摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個(gè)重要理念就是：“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生?！彼^自主學(xué)習(xí)的能力，是指較少依賴別人的幫助而自己獨(dú)立有效學(xué)習(xí)的能力，是學(xué)生自己有目的、有計(jì)劃、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得信息、鍛煉技能的能力。而如今階段的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)受客觀因素的影響，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所欠缺。因此，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)緊跟新課改的改革步伐，制訂有效的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)方案，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;數(shù)學(xué)課堂;自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-624X（2020）11-0070-02

現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)條件偏低，未能及時(shí)地接收到新課改的教育改革計(jì)劃，導(dǎo)致農(nóng)村大多數(shù)數(shù)學(xué)教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差，很難開展以學(xué)生為課堂中心的教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生沒能及時(shí)地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。因此，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)緊跟新課改的改革步伐，制訂有效的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)方案，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

由于我國基礎(chǔ)教育建設(shè)的快速發(fā)展，帶動(dòng)農(nóng)村的基礎(chǔ)教育有了很大的發(fā)展，可是卻由于農(nóng)村的地理位置較偏，經(jīng)濟(jì)條件等一些客觀因素的影響，導(dǎo)致農(nóng)村初中生的教學(xué)情況出現(xiàn)了許多的問題。

第一，農(nóng)村學(xué)?；旧蠈W(xué)生有一大半是留守兒童，導(dǎo)致家庭教育的嚴(yán)重缺失，他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛，進(jìn)而造成學(xué)生自我管理的能力差，對課堂紀(jì)律沒有正確的認(rèn)識(shí)。

第二，初中數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容較多，教學(xué)任務(wù)較復(fù)雜，對學(xué)生的邏輯思維能力和抽象能力要求都比較高[1]。雖然一部分學(xué)校已經(jīng)慢慢使用了希沃白板，對學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的幫助，但還是有一部分學(xué)校未能及時(shí)普及。這些情況都是農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中的絆腳石。所以教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力能夠有質(zhì)的提高。

第三，大多數(shù)教師深受傳統(tǒng)教育的影響，不愿意改變當(dāng)前的教學(xué)手段，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)依舊采取著“滿堂灌”的方法，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力停滯不前，非常不利于學(xué)生邏輯思維的進(jìn)一步發(fā)展[2]。并且教師與學(xué)生之間沒有過多的交流，教師無法及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難，致使學(xué)生的成績不夠理想。因此，教師需要順應(yīng)新課改的要求，把課堂中心交還給學(xué)生，讓學(xué)生真正地成為課堂的主人，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

第四，雖然近幾年我國農(nóng)村部分地區(qū)的經(jīng)濟(jì)在快速地發(fā)展，但農(nóng)村初中學(xué)校的師資力量依舊匱乏，難以滿足當(dāng)前教育的需求。數(shù)學(xué)是一門復(fù)雜且邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，所以培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力必須有完善的師資力量作為支柱，加強(qiáng)農(nóng)村初中生師資力量則是改善當(dāng)前問題的關(guān)鍵所在。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

自主學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)方式，也是新課改下推出的一種讓學(xué)生可以獨(dú)立學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，充分體現(xiàn)出了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)思想。自主學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)便是需要學(xué)生結(jié)合適合自己的學(xué)習(xí)方式完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，成為真正意義上的學(xué)習(xí)主人，循序漸進(jìn)地構(gòu)建學(xué)習(xí)主動(dòng)體系。

有大量的數(shù)據(jù)可以證明，初中時(shí)期是讓學(xué)生養(yǎng)成自主獨(dú)立思維的黃金時(shí)期，此時(shí)教師更加應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)系統(tǒng)性的重要工作。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)不僅要讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)，還要讓學(xué)生知道為什么要這樣去解答，正所謂“授人以魚不如授人以漁”。所以，教師還需要在教學(xué)中明確自身的職責(zé)，自己只是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者跟輔助者，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)技能才是對學(xué)生最大的幫助[3]。

農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)自主性相對較差，知識(shí)基礎(chǔ)不牢固，所以更加需要教師在授課時(shí)合理地運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式和全新的教學(xué)觀念帶領(lǐng)學(xué)生將所獲得的新知識(shí)變成全新的能力。所以教師需要重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠真正掌握屬于自己的學(xué)習(xí)技巧和知識(shí)。

三、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

1.加強(qiáng)農(nóng)村初中學(xué)校的師資力量

近些年來，我國農(nóng)村的發(fā)展建設(shè)越來越快，人均收入以及家庭的生活水平都在逐漸上升。但是生活水平以及人均收入的上升并不代表農(nóng)村的其他方面也在發(fā)展，特別是教育方面。我國農(nóng)村的教育發(fā)展遠(yuǎn)不及城市教育。例如課外書籍非常缺乏，沒有計(jì)算機(jī)相關(guān)的教師等，這些對農(nóng)村初中生在數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都有所影響。所以，加強(qiáng)農(nóng)村師資力量的投入是當(dāng)前必須解決的問題，這樣才能為農(nóng)村初中生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力提供一定的幫助。

2.養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

農(nóng)村初中生正是因?yàn)闆]能在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才導(dǎo)致在平時(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰。所以此時(shí)教師需要盡快幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能快速地增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以從以下幾個(gè)方面著手。

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的習(xí)慣，增強(qiáng)他們的自主探索能力。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，首先使學(xué)生做到四要：一要明確預(yù)習(xí)的目的、任務(wù)和要求;二要了解本課內(nèi)容的重難點(diǎn)以及知識(shí)的生成過程;三要嘗試練習(xí);四要記錄不理解的問題。

（2）設(shè)置相應(yīng)的提問環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心與求知欲望。數(shù)學(xué)來源于學(xué)生的日常生活，并且數(shù)學(xué)中的一些知識(shí)點(diǎn)都可以在生活中找到真實(shí)的事件。按照我國當(dāng)然農(nóng)村初中學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)情況，農(nóng)村教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生實(shí)際生活日常為基礎(chǔ)，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的求知欲[4]，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考、分析的能力，能夠與教師一起學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)積極地去解決數(shù)學(xué)上的任何問題。在提問這個(gè)過程中，學(xué)生不僅可以掌握本節(jié)課的知識(shí)，還能讓學(xué)生將生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

（3）課堂上鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考，相互討論，充分發(fā)表自己的見解，達(dá)到交流進(jìn)而共同提高的目的。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒有如下幾點(diǎn)做法：①開展活動(dòng)時(shí)根據(jù)學(xué)生的興趣、特點(diǎn)、能力等做不同分工，盡量做到人人參與，可以把政策向?qū)W習(xí)成績中等的學(xué)生傾斜。②在平時(shí)課堂提問或組織討論可以分層次，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)。③ 小測驗(yàn)或練習(xí)，可采用學(xué)生自擬試題和教師出題的綜合方式。

（4）在課堂中，要求學(xué)生做筆記，打牢基礎(chǔ)。對于課本上的教學(xué)概念、原理，一定要弄清、弄懂，并能真正理解和靈活運(yùn)用。尤其是一些公式、定理要能牢牢地記住，并熟練地運(yùn)用。對課本上的例題，必須做到逐題過關(guān)，尤其是解題思路，答題格式，都要用心記牢。做習(xí)題時(shí)，嚴(yán)格按照例題的格式、步驟，并且書寫要認(rèn)真，答題要規(guī)范。

（5）處于青春期的初中生自尊心都非常強(qiáng)，教師在處理一些事情的時(shí)候要對學(xué)生的情緒有一定的關(guān)注，不能對學(xué)生的自尊心視而不見[5]。當(dāng)然學(xué)生也需要合理地控制自身的行為舉止，加強(qiáng)自我管理，不能剛開始下定決心表示要努力學(xué)習(xí)，后來又因?yàn)榈謸醪蛔「鞣N誘惑或打擊而半途而廢，要能堅(jiān)持不懈，才能養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.學(xué)會(huì)正確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

第一，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。農(nóng)村學(xué)生都是結(jié)合自身對事物的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)來學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，在這個(gè)過程中，只有讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行思考，將復(fù)雜煩瑣的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行加工，加深對知識(shí)的印象，最后才能更好地吸收新的數(shù)學(xué)知識(shí)，教學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)歸納整理。數(shù)學(xué)的知識(shí)是一個(gè)遞進(jìn)的體系，在學(xué)習(xí)過程中要學(xué)會(huì)及時(shí)歸納總結(jié)，并牢牢記住。通過教師課堂上的講授，課后自己做題的體會(huì)，將一個(gè)個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)串起來，按章節(jié)形成自己的體系。

第二，便是需要學(xué)生在這樣的方式下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅可以學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還能更加深入地了解到思維能力的運(yùn)用，強(qiáng)化自身的邏輯思維能力。而反思便是讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行再次分析、思考、探究，以整理、再現(xiàn)的方式重新學(xué)習(xí)一遍數(shù)學(xué)知識(shí)，這也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要手段。

4.養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

課后的復(fù)習(xí)是為了讓學(xué)生能夠更好地鞏固和掌握所學(xué)知識(shí)，也能幫助農(nóng)村初中生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此教師需要做好各個(gè)方面的規(guī)劃，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到課后復(fù)習(xí)的重要性，確保學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與，保持積極主動(dòng)的態(tài)度。教師則需要教會(huì)學(xué)生正確的復(fù)習(xí)方式，幫助學(xué)生如何正確地歸納數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生可以用自己的語言口述數(shù)學(xué)知識(shí)中所隱藏的規(guī)律和解答思路，在學(xué)生學(xué)習(xí)完一個(gè)章節(jié)后，要梳理其中的重難點(diǎn)，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，再用較為簡潔的話語進(jìn)行概括。運(yùn)用這種簡潔概括的方式，可以讓學(xué)生對整個(gè)章節(jié)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，掌握其中的重難點(diǎn)，學(xué)以致用，并且學(xué)生在經(jīng)過自己的歸納和總結(jié)后，才算是在真正意義上將知識(shí)融入腦海中。這樣歸納式的方法也是自主學(xué)習(xí)能力的一種重要途徑。

葉圣陶先生曾說：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事?！睙o論教師講得多么好，不調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，是無論如何也學(xué)不好的。所以，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，建立師生平等的教學(xué)關(guān)系，設(shè)置相關(guān)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。通過數(shù)學(xué)內(nèi)在的趣味性和實(shí)用性吸引學(xué)生的注意力，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]齊艷陽.試論農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 新課程研究，2019（6）：123-124，127.

[2]林彥生.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].亞太教育，2019（8）：110.

[3]黨曉紅，徐大貴.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中以導(dǎo)學(xué)案為載體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的探究[J].中國校外教育，2018（1）：62.

[4]陳明瑞.農(nóng)村初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力培養(yǎng)[J]. 當(dāng)代教研論叢，2017（1）：59-60.

[5]文建武.基于自主學(xué)習(xí)模式下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的分層教學(xué)研究[J].課程教育研究，2019（33）：148-149.

作者簡介：任曉英（1978—），女，瑤族，廣西富川人，一級(jí)教師，本科，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。