崔永吉

摘 要：我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，需要廣大教育者給予充分的重視。但在現(xiàn)實(shí)中，由于教師教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方法落后等原因，學(xué)生的英語水平一直難以得到有效提高。鑒于此，分析當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)的問題，并談一談思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語;詞匯教學(xué);應(yīng)用

詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，直接決定學(xué)生的英語水平。但是，大部分教師教學(xué)理念落后，只關(guān)注學(xué)生的語法教學(xué)，而對(duì)于詞匯教學(xué)缺乏重視。除此之外，諸多教師在實(shí)際的教學(xué)中仍然采用灌輸式的教學(xué)方法，即教師絕對(duì)掌握課堂，學(xué)生只是一個(gè)聽眾，久而久之，學(xué)生逐漸失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

一、當(dāng)前初中英語教學(xué)存在的問題

1.初中英語教師教學(xué)理念陳舊

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，初中英語教學(xué)也在不斷革新之中。但是由于諸多教師一直存在教學(xué)理念陳舊的問題，不利于學(xué)生英語水平的有效提升[1]。例如，許多英語教師在詞匯教學(xué)中仍讓學(xué)生自主進(jìn)行詞匯記憶，錯(cuò)誤地認(rèn)為詞匯記憶就是學(xué)生自己的事，在課堂中也很少向?qū)W生傳授有關(guān)詞匯方面的知識(shí)，一再強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自覺進(jìn)行詞匯記憶。長(zhǎng)此以往，必然嚴(yán)重影響初中英語詞匯教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

2.詞匯教學(xué)方法單一

隨著我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)也被廣泛應(yīng)用到教育事業(yè)中。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師教學(xué)方法單一，通常都是利用板書以及課本開展教學(xué)，而很少將多媒體技術(shù)靈活應(yīng)用到詞匯教學(xué)中。與此同時(shí)，詞匯學(xué)習(xí)本來就是較為枯燥乏味的，如若教師還不能在記憶方法上下功夫，學(xué)生也很難收獲較好的效果。

二、思維導(dǎo)圖在英語詞匯教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.集中記憶關(guān)聯(lián)詞匯

為了幫助學(xué)生有效提高詞匯的記憶效率，同時(shí)能夠?qū)⑺季S導(dǎo)圖靈活應(yīng)用到日常的英語學(xué)習(xí)中，初中教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生集中記憶具有關(guān)聯(lián)性的詞匯。例如，在實(shí)際教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)做好備課，將零零散散的詞匯進(jìn)行歸類，找出具有關(guān)聯(lián)性的詞匯，以此來幫助學(xué)生進(jìn)行集中記憶[2]。例如，對(duì)于“happy”這個(gè)單詞，教師就可以將與之相關(guān)的詞匯集中起來，例如happy的副詞happily以及名詞happiness等。在正式的教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行自主分析，搞清楚這些詞匯的異同點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生正確掌握這些詞匯時(shí)，就能夠有效加深記憶。

2.幫助學(xué)生掌握正確的方法

在初中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，教師一定要重視創(chuàng)新教學(xué)方法。例如，教師可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，比如學(xué)習(xí)“flower”這個(gè)詞匯，就可以利用多媒體設(shè)備播放一些相關(guān)的圖片視頻資料，并且在資料中插入相關(guān)的詞匯，這樣就能夠幫助學(xué)生加深詞匯印象。除此之外，教師還可以讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)詞匯進(jìn)行造句，當(dāng)學(xué)生完成之后教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)與糾正。再者，教師還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法的傳授，尤其是關(guān)于詞匯記憶的。例如，學(xué)生在記憶與“星期”相關(guān)的詞匯時(shí)，教師就可以將星期相關(guān)的詞匯編成順口溜。如Monday周一就是“忙”day，表示上學(xué)上班十分忙：Wednesday周三就是“溫死”day，教師就可以用溫水煮青蛙來進(jìn)行解釋;Friday周五就是“福來”day，意思就是幸福即將來臨。諸如以上的順口溜，教師可以在詞匯教學(xué)中多加留意，這樣不僅能夠提高教學(xué)的趣味性，還能夠有效提高教學(xué)成效。最后，教師還可以讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主總結(jié)，通過繪制思維導(dǎo)圖的方式在課堂中進(jìn)行交流，進(jìn)一步幫助學(xué)生加深詞匯記憶。

3.開展小組合作學(xué)習(xí)

在應(yīng)用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)的過程中，教師還可以采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。例如，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師就可以依據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，將其分為多個(gè)小組，然后要求不同小組的成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，如詞匯復(fù)習(xí)等。與此同時(shí)，當(dāng)詞匯復(fù)習(xí)完成之后，教師就可以讓不同的小組進(jìn)行思維導(dǎo)圖的合作繪制，然后教師對(duì)不同小組繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并評(píng)選出最優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖，給予相應(yīng)小組適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)[3]。再者，教師還可以讓不同小組進(jìn)行思維導(dǎo)圖的互相評(píng)閱、學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)其他小組的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人做得好的方面，這種方式不僅能夠幫助學(xué)生優(yōu)化思維導(dǎo)圖繪制，還能有效幫助學(xué)生找到最佳的詞匯記憶方法。

三、結(jié)語

為了有效提高學(xué)生的英語水平、增加詞匯量，就需要廣大初中英語教師自覺更新教學(xué)理念，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖的重視程度，進(jìn)而有效優(yōu)化思維導(dǎo)圖在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。實(shí)踐與理論證明，思維導(dǎo)圖對(duì)提高初中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量是十分有用的。故此，強(qiáng)化思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用迫在眉睫，同時(shí)也是大勢(shì)所趨。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海軍.在初中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的有效性研究[J].英語教師，2019（17）：58-60.

[2]姬澤林.思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用之初探[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（29）：255.

[3]李春仙.巧借思維導(dǎo)圖促進(jìn)初中英語詞匯教學(xué)[J].新課程（中），2018（8）：143.

編輯 趙飛飛