祁康寧

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的廣度和深度，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生思維的碰撞，從而深入地理解文章內(nèi)容。在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師必須要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能夠參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師必須確保問(wèn)題的有效性，既不能超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，還需要具有探究性和爭(zhēng)論性。

關(guān)鍵詞：初中時(shí)期;語(yǔ)文教學(xué);小組合作;應(yīng)用措施

隨著新課程改革工作的進(jìn)一步推進(jìn)，新課程理念提倡合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，小組合作對(duì)于學(xué)生探究能力、協(xié)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的提升很有幫助，在日常教學(xué)過(guò)程中教師必須要認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，引入小組合作學(xué)習(xí)模式，改變當(dāng)前教學(xué)存在的不足。語(yǔ)文屬于基礎(chǔ)學(xué)科，在初中教學(xué)中占有相當(dāng)大的比重，教師需要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后發(fā)展的重要作用，組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

一、在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的必要性

初中時(shí)期的學(xué)生思維十分活躍，單一枯燥的教學(xué)形式無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，一節(jié)課的時(shí)間里學(xué)生很容易被一些新鮮奇特的事物所吸引，這就要求教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，提升語(yǔ)文教學(xué)的有效性。小組合作教學(xué)的開(kāi)展，在一定程度上符合當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)放的形式，學(xué)生可以進(jìn)行自主探究，在探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出并解決問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力的提高很有幫助。初中語(yǔ)文教師必須要重視小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，小組合作能夠?qū)W(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)解脫出來(lái)，將語(yǔ)文課堂還給學(xué)生，確保學(xué)生的課堂核心位置，還能夠建立和諧的師生關(guān)系，打造開(kāi)放性的語(yǔ)文課堂，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的有效措施

1.正確處理合作與自主的關(guān)系

在初中語(yǔ)文教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)模式，必須要處理好合作和自主這兩者的關(guān)系，教師需要把握好開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，給學(xué)生留出充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立自主的思考和探索，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考之后才能夠表達(dá)出自己特有的觀點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)能夠拓展學(xué)生思維的廣度和深度，學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生思維的碰撞，從而更為充分深入地理解文章內(nèi)容。很多時(shí)候教師在布置完合作學(xué)習(xí)的任務(wù)之后，就會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行激烈的討論，這樣的分組討論沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的作用，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)幫助不大，因此初中語(yǔ)文教師在組織學(xué)生進(jìn)行分組討論的時(shí)候，必須要把握好分組的時(shí)機(jī)。在學(xué)生意見(jiàn)不一、出現(xiàn)分歧較多或者是遇到了困難需要幫助的時(shí)候，這些都是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。語(yǔ)文教師需要進(jìn)行合理的分組，實(shí)現(xiàn)以?xún)?yōu)帶差，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中迸發(fā)出思維的火花，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的討論積極性。

2.關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的課堂參與度

初中時(shí)期的學(xué)生自制力較差，很多時(shí)候教師組織學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)利用討論的時(shí)間做一些與課堂無(wú)關(guān)的事情，這樣的課堂模式導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)流于形式，無(wú)法發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用。在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師必須關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能夠參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以要求學(xué)生在討論之初進(jìn)行獨(dú)立的思考，能夠?qū)⒆约旱南敕ㄓ涗浵聛?lái)并且告訴其他的組員，其他的人需要耐心傾聽(tīng)，然后進(jìn)行討論，形成小組整體的看法，最后由小組代表進(jìn)行發(fā)言。在發(fā)言人的選擇上可以實(shí)行輪流機(jī)制，讓每一個(gè)組員都有機(jī)會(huì)成為發(fā)言人，這樣才能夠避免出現(xiàn)“優(yōu)等生發(fā)言、后進(jìn)生聽(tīng)講”的現(xiàn)象，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中。

3.設(shè)置具有探究性的問(wèn)題

問(wèn)題是引發(fā)學(xué)生思考的關(guān)鍵，教師在課堂問(wèn)題的設(shè)置過(guò)程中必須要確保問(wèn)題的爭(zhēng)論性和探究性，只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生想要快速掌握這部分內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，灌輸式的教學(xué)模式占據(jù)了有限的課堂時(shí)間，教師在課堂上講教材，學(xué)生只能處于被動(dòng)的位置，不管是教師還是學(xué)生，所有的關(guān)注度都在學(xué)習(xí)結(jié)果上，這種重成績(jī)輕過(guò)程的學(xué)習(xí)過(guò)程，早已無(wú)法滿(mǎn)足新課程改革的趨勢(shì)，學(xué)生的實(shí)踐能力十分欠缺，思維過(guò)于固化，看待問(wèn)題過(guò)于單一，機(jī)械化、模式化的語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極低。在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師必須要確保問(wèn)題的有效性，既不能超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，還需要具有探究性和爭(zhēng)論性，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式是十分有必要的。教師要認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)科能力提升的重要意義，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行合理的分組，同時(shí)確保每一個(gè)學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)，在合作中進(jìn)行探究和交流，掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。

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編輯 趙飛飛