黃靜華

摘 要：新課改的深入發(fā)展很大程度上促進了學生的全面發(fā)展，在初中體育教學中創(chuàng)新教學方法開展有效教學可以很大程度上強健學生體魄，促使學生朝著德、智、體、美、勞的方向全面發(fā)展，也能有效提升體育課程教學質量和效果，讓學生在身心健康發(fā)展的過程中樹立正確的價值觀念。在實際教學中，教師應當充分了解分析學生的實際情況，從不同角度入手探析有效的教學方法，實現(xiàn)體育課堂高效構建。

關鍵詞：初中體育;農村教學;有效策略

教育體制的改革創(chuàng)新促使教師在教學中積極尋找有利于學生發(fā)展的教學方式，初中體育教學能增強學生意志力、提高學生身體素質，幫助學生更好地投入到學習活動中。針對傳統(tǒng)單一的教學模式與當前體育課程要求不匹配的現(xiàn)狀，教師要能夠轉變教育思想，在有效的課堂時間中探析多樣教學方法，引導學生積極投入體育課堂，提高體育課堂教學質量，促使學生全面發(fā)展。

一、多媒體輔助呈現(xiàn)體育標準動作

如果學生在體育運動中沒有掌握動作技術要領，那么當他們在做體育動作時難免由于不規(guī)范而受傷，學生也會對該項運動缺乏興趣。當前教育現(xiàn)代化在學科教學中已然遍地開花，信息技術得到廣泛應用的同時，體育教師也能從中發(fā)現(xiàn)多媒體技術的教學優(yōu)勢，通過在室內課堂中借助多媒體輔助引導學生對體育運動技能技巧有更直觀深入的感受，有效調動學生的學習積極性，激發(fā)其學習體育的熱情。

比如，在傳統(tǒng)的體育課堂中，做支撐跳躍這一動作時，教師的示范往往在一瞬間就能完成，反應慢的學生沒法看清動作結構，教師反復連續(xù)做影響課堂效率，甚至老師做得慢影響動作完整度，或存在動作不規(guī)范的教學行為，針對體育動作的重難點內容，教師在教學中可以用多媒體直觀強大的動畫效果將其演示分解開來，讓學生的視覺感官發(fā)揮作用，通過動作解析、暫停、重放等手段強化學生的記憶力，突破教學重難點。

二、游戲教學激發(fā)學生體育參與度

初中階段的學生對游戲普遍有著極高的興趣，如果能在體育創(chuàng)新教育開展中加強游戲教學應用，不僅能促使學生積極主動地參與到體育活動中，還能提升學生的思維潛能開發(fā)。在實際體育課堂中，教師可以在不同的教學環(huán)節(jié)穿插體育游戲以讓學生在玩樂中感悟體育運動的樂趣，從而愿意投入更多精力到體育各個項目中，提高學生的體育參與度。

比如，在“跨越式跳高”一課學習中，由于初一的學生存在體質較弱、運動技能較差的現(xiàn)象，而本課需要學生重點學習跨越式跳高的助跑、起跳技術動作，發(fā)展學生身體靈敏且協(xié)調的綜合素質，說教過多不易讓學生接受這些理論知識，因此，教師在教學中開展游戲教學方法，在課堂中組織學生玩“斗牛”游戲，即兩人面對面，兩腳前后站立，一手背后，一手相握，在拉、敲等動作輔助下讓對方腳移動算贏。在游戲規(guī)則的明確下引導學生積極參與練習，而后開展新課動作講解練習能迅速激發(fā)學生的參與熱情，在嘗試和練習中提升學生的身體素質水平。

三、分組競賽鍛煉學生各方面體能

體育作為一門實踐性較強的學科，運動項目都需要學生身體力行主動參與到課堂中才能有效鍛煉學生的身體素質，在體育課堂中，教師將班級學生分為不同的小組，針對不同的體育運動項目開展競賽進行運動技能的系統(tǒng)練習和身體鍛煉，教師在針對性教學指導中明確學生的技能優(yōu)劣，通過競賽激發(fā)學生的斗志，增強其自信心。

比如，在教學與籃球相關的知識時，教師在引導學生掌握分解動作后，可以抽出一節(jié)課的時間組織學生分成兩個小組開展競賽，通過給學生講解籃球競賽規(guī)則，請不同的學生擔任不同的角色，在激發(fā)學生求勝欲的前提下讓學生主動參與到競賽活動中，教師也要在此過程中以公平公正的態(tài)度觀察學生的肢體力量發(fā)展，針對性地記錄學生的表現(xiàn)以提出后續(xù)的個性改善方案。

四、尊重個體差異因材施教

世界上沒有相同的葉子。由于先天體質和后天培養(yǎng)環(huán)境不同，學生在體育體能訓練中也存在個體差異。在實踐教學中，教師要基于這種差異，著眼學生的“最近發(fā)展區(qū)”，尊重學生的學習主動性，有針對性地提出因材施教分層教學，在分層目標引領下設計分層教學方法，完善分層評價機制，實現(xiàn)體育教學的有效性。

首先，教師可以關注學生的身體素質、心理素質及相關體育項目的身體承受力，將班級學生按照真實體育水平分為不同的小組。其次，教師可以在分析體育具體內容的前提下設計分層目標，針對不同層次的學生設計基礎目標、提高目標和發(fā)展目標，以此滿足不同學生的體育運動需求，并針對學生對體育的興趣開展分組互助活動活躍體育氛圍，激勵不同層次的學生都能在自己的體能基礎上得到全面發(fā)展。

綜上所述，在體育課堂中創(chuàng)新教學方式順應了當前時代發(fā)展的需要，也是初中階段教學發(fā)展的客觀要求，能充分體現(xiàn)學生的內在學習需求。為了促使體育課程高效構建，教師要從多個角度進行思考與分析，通過多媒體輔助呈現(xiàn)體育標準動作;游戲教學激發(fā)學生體育參與度;分組競賽鍛煉學生各方面體能;尊重個體差異因材施教等手段，促使學生在潛移默化中產生體育鍛煉意識，提升體育鍛煉水平，在體育運動積極性的激發(fā)下提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]劉志華.芻議初中體育教學中如何促進學生的個性發(fā)展[J].當代體育科技，2015，5（36）：11-14.

[2]衛(wèi)洪光.初中體育多樣化教學改革的實踐探索[J].上海教育科研，2015（7）：23-26.

編輯 溫雪蓮