柳翔

摘 要：首先簡要分析了創(chuàng)新素養(yǎng)的基本內(nèi)容與目標(biāo)，然后分析了現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)存在的不足之處，最后提出針對性措施，以期拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新素養(yǎng);初中化學(xué);教學(xué)應(yīng)用

一、創(chuàng)新素養(yǎng)的基本內(nèi)容與目標(biāo)分析

1.創(chuàng)新素養(yǎng)的基本內(nèi)容

創(chuàng)新素養(yǎng)是一種以“創(chuàng)新”為核心的現(xiàn)代教育精神，它不僅注重繼承與發(fā)展，更重視如何打破現(xiàn)有狀態(tài)進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。創(chuàng)新素養(yǎng)注重“以人為本”，就根本而言，它更關(guān)注個人的主體性，并注重個人創(chuàng)造性的發(fā)展。

2.創(chuàng)新素養(yǎng)的目標(biāo)分析

培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)的核心是充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新意識，并使學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力得到強(qiáng)化，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而創(chuàng)新素養(yǎng)目標(biāo)所包含的基本內(nèi)容為創(chuàng)新意識、精神、思維以及能力等。

（1）創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識指“想創(chuàng)新”，是創(chuàng)新活動開展的起點(diǎn)，即主觀上想要進(jìn)行創(chuàng)新的傾向、動機(jī)與意圖。它是個人受外界客觀事物的影響與作用下自覺產(chǎn)生的想要對客觀事物進(jìn)行改變與創(chuàng)造的一種思想方面的動機(jī)，是創(chuàng)新活動開展的起點(diǎn)。

（2）創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神就是“敢創(chuàng)新”，是指對創(chuàng)新活動與行為的追求。它是一種堅(jiān)持真理、勇于質(zhì)疑、積極探索的科學(xué)務(wù)實(shí)精神。個人在具有創(chuàng)新精神的同時，也會具有極強(qiáng)的創(chuàng)新意識，并具備堅(jiān)強(qiáng)的意志、信念與膽識等特點(diǎn)。創(chuàng)新精神有利于激發(fā)創(chuàng)新動機(jī)與意愿。

（3）創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維即“會創(chuàng)新”，它是指主體進(jìn)行創(chuàng)新時所展現(xiàn)出的對客觀事物進(jìn)行觀察、分析與歸納的能力;同時還可以利用創(chuàng)新思維對客體之間的聯(lián)系進(jìn)行分析與思考。創(chuàng)新思維可以引導(dǎo)學(xué)生對創(chuàng)新方法與技能進(jìn)行掌握，并指導(dǎo)學(xué)生如何開展創(chuàng)新活動。通過對創(chuàng)新思維的有效運(yùn)用，不僅有助于探究客觀事物的本質(zhì)與聯(lián)系，還可以以此為基礎(chǔ)與依據(jù)，建立具有獨(dú)創(chuàng)性的思維形式。

（4）創(chuàng)新能力

所謂創(chuàng)新能力，就是指“能創(chuàng)新”，即利用科學(xué)的思維、技術(shù)對已經(jīng)掌握的知識與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工、改造，從而使知識、思想、技術(shù)等通過創(chuàng)造力得到進(jìn)一步拓展。其核心基礎(chǔ)是創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力利用對事物表象與本質(zhì)的分析、想象，激發(fā)出新的思維與想法，并提出新的理論與技術(shù)[2]。

二、初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)缺失的原因分析

1.部分教師教學(xué)理念過于陳舊

現(xiàn)階段，仍有部分教師教學(xué)理念沒有更新與改進(jìn)，尤其是年齡較大的化學(xué)教師因長時期受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念與思想的影響，無法及時對自身的教學(xué)理念、方式與模式進(jìn)行調(diào)整，導(dǎo)致“灌輸式”的教學(xué)現(xiàn)象與問題仍舊存在，這對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)造成了極為消極的影響[3]。此外，部分教師的“師本位”思想嚴(yán)重，與學(xué)生存在較強(qiáng)的距離感，不能和學(xué)生進(jìn)行有效的交流與溝通，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生與教師之間的關(guān)系僵化，對創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)造成了嚴(yán)重的阻礙。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完善

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不但可以使學(xué)生的化學(xué)分析能力得到強(qiáng)化，還能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐與操作能力的進(jìn)一步培養(yǎng)。在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是對理論知識的進(jìn)一步探究與補(bǔ)充，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行則需要充足的化學(xué)設(shè)備與儀器為其提供支持。而部分學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器存在嚴(yán)重缺乏的問題，這不但降低了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量與有效性，還增加了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的難度。

3.傳統(tǒng)教學(xué)模式對教學(xué)效果的影響深遠(yuǎn)

傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式并沒有完全被摒棄與改進(jìn)，以教師為主體的“滿堂灌”教學(xué)模式仍被普遍應(yīng)用，導(dǎo)致在進(jìn)行教學(xué)活動時教師仍以主體的身份控制教學(xué)過程，而學(xué)生只是被動參與教學(xué)活動。如果教師以一種積極、熱情的心態(tài)開展教學(xué)活動，學(xué)生就會以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度參與教學(xué)活動，而教學(xué)氛圍也相對較為輕松。此外，由于教師與學(xué)生之間缺乏高效、合理的教學(xué)交流與互動，導(dǎo)致教學(xué)氛圍不活躍，不利于高效率、高質(zhì)量教學(xué)活動的進(jìn)行。

三、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的策略探究

1.對學(xué)生的創(chuàng)新潛能進(jìn)行更為全面、深入的挖掘

首先，為了有效挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，教師需要對學(xué)生化學(xué)課程的探究興趣進(jìn)行充分調(diào)動，并指導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識、理論與規(guī)律進(jìn)行深入的了解;同時可以借助化學(xué)知識對生活中的一些問題進(jìn)行解決，從而對學(xué)生的創(chuàng)新潛能進(jìn)行有效挖掘與激發(fā)，并促進(jìn)學(xué)生化學(xué)創(chuàng)新意識的進(jìn)一步提高。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的色彩、氣味以及光聲的變化，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而引導(dǎo)其進(jìn)行化學(xué)探索與創(chuàng)新[4]。例如，在“金屬和金屬材料”內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師在向?qū)W生演示鎂條燃燒實(shí)驗(yàn)時，炫目的亮光會調(diào)動學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這樣不但可以拓展學(xué)生的化學(xué)思維，還可以挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，使學(xué)生在創(chuàng)造力與學(xué)習(xí)興趣的支持下進(jìn)行化學(xué)學(xué)科的探索。

其次，化學(xué)處于不斷發(fā)展與創(chuàng)新的狀態(tài)。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識化學(xué)創(chuàng)新的過程，并使學(xué)生形成創(chuàng)新與發(fā)展的意識。而在實(shí)際教學(xué)活動中，每個學(xué)生都具備創(chuàng)新與創(chuàng)造的潛能，因此，教師可以利用化學(xué)的發(fā)展史或新的化學(xué)現(xiàn)象、理論等，提升學(xué)生對化學(xué)領(lǐng)域的認(rèn)知程度。例如，在對“我們周圍的空氣”中“空氣中各氣體含量”這一知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師可向?qū)W生介紹法國化學(xué)家拉瓦錫的“氧氣含量測定實(shí)驗(yàn)”，并通過多媒體設(shè)備向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的演示。利用對化學(xué)歷史背景的講解與展示，加深學(xué)生對相關(guān)化學(xué)知識的了解，并利用實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)，從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

2.以化學(xué)實(shí)驗(yàn)入手，對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)

首先，實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)與核心之一。因此，對化學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革需要注重對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，化學(xué)具有抽象性、復(fù)雜性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及綜合性等特點(diǎn)，而教師應(yīng)對“嚴(yán)謹(jǐn)性”準(zhǔn)確把控，避免教學(xué)過程出現(xiàn)“機(jī)械化”的教學(xué)效果。教學(xué)中，教師可以為學(xué)生展示更多的演變性實(shí)驗(yàn)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，同時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)與補(bǔ)充[5]。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象與結(jié)果進(jìn)行大膽的假設(shè)與探究，不應(yīng)將思維局限于教材之內(nèi);同時，學(xué)生可以對教師提出的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評價(jià)與改進(jìn)，并從不同的角度、層次對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行新的思考，深刻了解其中的優(yōu)勢與不足，從而進(jìn)行改進(jìn)與調(diào)整。例如，在對“我們周圍的空氣”一章中的“制取氧氣”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時，學(xué)生應(yīng)在掌握相關(guān)化學(xué)原理的過程中對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面、詳細(xì)的觀察;同時，對實(shí)驗(yàn)中可能會出現(xiàn)的問題與缺陷進(jìn)行及時而有效的解決。

其次，教學(xué)時教師可以讓學(xué)生根據(jù)教材中的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行創(chuàng)造性的研究與分析，引導(dǎo)學(xué)生提出新的實(shí)驗(yàn)方式。例如，參照教材中的二氧化碳實(shí)驗(yàn)方案，運(yùn)用漏斗、錐形瓶以及導(dǎo)氣玻璃片與化學(xué)藥品等。如果在課堂教學(xué)中無法有效運(yùn)用上述物品，那么就需要學(xué)生利用自身的創(chuàng)新思維，從日常生活入手尋找可使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的替代品，并思考所選擇的替代品是否合適。這樣可以對學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)與思維進(jìn)行合理化的訓(xùn)練。

3.開展合理的化學(xué)實(shí)踐活動，使學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)得到有效提高

學(xué)生通過參與化學(xué)實(shí)踐活動，能進(jìn)一步了解化學(xué)知識理論在實(shí)際生產(chǎn)與生活中的應(yīng)用。這對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣有著顯著的促進(jìn)作用，并可以使學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)得到強(qiáng)化與培養(yǎng)。因此，教師開展教學(xué)活動應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并在現(xiàn)有教學(xué)條件與環(huán)境下積極開展多種多樣的化學(xué)實(shí)踐活動。教師要以指導(dǎo)者的身份在實(shí)踐活動中及時地為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)與講解，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。例如，在教學(xué)“酸和堿”“化學(xué)與生活”等內(nèi)容后，教師可以舉辦化學(xué)小實(shí)驗(yàn)競賽，學(xué)生可以在參與競賽的過程中對已學(xué)的知識進(jìn)行鞏固;同時，在此過程中拓寬自身的知識層面與視野，并對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理的改進(jìn)與創(chuàng)新[6]。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生對校園土壤的酸堿度進(jìn)行檢測，并根據(jù)檢測結(jié)果，為校園綠化種植選擇合適的植物。在進(jìn)行檢測與調(diào)查的過程中可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐與獨(dú)立思考能力的提升，同時，在對推斷進(jìn)行驗(yàn)證的過程中，使學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)得到進(jìn)一步培養(yǎng)。

此外，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐調(diào)查，比如對城市周邊的水污染情況進(jìn)行了解，分析污染物的產(chǎn)生原因及其化學(xué)成分，并為生產(chǎn)企業(yè)提出合理化的改善建議與措施。而在實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師應(yīng)針對創(chuàng)新素養(yǎng)對學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的引導(dǎo)與培養(yǎng)，使學(xué)生可以在實(shí)踐與操作的過程中，逐步樹立創(chuàng)新意識與精神。

四、結(jié)語

創(chuàng)新素養(yǎng)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，不僅是教學(xué)改革發(fā)展的必然需求，也是對學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)的要求。對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維得到更為科學(xué)的引導(dǎo)，從而使學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力得到更為全面的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]崔振飛，張志琴.分析在初中化學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[J].中國校外教育（上旬），2018（10）：22.

[4]張建英.初中化學(xué)教育中創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的培養(yǎng)研究[J].新課程，2018（6）：204.

[5]彭榮.初中化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2018（9）：857.

[6]丁續(xù)嘉.創(chuàng)新理念在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國科技投資，2019（25）：281.

編輯 溫雪蓮