鄧天俊

摘 要：在新教育目標(biāo)的推動下，如何在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，成為每個教師需要重點關(guān)注的問題。當(dāng)前社會更加注重人才的能力培養(yǎng)，初中學(xué)校應(yīng)該結(jié)合社會的這一要求對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在教給學(xué)生教材知識的前提下改變教學(xué)方式，給學(xué)生更多的機(jī)會自主考慮課本內(nèi)容，對課本內(nèi)容更好地學(xué)習(xí)和掌握。新的教育目標(biāo)要求圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)能力展開課堂教學(xué)，主要是為了培養(yǎng)初中生的能力和思維。基于這一點，初中語文教師應(yīng)該想辦法制訂新的教學(xué)策略，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中語文;課堂教學(xué);角色轉(zhuǎn)換

在以往的初中語文教學(xué)過程中，大部分語文教師在課堂上對課本知識進(jìn)行講解，學(xué)生在課堂上只負(fù)責(zé)聽講和記錄。初中生面臨中考，教師和學(xué)生都習(xí)慣了這種教學(xué)模式，教師上課和學(xué)生學(xué)習(xí)的目的都是考出更好的成績。在新課程改革的推動下，教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生了改變，不再只是讓學(xué)生死記硬背書本的知識，而是要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識的能力。新的教學(xué)目標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，課程需要圍繞學(xué)生展開，而不是教師?；谶@種教學(xué)目標(biāo)，初中語文教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體作用，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

一、改變教學(xué)觀念，和學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換

要想在初中語文教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在過去的初中語文課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒙犞v，教師通常都會營造比較嚴(yán)肅的課堂氛圍，老師給學(xué)生留下的印象也是比較嚴(yán)肅的。這樣的師生關(guān)系對樹立學(xué)生的主體地位是不利的。因此，教師應(yīng)該打破舊觀念的束縛，在課堂上緩和自己的教學(xué)態(tài)度，尊重學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行親切的溝通，而不是站在高處讓學(xué)生仰望。只有教師真正改變了自己的教學(xué)態(tài)度，在課堂上適當(dāng)和學(xué)生開玩笑，采用風(fēng)趣幽默的方法進(jìn)行教學(xué)，并且鼓勵學(xué)生在課堂上盡情發(fā)表自己的想法，對于表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，對于回答錯誤的學(xué)生也不要急于批評，而是耐心講解，才能讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言。與此同時，教師還可以結(jié)合不一樣的教學(xué)方式來提升學(xué)生的主體地位。比方說，教師可以將翻轉(zhuǎn)課堂融入教學(xué)中。在學(xué)習(xí)《木蘭詩》這篇課文時，教師可以讓學(xué)生在課前對課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師提前找到相關(guān)的視頻教材，讓學(xué)生對這篇文言文進(jìn)行閱讀，并且設(shè)置預(yù)習(xí)問題“這篇文章主要講了什么內(nèi)容”，要求學(xué)生將預(yù)習(xí)中遇到的生詞或者翻譯不過來的詞匯進(jìn)行記錄。通過這種方式可以很好地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生可以找到自己不懂的地方，在課堂上進(jìn)行重點聽講。這種方式可以提升學(xué)生的主體地位，教師只負(fù)責(zé)在課堂上對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、民主教學(xué)，老師發(fā)揮輔導(dǎo)作用

初中語文教師應(yīng)該從根本上改變教學(xué)態(tài)度，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師在語文教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不只是教給學(xué)生書本上的知識。在明確目標(biāo)之后再展開教學(xué)，才能潛移默化地將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主要地位。在以往的語文教學(xué)中，教師都是對課本上的知識進(jìn)行詳細(xì)的講解，在講解的過程中極少對學(xué)生進(jìn)行提問，更是很少讓學(xué)生之間對語文知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶接?。這種教學(xué)方法不利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)該改變這種教學(xué)現(xiàn)狀。在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多提問，在課堂上適當(dāng)?shù)貟伋鰡栴}，讓學(xué)生進(jìn)行單獨的思考，留出一定的時間，讓學(xué)生思考之后回答出教師的問題。初中學(xué)生的思維比較活躍，每個人都會有自己的想法，教師應(yīng)該認(rèn)真聆聽不同學(xué)生的不同答案，并且在學(xué)生回答結(jié)束之后，對學(xué)生的答案進(jìn)行合理的評價，面對有問題的答案也不能急于否定，而是進(jìn)行一定程度的補(bǔ)充，并且對于學(xué)生勇于回答問題和開闊思維的行為進(jìn)行夸獎。通過這種方式就能提升學(xué)生主動思考和主動回答問題的興趣。

三、鼓勵學(xué)生在課堂上勇于提出自己的疑問

在過去的語文教學(xué)過程中，教師都是按照自己的思路進(jìn)行語文課程的講解，并且將自己的理解教給學(xué)生，學(xué)生對教師的知識灌輸全盤接受，沒有任何質(zhì)疑。這種學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生對課文內(nèi)容的自主思考，不利于學(xué)生建立主動學(xué)習(xí)意識，大部分的學(xué)生會失去自主學(xué)習(xí)的能力，沒有主見。因此，教師應(yīng)該針對這種現(xiàn)象做出適當(dāng)?shù)母淖?，可以采取將答案以疑問句的形式表達(dá)出來，讓學(xué)生進(jìn)行思考，并且勇于質(zhì)疑教師的觀點，發(fā)表自己的見解，而不是直接將正確的答案告訴學(xué)生，讓學(xué)生記錄下來。通過這種方式可以提高學(xué)生對問題的思考能力。

總之，社會不斷發(fā)展，對人才的要求也在不斷提升。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生主體地位的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)和考慮問題，掌握準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方法，從而提升整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，實現(xiàn)自身的長遠(yuǎn)發(fā)展。

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編輯 溫雪蓮