孔慶齡

摘 要：如今生物課堂的教學(xué)模式要求實(shí)現(xiàn)從教師灌輸知識(shí)到學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的轉(zhuǎn)變，且通過(guò)對(duì)近幾年生物試題的分析，情景題所占比例有了一定的提升且失分現(xiàn)象較為嚴(yán)重，這說(shuō)明在平時(shí)的教學(xué)中生物知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系得不夠緊密。

關(guān)鍵詞：初中生物;情景教學(xué);方法研究

情景教學(xué)是指教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)的場(chǎng)景，將教材內(nèi)容有目的地引入具體的情景中，將問(wèn)題巧妙地隱藏在情景中，通過(guò)解決情景中的問(wèn)題從而達(dá)到教學(xué)的目的。生物這一學(xué)科不僅研究生物環(huán)境的特點(diǎn)，還研究生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的關(guān)系，它與人類生活密切相關(guān)。在生物課堂中高效使用情景教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的想象力，并將生物知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

一、設(shè)計(jì)多樣化情景

情景教學(xué)應(yīng)該注重情景的多樣性。為了增加初中生物課堂的趣味性，教師在設(shè)計(jì)情景時(shí)，可以從多個(gè)角度出發(fā)，采用多種形式，比如可以通過(guò)了解生物的發(fā)展過(guò)程，收集相關(guān)的歷史信息，從生物知識(shí)的歷史背景的角度出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)，也可以發(fā)揮多媒體的輔助作用來(lái)設(shè)計(jì)。多媒體在中小學(xué)中的普及程度就證明了它的不可或缺性。用它來(lái)進(jìn)行投影工作，視頻或者圖片的播放都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的吸引力。例如，教師在講解生物細(xì)胞分裂的內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體為學(xué)生播放不同的生物細(xì)胞的分裂過(guò)程，也可以向?qū)W生展示各種各樣的生物細(xì)胞的圖片。多媒體的形式，可以使學(xué)生更加集中注意力，生動(dòng)形象的展示有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物是一件令人愉悅的事情，不會(huì)感到枯燥無(wú)味，喪失對(duì)生物的興趣，從而學(xué)習(xí)的積極性和效率得以提高。

二、展示實(shí)物模型

初中生物主要涉及的內(nèi)容是人類、動(dòng)物和植物的生理結(jié)構(gòu)。這方面的知識(shí)比較抽象，不易被學(xué)生理解。因此在情景教學(xué)中，教師可以借助一些實(shí)物模型，通過(guò)構(gòu)建實(shí)物情景，將知識(shí)形象具體化，學(xué)生可以親手摸到模型，便于對(duì)知識(shí)的理解。例如，在講解人體的心臟結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，可以將心臟的實(shí)物模型展現(xiàn)在學(xué)生面前，他們可以清晰地看到心臟的具體構(gòu)造，學(xué)生通過(guò)觸摸實(shí)物，可以對(duì)心臟結(jié)構(gòu)有更加立體的認(rèn)識(shí)，無(wú)形中鍛煉了學(xué)生的觀察能力和空間思維能力，提高了學(xué)生課堂參與的積極性。

三、踐行實(shí)驗(yàn)情景

初中生物注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。實(shí)驗(yàn)不僅可以提高學(xué)生的觀察和動(dòng)手能力，還可以幫助學(xué)生找到良好的探索方法。由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器具有著比較強(qiáng)烈的好奇心，所以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情景可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情[1]。例如，在探究種子的結(jié)構(gòu)的課程中，學(xué)生可以通過(guò)寫實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告熟知實(shí)驗(yàn)步驟，從而提高自身的邏輯能力;通過(guò)顯微鏡對(duì)剝?nèi)シN皮的種子進(jìn)行觀察，可以了解到種子的結(jié)構(gòu)和組成。學(xué)生在情境中明確操作步驟，能夠有效避免實(shí)驗(yàn)失誤。通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師可以明確學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和了解程度，可以針對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再講解。在生物教學(xué)中，設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)的情景，通過(guò)實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，了解更多的探究方法。

四、利用故事情景

初中生物教學(xué)中往往存在一些相似的知識(shí)點(diǎn)，需要教師反復(fù)地進(jìn)行講解，這樣容易形成課堂氛圍不活躍、學(xué)習(xí)的枯燥感增加的局面。在這樣的氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)大打折扣，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐漸喪失。因此為了讓學(xué)生擺脫機(jī)械化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，教師可以在情景教學(xué)中設(shè)計(jì)故事情景，將教材知識(shí)和有趣的故事結(jié)合起來(lái)，這樣既有利于活躍課堂氣氛，也有利于提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)生物圈時(shí)，教師可以聯(lián)系相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生將一系列的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，全面了解生物圈的相關(guān)知識(shí)。

五、以問(wèn)題為導(dǎo)向

在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)注意觀察生活中的生物現(xiàn)象，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以問(wèn)題為導(dǎo)向來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)情景。問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但是這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置一定要注重教材知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合，這樣才不會(huì)引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的抵觸情緒，反而會(huì)引發(fā)他們的興趣，從而積極地參與到問(wèn)題的探討中去，使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望變得高漲，再加上教師的引導(dǎo)，可以有效地提高教師的教學(xué)質(zhì)量。教師可以在課前就對(duì)學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，并在課堂中選擇學(xué)生進(jìn)行回答，可以使學(xué)生在課堂中保持集中狀態(tài)，減少分心，保證課堂質(zhì)量[2]。

綜上所述，在初中生物課堂中運(yùn)用情景教學(xué)法，要從設(shè)計(jì)多樣情景、展示實(shí)物模型、踐行實(shí)驗(yàn)情景、利用故事情景、以問(wèn)題為導(dǎo)向五個(gè)方面出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂專注力，從而提高情景教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到改善，幫助學(xué)生更加深刻、全面地了解生物知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜美.初中生物教學(xué)中的情景教學(xué)法研究[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（3）.

[2]張琪.淺談初中生物教學(xué)中的情景教學(xué)策略[J].中文信息，2019（7）.

編輯 張俐麗