王偉忠

摘 要：隨著課程體制改革的推進，高中地理課程教學模式也發(fā)生了新變化，在高中地理教學過程中，由傳統(tǒng)的教師主導、學生被動參與，變?yōu)榻處熞龑АW生占據(jù)主體地位。這就意味著，高中地理教師在實際授課過程中，要將創(chuàng)新教育模式應用其中，并注意結(jié)合地理學科與學生的特點以及實際情況，激發(fā)學生對于地理的學習興趣，引導學生思考運用地理知識，培養(yǎng)其地理創(chuàng)新思維，使學生們對課堂知識的掌握科學且高效。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育;高中地理;教學模式

課堂教學目標具有明確課堂教學活動方向，優(yōu)化課堂教學活動以及分析評價教學活動過程等作用，對提高高中階段地理教學效率具有非常重要的作用。隨著教育的發(fā)展以及課程標準的不斷完善，針對高中階段地理課堂教學目標的實現(xiàn)提出了更多的要求。因此在開展課堂教學活動時，不僅需要踐行地理課程的教學目標，而且還需要將其滲透到課堂教學活動中，以此來提高高中學生的綜合發(fā)展能力。

一、高中地理課堂教學目標設(shè)計策略

（一）領(lǐng)會高中地理課堂教學目標中的精髓

高中階段的地理課程目標是開展課堂教學實踐活動、衡量教學效果的重要參考依據(jù)和衡量標尺。為了能夠提高地理課堂教學活動的有效性，因此一定要在課堂教學活動中積極滲透教學精神，將課標要求作為教學活動的出發(fā)點，對學生加以引導，讓其熟練掌握探究地理知識的技巧與學習方法，以此來幫助高中學生在學習地理知識的過程中樹立節(jié)約資源、可持續(xù)發(fā)展等觀點。

（二）深入挖掘資源，協(xié)調(diào)發(fā)展關(guān)系

隨著教育職能的不斷發(fā)展和深入，高中階段的地理課堂教學目標不僅僅體現(xiàn)在知識的傳授以及學習技能的掌握上，它還體現(xiàn)在探索的實踐過程以及探索中所運用的方法上，以此讓高中階段學生在學習過程中樹立正確的環(huán)境觀、資源觀以及相應的人生觀，同時也是愛國主義情懷教育的重要渠道。因此在開展地理課堂教學活動時，教師一定要充分發(fā)揮學生在課堂中的主體作用，讓學生在學習中自主探索，這樣才能促進學生綜合發(fā)展。

二、高中地理課堂教學目標設(shè)計的相關(guān)研究

（一）充分體現(xiàn)了高中地理課堂教學設(shè)計的思想

新課程標準中最核心的要求就是將學科的教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的教育，在開展地理課堂教學活動的過程中，注重學生對地理知識的探究，培養(yǎng)學生良好的地理素養(yǎng)，使學生能將學習的過程與學習的結(jié)果有機地結(jié)合在一起。當下高中階段的地理課堂教學活動，要注重教學活動實施的層次，以此來幫助高中階段學生挖掘自身的學習潛力，充分激發(fā)學生的學習思維，滿足高中地理課堂的學習要求。

（二）培養(yǎng)學生學習思維，發(fā)展其創(chuàng)新意識

探究問題可以激發(fā)學生的思維，為學生解決問題提供前進的方向。高中地理教師在進行創(chuàng)新教育的過程中，要注意對學生自主探究意識的培養(yǎng)。尤其在學習地理新課時，由于學生對于地理知識沒有做到完全的掌握，導致其對于知識的重難點把握不清，不利于學習效率的提升。為此，在教學過程中，教師要創(chuàng)設(shè)一些問題，將課程所需學習的地理知識重難點穿插其中，循序漸進地引導學生對問題進行深入探究，激發(fā)其創(chuàng)新思維的發(fā)展，從而更加深入地理解與掌握課堂知識。同時，在創(chuàng)新教育過程中，要注意學生主體地位的凸顯，要鼓勵學生進行自主探究，通過自己的努力，去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而產(chǎn)生一種滿足感與成就感，提高學生學習高中地理知識的興趣與信心，促使教學成果通過學生在課堂教學積極參與的過程中獲得提升。例如，在講解大氣的受熱過程時，為了讓學生融會貫通地從整體上理解整個大氣的受熱過程，學生需要獨立思考、回答這個問題：晴天和陰天相比，晴天的日較差較大，為什么？這樣學生通過這種深入探究，發(fā)散性地學習地理的思維，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

（三）注重實踐教學，鍛煉學生學以致用的能力

隨著教育體制改革的不斷深化，在教師進行創(chuàng)新教育過程中，不再局限于只是對地理知識的掌握，而是要培養(yǎng)其可以用學到的知識去分析地理問題，闡釋地理現(xiàn)象的能力，培養(yǎng)其地理學習的綜合素質(zhì)，為了教學任務(wù)的達成，首先教師要把教學重點放在實踐教學上，通過創(chuàng)新教育，在地理實踐活動中，教師可以創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富、學生感興趣的實踐活動，引導其主動思考，分析問題的意識。而實踐教學的核心在于實踐活動的集體設(shè)計，要讓學生來了解到其蘊含的知識規(guī)律，鍛煉其地理實踐意識與素質(zhì)。

為此，教師設(shè)計的實踐活動內(nèi)容，主要從貼近學生生活實際與生活中的地理現(xiàn)象入手，充分考慮學生實際的認知與接受能力，再結(jié)合教師本身的主觀想法，使活動對于學生有吸引性，在具體地理實踐過程中，引導學生展現(xiàn)本身在學習過程中的主導性，提高其積極性與參與欲望，在深入掌握地理知識的同時，對地理知識的運動能力也得到了增強，實現(xiàn)高中地理高效課堂的建立。

綜上所述，在教學實踐中不斷創(chuàng)新探索，使高中地理課堂教學得以有效實施，從而提高學生學習地理知識的效率，提升教師的地理課堂教學質(zhì)量。希望通過本文的分析，能使各位教師對高中階段地理課堂教學目標設(shè)計更加重視。高中地理課堂教學目標設(shè)計策略與研究

參考文獻：

[1]王增，王曦園，魏亞菲，梁保平. 基于核心素養(yǎng)的高中地理教學目標設(shè)計策略[J]. 中學地理教學參考，2018（6）.

[2]朱學堯. 高中地理課堂教學目標的層次化設(shè)計與實施——以人教版教材“常見天氣系統(tǒng)”一節(jié)為例[J]. 中學地理教學參考，2015（3）.