張曉榮

摘要：分層教學(xué)法，顧名思義，是要擺脫傳統(tǒng)觀念的教學(xué)方法，不能無視班級同學(xué)的具體情況而一味地填鴨式教育。新課改課程標(biāo)準(zhǔn)對這一問題有了新的教學(xué)思考。教師首先要能體察班級不同學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭情況等，做到因材施教、因人而異，科學(xué)地進(jìn)行分層。初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生未來發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，因此，教師不能滿足于現(xiàn)狀，要不斷在數(shù)學(xué)教學(xué)的方式方法上進(jìn)行創(chuàng)新和變化，分層教學(xué)法就是有力工具。在使用這種方法的過程中可以看到教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方針上有著明顯的提高，學(xué)生能夠擁有自信，生出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績有所提高。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法概念;初中數(shù)學(xué);運(yùn)用策略

數(shù)學(xué)是來自生活的學(xué)科，初中時(shí)期的數(shù)學(xué)內(nèi)容更是涉及生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，非常接近實(shí)際運(yùn)用。學(xué)好初中數(shù)學(xué)不能停留在課堂上的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的邏輯思維能力，這對學(xué)生以后工作和社會(huì)活動(dòng)中有著極大的助益，初中時(shí)期的學(xué)生受各種因素的影響，也出現(xiàn)差異性，其考試分?jǐn)?shù)自然也就存在高低的區(qū)別，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與進(jìn)步也止步于分?jǐn)?shù)。初中數(shù)學(xué)教師的眼里不能只看見那些數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，也要顧全到整個(gè)班級的學(xué)生，讓學(xué)生都能對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)發(fā)生興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)的集體素質(zhì)，讓全體學(xué)生都能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上共同進(jìn)步，不因?yàn)椴町愋远斐梢粋€(gè)學(xué)生的掉隊(duì)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就必須針對不同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)層次，采用分層教育法，讓各層次的學(xué)生得到個(gè)體針對性教學(xué)，這樣全班學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成就有了保證，也能夠提升所有學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

一、分層教學(xué)法的概念

隨著我國新課改的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)已開始廣泛地應(yīng)用分層教學(xué)法，分層教學(xué)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的思維能力，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的獲取能力，并綜合增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)造能力。從分層教學(xué)法的教學(xué)形式來說，主要是就學(xué)生的個(gè)體差異來分成不同的學(xué)習(xí)群體和不同的學(xué)習(xí)層面，對每個(gè)群體及層面的學(xué)生單獨(dú)制定出符合各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生能夠通過分成教學(xué)法收獲數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的自信和興趣。古語云：不積跬步無以至千里。初中數(shù)學(xué)教學(xué)想要實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，就不得不從學(xué)生的基礎(chǔ)入手，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力和學(xué)習(xí)理解能力是最根本的因素，也是學(xué)生自身情況對教師最直觀的反映。以學(xué)生的自身基礎(chǔ)為中心，對學(xué)生展開分層次教學(xué)。初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)很多的難點(diǎn)或因基礎(chǔ)差無法理解的現(xiàn)象，這就造成部分學(xué)生畏學(xué)不愿深入探究，認(rèn)為數(shù)學(xué)過于抽象，因此教師要針對學(xué)生不同的基礎(chǔ)，定出合理的個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的不同動(dòng)力，有利于學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的全面認(rèn)知。

比如：教學(xué)到《計(jì)算器的使用》的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，針對學(xué)生基礎(chǔ)的差異，定出不同的學(xué)習(xí)要求，對較差的學(xué)生給以基礎(chǔ)的題目，像學(xué)生設(shè)定簡單的實(shí)數(shù)，通過加、減、乘、除的運(yùn)算來得到結(jié)果即可;對于數(shù)學(xué)有一定領(lǐng)悟能力的學(xué)生和班中的優(yōu)等生，可以設(shè)置綜合性相對復(fù)雜的題目，讓這部分學(xué)生運(yùn)用計(jì)算器完成較為繁雜的混合計(jì)算、符號計(jì)算、因式分解等公式，用計(jì)算機(jī)來探索數(shù)學(xué)規(guī)律。學(xué)生在這種題目難易的劃分下，能夠從容完成設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而保持了充分學(xué)習(xí)的動(dòng)力與積極性，使各層次的學(xué)生都能夠共同進(jìn)步。這樣的教學(xué)方法，能夠最大化地觸發(fā)每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)和參與意識(shí)，將數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容充分優(yōu)化，使教育做到因材施教的原則。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分成教學(xué)法的運(yùn)用措施

教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，所以教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用分成教學(xué)法時(shí)，需要先提高自身的綜合素質(zhì)。教師要對分層教學(xué)進(jìn)行深入全面的了解，結(jié)合教材加大對分層教學(xué)研究，實(shí)踐與理論相結(jié)合，通過不斷探究找到方法。同時(shí)不能放松教學(xué)思想觀念的及時(shí)轉(zhuǎn)換，將教學(xué)思想和時(shí)代發(fā)展的要求密切聯(lián)系起來，從教學(xué)的多種角度來加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

分層教學(xué)法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將學(xué)生的個(gè)人情況充分重視起來，要結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來對學(xué)生進(jìn)行具體合理化的分層，在這一分層化教學(xué)法的實(shí)施過程中，教師要跟學(xué)生敞開心扉進(jìn)行真切的交流和溝通，對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的不良情緒能提早發(fā)現(xiàn)，從而形成和諧的師生關(guān)系，只有如此，分層化教學(xué)法才能有效推進(jìn)。教師要從每個(gè)學(xué)生的視角來分析數(shù)學(xué)問題，充分挖掘?qū)W生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，基于對學(xué)生個(gè)人情況的明晰掌握，推動(dòng)分層教學(xué)法的開展。

譬如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程里，有這樣三個(gè)方程式的題目，分別2x-3y+z=0，對2x+3y+z=6，2q²-5q+2=0的題目進(jìn)行解答的過程中，以多元化的題目呈現(xiàn)給學(xué)生，通過分層化思考來尋找答案。學(xué)生在解答題目的過程中，教師可以讓學(xué)生將解答思路詳盡地寫出，再逐一合理評論，讓層次各異的學(xué)生去解答適合自己層次的問題，如此，不僅激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。

教師要能夠在分層教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)程中，要針對不同學(xué)生制定不同層次的教學(xué)方案，設(shè)定好學(xué)生群體的區(qū)分工作，以此為基點(diǎn)來分層備課，這樣做的好處是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升?，F(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要吸收傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也必須對其方式做出改變，不能再單一地設(shè)定成績目標(biāo)，而是要能把握學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力不足的同學(xué)，要制定符合他們自身的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，對于成績好、思維理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，就可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在學(xué)生能力接受范圍之內(nèi)的高度。分層教學(xué)法在不同層次滿足了各個(gè)層次的學(xué)生需求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生易于接受知識(shí)從而全面發(fā)展自身學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

三、結(jié)語

綜上所述，初中教育教學(xué)仍然在不斷地摸索與改革中，數(shù)學(xué)學(xué)科的教育也在與時(shí)俱進(jìn)，分層教學(xué)法在整體初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中也發(fā)揮著越來越重要作用，教師應(yīng)積極投入這種新的教學(xué)模式，提高自身對其的綜合認(rèn)識(shí)，科學(xué)地制定分成教學(xué)方法，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下積極配合教師，通過分層教學(xué)法來提升本身的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。分層教學(xué)法是數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域一個(gè)新的發(fā)展方向，它帶來的實(shí)際教學(xué)效果也是顯而易見的。希望本文能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)有一定的貢獻(xiàn)，從而更好地幫助初中生提高數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

（責(zé)編 楊菲）