張炎　代曉敏

摘要：隨著小學(xué)教學(xué)制度的不斷變革，學(xué)生面臨的壓力也在逐漸增大，與之相對(duì)應(yīng)的，學(xué)生心理健康問(wèn)題越來(lái)越突出。具體到心理健康教育在小學(xué)生班級(jí)管理中的運(yùn)用，合理的教育方式不僅能夠有效緩解學(xué)生的自身壓力，促進(jìn)學(xué)生的人際交往關(guān)系，利于形成團(tuán)結(jié)互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，而且能夠得到更為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生潛力的發(fā)揮提供最大可能。本文就心理健康在小學(xué)班級(jí)管理中運(yùn)用相關(guān)問(wèn)題作簡(jiǎn)要分析，并結(jié)合自身工作實(shí)際提出一些措施，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;小學(xué)班級(jí)管理;運(yùn)用研究

在當(dāng)前教育的不斷變革中，學(xué)生的心理健康教育成了一項(xiàng)重要內(nèi)容，一定程度上也是國(guó)家軟實(shí)力的直接體現(xiàn)。當(dāng)前我國(guó)正處于快速發(fā)展階段，也是急需人才的特殊時(shí)期，而小學(xué)教育作為我們的基礎(chǔ)教育，顯然是整個(gè)教育體系中不可忽視的一環(huán)。小學(xué)生階段是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的心理健康情況直接關(guān)系到未來(lái)的學(xué)習(xí)與工作，因此，這個(gè)階段做好小學(xué)生心理健康教育工作至關(guān)重要。

一、小學(xué)生心理健康中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生壓力較大，容易自我封閉

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，無(wú)論是學(xué)校還是家長(zhǎng)對(duì)于教育的重視度越來(lái)越高，甚至很多家長(zhǎng)受到孩子不能輸在起跑線上的思想的影響，為提升孩子的成績(jī)往往會(huì)報(bào)許多培訓(xùn)班，過(guò)度的精力消耗，往往會(huì)讓學(xué)生處于封閉狀態(tài)。同時(shí)，由于學(xué)生的壓力過(guò)大，往往會(huì)產(chǎn)生一些不良情緒，并將這種情緒帶入校園中來(lái)，如在集體活動(dòng)中，許多學(xué)生會(huì)由于心理問(wèn)題，很難與其他孩子建立良好的溝通關(guān)系，甚至容易發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。加之，由于心理問(wèn)題的存在，往往會(huì)伴有自卑、害怕及孤獨(dú)等負(fù)面情緒，這都是導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高的重要因素。

（二）大量轉(zhuǎn)學(xué)生帶來(lái)的復(fù)雜的生源狀況

小學(xué)是一個(gè)人成長(zhǎng)的初期階段，自我認(rèn)知能力還不夠完善。但是我所在的安徽省合肥市濱湖新區(qū)是一個(gè)新興城區(qū)，城市定位高、發(fā)展速度快。此區(qū)域內(nèi)的新建學(xué)校在建設(shè)過(guò)程中對(duì)標(biāo)我國(guó)江浙等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，都具有校區(qū)新，各類(lèi)教學(xué)功能場(chǎng)館齊全，配備其中的教學(xué)硬件過(guò)硬等特點(diǎn)。但是此類(lèi)學(xué)校也存在著班級(jí)數(shù)每年呈倍數(shù)級(jí)增長(zhǎng)，班級(jí)學(xué)生來(lái)源多樣。這些學(xué)生由于家庭環(huán)境不同，之前所處的教育環(huán)境不同，導(dǎo)致這樣的生源在班級(jí)學(xué)生之間的人際關(guān)系變得復(fù)雜，在一定程度上也帶來(lái)了一定的心理問(wèn)題。

（三）教師教學(xué)過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)健康教育的學(xué)科化

學(xué)生心理教育過(guò)程中，其涉及的重點(diǎn)內(nèi)容是心理學(xué)、心理衛(wèi)生、精神醫(yī)學(xué)及教育的有效綜合，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的心理健康教育工作，以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活中有個(gè)健康的心理環(huán)境。然而，一些學(xué)校對(duì)于小學(xué)生心理健康教育問(wèn)題，教學(xué)方式往往過(guò)于教材化，相關(guān)健康教育知識(shí)的教授也多是采用理論化的教學(xué)方式。很多情況下，這種教學(xué)方式并不能讓小學(xué)生體會(huì)到其真正的意義，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也不會(huì)有太多興趣，多數(shù)情況下是為了應(yīng)付教師。加之，相關(guān)的健康教育課程，一般不會(huì)計(jì)入學(xué)校主課程成績(jī)，因此，家長(zhǎng)對(duì)此也不會(huì)過(guò)于關(guān)心，久而久之，健康教育課程就變成一項(xiàng)可有可無(wú)的課程。

二、心理健康教育在小學(xué)生班級(jí)管理中的運(yùn)用策略

（一）建立起完善的學(xué)生心理健康咨詢(xún)平臺(tái)

學(xué)校在開(kāi)展學(xué)生心理健康教育課程教育過(guò)程中，可以建立起完善的學(xué)生咨詢(xún)平臺(tái)，對(duì)于學(xué)生存在的焦慮、困惑，可以通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行溝通。必要時(shí)平臺(tái)的咨詢(xún)情況可以采用匿名形式進(jìn)行，以防止一些內(nèi)向的學(xué)生在咨詢(xún)中存在顧慮。

例如，在課題開(kāi)展過(guò)程中與校外專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)霽航社會(huì)工作服務(wù)中心合作，為六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行兩輪問(wèn)卷調(diào)查，并建立心理健康檔案，同時(shí)針對(duì)一部分同學(xué)做了團(tuán)體心理輔導(dǎo)。同時(shí)，通過(guò)平臺(tái)可以定時(shí)將多數(shù)學(xué)生存在的心理問(wèn)題及時(shí)列出來(lái)，以供學(xué)生或者家長(zhǎng)查看，從而在學(xué)校與社會(huì)的共同努力下解決相關(guān)問(wèn)題。同時(shí)，班級(jí)內(nèi)可多開(kāi)展一些交流性較強(qiáng)的活動(dòng)，如知識(shí)辯答、友誼體育比賽等，讓學(xué)生在活動(dòng)中能夠打開(kāi)心扉，在學(xué)習(xí)中能做真正的自己，在與學(xué)生真誠(chéng)交流的同時(shí)，建立起互幫互助的學(xué)習(xí)關(guān)系，切實(shí)得到學(xué)習(xí)效率的提升。

（二）將心理健康教育與德育有效結(jié)合起來(lái)

心理健康教育與德育一定程度而言是相輔相成的，心理健康教育的質(zhì)量直接關(guān)系到德育的水平，而德育是心理健康教育的最終目標(biāo)體現(xiàn)，即心理健康教育的目的是能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)、有修養(yǎng)的學(xué)生。加之，小學(xué)生由于還處于人生的初期階段，個(gè)人的思想意識(shí)還不夠成熟，而單純采用健康心理教學(xué)的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)還具有一定的難度。而采用心理健康與德育相結(jié)合的方式，則能夠充分體現(xiàn)出德育的作用，在教授學(xué)生的過(guò)程中，能夠做出科學(xué)的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生沿著正確的軌道行事。并在德育的引導(dǎo)作用下，讓學(xué)生不斷修繕自身認(rèn)知，從而消除心中存在的顧慮，達(dá)到學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)同步提升的雙重作用。

（三）將心理健康教育學(xué)科化并聯(lián)系實(shí)際生活

小學(xué)生班級(jí)管理過(guò)程中，要形成一個(gè)健康的班集體，就需要在心理健康教育學(xué)科化的同時(shí)，與學(xué)生情況緊密聯(lián)系起來(lái)，并將健康教育文化運(yùn)用于班級(jí)管理中的各個(gè)方面。同時(shí)，各科教師在教授自身課程的同時(shí)，也需要充分了解到學(xué)生的心理變化情況，并且善于將心理健康相關(guān)知識(shí)潛移默化地傳遞給學(xué)生。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)生班級(jí)管理過(guò)程中，教師不僅需要較好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且需要具備促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的能力。同時(shí)，小學(xué)生教育工作關(guān)系到一個(gè)學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)及發(fā)展，是學(xué)生成長(zhǎng)必經(jīng)的基礎(chǔ)階段，作為教育者需要認(rèn)識(shí)到自身所肩負(fù)的職責(zé)，充分發(fā)揚(yáng)師德教育精神，從而培養(yǎng)出身心全面發(fā)展的學(xué)生。具體到心理健康在小學(xué)班級(jí)管理中，要善于為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓心理健康教育貫穿于整個(gè)小學(xué)管理中。并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活中存在的實(shí)際問(wèn)題，聯(lián)合家長(zhǎng)采取合適的解決措施，從而消除學(xué)生心理上的顧慮，讓其以積極樂(lè)觀的心態(tài)投入學(xué)習(xí)及生活中，并以此達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（責(zé)編 侯芳）