【摘要】因受到應(yīng)試教育影響較為嚴(yán)重，英語(yǔ)老師在授課的時(shí)候只注重技能訓(xùn)練和知識(shí)講解，忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣培養(yǎng)中，自然拼讀法具有重要作用，可以提升學(xué)生語(yǔ)音意識(shí)，提高學(xué)生拼寫與拼讀的能力。英語(yǔ)閱讀興趣培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生入門，可以靈活性采用歌曲教學(xué)、實(shí)物掛圖、游戲等多種方法，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣。本文主要分析在當(dāng)前教育背景下，小學(xué)英語(yǔ)閱讀如何應(yīng)用自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀;小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】趙麗麗，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)宿遷分校。

傳統(tǒng)教學(xué)形式下的英語(yǔ)教學(xué)，老師往往受困于教材內(nèi)容，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)感受，注重講解課本知識(shí)和訓(xùn)練應(yīng)試技能，而尚未足夠重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和閱讀習(xí)慣。甚至有的教師不會(huì)通過(guò)使用音標(biāo)規(guī)律掌握英語(yǔ)單詞，單詞記憶全靠死記硬背和機(jī)械性重復(fù)記憶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候態(tài)度消極。自然拼讀法的提出，旨在引導(dǎo)英語(yǔ)老師在教學(xué)環(huán)節(jié)中按照英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)律教授學(xué)生如何拼寫單詞，或者讓學(xué)生能夠通過(guò)看到單詞讀出讀音，從而提高英語(yǔ)閱讀能力。

一、激發(fā)學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生拼讀興趣

小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)，主要是派樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)老師的主要工作內(nèi)容是使學(xué)生可以保持對(duì)英語(yǔ)的新鮮感，讓學(xué)生體會(huì)到自助拼讀成功的喜悅，強(qiáng)化學(xué)生積極主動(dòng)拼寫單詞的主動(dòng)性。老師在英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，可以嘗試性的帶領(lǐng)學(xué)生走入“語(yǔ)音室”，讓學(xué)生人手一部電腦，按照軟件提醒的相關(guān)步驟進(jìn)行單詞閱讀，奠定學(xué)生自然拼讀的基礎(chǔ)。這種教學(xué)方式對(duì)于年級(jí)較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于幼稚，老師要?jiǎng)?chuàng)新多種方式，勾起學(xué)生好奇心。

另外，老師可以采取競(jìng)賽的方式，首先學(xué)習(xí)一節(jié)自然拼讀課程，之后隨機(jī)抽取一組單詞，讓同學(xué)之間進(jìn)行單詞正確率比較，分組競(jìng)賽，計(jì)分考核，讓學(xué)生提升參與課堂學(xué)習(xí)和課堂活動(dòng)的積極性，對(duì)得分較高的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)學(xué)生的好勝心理，刺激學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)元音拼讀的時(shí)候，很多學(xué)生會(huì)將發(fā)長(zhǎng)元音的單詞與發(fā)短元音的單詞混淆，為了讓學(xué)生提高甄別元音發(fā)音長(zhǎng)短的能力，老師可以通過(guò)將相關(guān)的字母發(fā)音競(jìng)賽試題打印出來(lái)，羅列出常見(jiàn)的發(fā)元音的單詞，讓學(xué)生自己對(duì)字母發(fā)音進(jìn)行標(biāo)注，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的正確率。老師將比賽規(guī)則宣布后，學(xué)生便會(huì)積極參與其中，在準(zhǔn)備的過(guò)程中，可以再次對(duì)自然拼讀規(guī)則進(jìn)行鞏固，提升語(yǔ)感。

二、及時(shí)總結(jié)發(fā)音規(guī)律，降低拼寫難度

學(xué)習(xí)方法是有一定規(guī)律可循的，老師在講授自然拼讀的時(shí)候要強(qiáng)化總結(jié)規(guī)律的能力，降低單詞拼寫的難度，便于讓學(xué)生接受。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，每種字母都有兩種發(fā)音，一種是字母的讀音，另一種是在單詞中的讀音，學(xué)生在拼讀單詞的時(shí)候，要對(duì)字母的讀音予以明確，掌握字母發(fā)音技巧。

比如英語(yǔ)中的五個(gè)元音字母a、e、i、o、u，除了其本身的字母讀音之外，還有多種發(fā)音，像七個(gè)短元音[i]、[?]、[?]、[u]、[?]、[e]、[?]，五個(gè)長(zhǎng)元音[i：]、[?：]、[?：]、[ɑ：]、[u：] ，英語(yǔ)字母的長(zhǎng)元音和短元音幾乎是相對(duì)應(yīng)的，老師在教學(xué)活動(dòng)中還可以歸納8個(gè)雙元音[e?]、[a?]、[??]、[??]、[e?]、[??]、[??]、[a?]，學(xué)生要首先明白這些字母的發(fā)音，之后再對(duì)單詞的構(gòu)成進(jìn)行觀察，明確字母在單詞中應(yīng)該發(fā)哪種音，倘若單詞的結(jié)構(gòu)為“元音+輔音+e”和“輔音+元音”，那么是重度開(kāi)音節(jié)，比如she、use、name、kite等。若是單詞結(jié)構(gòu)為“元音+輔音”，那么是重度閉音節(jié)，比如bed、us、rat等。自然拼讀規(guī)律比較多，除此之外還有清音濁化和重音讀法等。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候掌握發(fā)音規(guī)律，便可以較為精準(zhǔn)的讀出每個(gè)單詞的讀音，實(shí)現(xiàn)自然拼讀的目標(biāo)。

三、情景訓(xùn)練，提升學(xué)生閱讀效果

小學(xué)生在這個(gè)年齡段，具有極好的模仿能力，老師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，可以先為學(xué)生示范，設(shè)計(jì)良好的情景氛圍，為學(xué)生營(yíng)造出良好的閱讀環(huán)境。比如在學(xué)習(xí)“My favourite season”的時(shí)候，可以營(yíng)造出學(xué)生喜歡的情景，強(qiáng)化師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。老師向?qū)W生提問(wèn)“Which season do you like best？”“I like summer/winter.”單詞season、like、best中都含有e，老師可以借助于這三個(gè)單詞中的e進(jìn)行讀音區(qū)分，帶出英語(yǔ)發(fā)音規(guī)律。通過(guò)summer、but和fun三個(gè)單詞當(dāng)中的字母u，重點(diǎn)講解重度閉音節(jié)的讀音規(guī)律，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)讀音，組織學(xué)生形成良好的朗讀體會(huì)。熟能生巧，強(qiáng)化學(xué)生在閱讀中的能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成見(jiàn)到單詞能夠讀出來(lái)的特點(diǎn)。

喜歡玩耍是孩子的天性使然，小學(xué)生具有廣泛的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的好奇心，他們生性活潑好動(dòng)，老師可以通過(guò)游戲的方式構(gòu)建場(chǎng)景，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩耍，一舉多得，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，產(chǎn)生愉悅的心理。比如在學(xué)習(xí)“May I have……”課時(shí)時(shí)，老師可以讓學(xué)生將物品進(jìn)行分類，通過(guò)扮演售貨員和顧客的小游戲，進(jìn)行實(shí)際對(duì)話訓(xùn)練，讓學(xué)生將熟悉的ruler、pen、pencil、pencil-box等進(jìn)行運(yùn)用，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)老師面臨的主要問(wèn)題是幫助學(xué)生入門，通過(guò)運(yùn)用自然拼讀的方法，將英語(yǔ)字母和發(fā)音相結(jié)合，拼寫不熟悉的英語(yǔ)單詞，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王婉雅.淺析提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法——以自然拼讀教學(xué)為例[J].校園英語(yǔ)，2017（11）：177-177.