【摘要】核心素養(yǎng)這個(gè)名詞自提出以來，便廣受教育界的認(rèn)可與關(guān)注。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)者接觸英語課程的初始階段，是英語聽說讀寫良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，在英語教學(xué)中灌輸核心素養(yǎng)這一概念對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語有積極的促進(jìn)作用。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教育者充分發(fā)揮教育功能，在高度完成英語課程的知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的基礎(chǔ)上，融合進(jìn)核心素養(yǎng)的概念，使學(xué)習(xí)者感受到核心素養(yǎng)所帶來的積極影響，為學(xué)習(xí)者深層次全方位學(xué)習(xí)英語知識(shí)奠定文化基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)英語;身心發(fā)展

【作者簡介】張兆麗，甘肅省白銀市景泰縣第四小學(xué)。

伴隨時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)體系進(jìn)行了新一輪的改革，改善了以往枯燥無味的教學(xué)模式，核心素養(yǎng)這一觀念進(jìn)入到教育者和學(xué)習(xí)者的認(rèn)知當(dāng)中。核心素養(yǎng)的實(shí)施，開闊了學(xué)習(xí)者的眼界，為學(xué)習(xí)者在英語課程的學(xué)習(xí)打開了一扇窗，提高了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的效率，使學(xué)習(xí)者意識(shí)到英語是與生活息息相關(guān)的。下文當(dāng)中，簡要分析了核心素養(yǎng)的實(shí)施帶給學(xué)習(xí)者的積極作用和如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的核心素養(yǎng)兩個(gè)要點(diǎn)。

一、核心素養(yǎng)的積極作用

英語對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)者而言是一種不同于漢語的新型語言，在日常生活中學(xué)習(xí)者對(duì)英語的接觸少之又少，這直接導(dǎo)致了許多學(xué)習(xí)者只是在考試當(dāng)中具有出色的成績，而在真正需要運(yùn)用英語知識(shí)解決問題時(shí)卻出現(xiàn)漏洞百出的現(xiàn)象。核心素養(yǎng)的實(shí)施，在一定程度上避免了這個(gè)問題的發(fā)生。核心素養(yǎng)不僅促使學(xué)習(xí)者在考察中展現(xiàn)卓越的成績，還高度促進(jìn)了學(xué)習(xí)者挖掘英語深層次的內(nèi)涵，感受英語的魅力。不僅如此，核心素養(yǎng)還能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展，提高學(xué)習(xí)者獨(dú)立思考的能力，為學(xué)習(xí)者日后熟練掌握并運(yùn)用英語知識(shí)交談對(duì)話埋下伏筆，為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)高層次的英語提供了能力基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)的加入，活躍了英語課堂的氛圍，使學(xué)習(xí)者對(duì)英語課堂充滿熱情，勇于探索知識(shí)海洋中未知的奧秘。

二、采取多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的核心素養(yǎng)

現(xiàn)如今，核心素養(yǎng)已經(jīng)深入教育者和學(xué)習(xí)者的內(nèi)心，采取怎樣的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的核心素養(yǎng)是教育界密切關(guān)注的問題。下文當(dāng)中，簡要總結(jié)了幾種培養(yǎng)學(xué)習(xí)者核心素養(yǎng)的教學(xué)方法。

1.充分利用英語課堂，提升學(xué)習(xí)者愛國主義精神。在億萬炎黃子孫的心中都有一個(gè)信念：愛我中華。我們因是中國人而驕傲，因是炎黃子孫而驕傲。教學(xué)者應(yīng)當(dāng)充分利用英語課堂，在課堂中提高學(xué)習(xí)者的愛國主義精神，灌輸給學(xué)習(xí)者終身愛國的觀念，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的核心素養(yǎng)。例如，在人教版新起點(diǎn)六年級(jí)英語下冊(cè)《unit 14 people of the world》當(dāng)中，知識(shí)與技能目標(biāo)是掌握各個(gè)國家的英文單詞并結(jié)合重點(diǎn)句型合理運(yùn)用。重點(diǎn)句型包括：where is he/she from？ what language can she/he speak？ he is from china ，he can speack chinese.she is from Spain， she can speack Spanish.在學(xué)習(xí)有關(guān)國家知識(shí)的英語課堂上，教育者要從中灌輸愛國的觀念，介紹中國的地大物博和豐功偉績，植入愛國主義的信念，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的核心素養(yǎng)。

2.借助英文電影，促進(jìn)學(xué)習(xí)者全面發(fā)展。觀看英文電影，有利于鍛煉學(xué)習(xí)者的發(fā)音，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的熱情，活躍課堂的氣氛，帶給學(xué)習(xí)者靈魂的沖擊。英文電影中會(huì)有特殊的句型、句式，這有利于學(xué)習(xí)者更加全面更有深度的學(xué)習(xí)英語。例如，在人教版小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)《unit4 we love animals》當(dāng)中，重點(diǎn)句式為：what is this？ it is a dog/ it is a duck/it is a bear。教育者在開始本節(jié)課內(nèi)容教學(xué)前，可以為學(xué)習(xí)者播放《瘋狂動(dòng)物城》這部英文電影。此電影各式各樣的動(dòng)物都有參與，對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容有促進(jìn)作用。觀看英語電影的方式吸引了學(xué)生的注意力，將學(xué)習(xí)者不知不覺地引領(lǐng)到課堂內(nèi)容當(dāng)中。學(xué)習(xí)者在電影中汲取了英語知識(shí)，也促進(jìn)了個(gè)人的發(fā)音、詞匯補(bǔ)充等全面的發(fā)展，為核心素養(yǎng)的養(yǎng)成提供了幫助。

3.小組探討，體會(huì)合作重要性。在課堂中，教育者可以組織學(xué)習(xí)者合作學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者意識(shí)到合作的重要性，進(jìn)一步培養(yǎng)核心素養(yǎng)。教育者若只是簡單的講述本節(jié)課的內(nèi)容，不免會(huì)有些枯燥乏味。然而，教育者采取組織學(xué)習(xí)者互相交流、共同完成句式的學(xué)習(xí)模式，不僅對(duì)學(xué)習(xí)者英語的學(xué)習(xí)有很大的幫助，還會(huì)使學(xué)習(xí)者意識(shí)到合作的重要意義。在今后的日常學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)也會(huì)與小組內(nèi)成員合作探討，共同解決難題。例如，在人教版小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)《unit 5 Do you like pears》中，重點(diǎn)句式為：Do you like…？ yes， i do/No，i didnt.在此節(jié)英語課中，教育者可以組織同桌之間以相互提問并回答的形式對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，如，student 1： Do you like grapes？? Student 2 ： yes，I do. Do you like pears？? Student 1： No，i didnt. I like strawberry.

三、結(jié)語

核心素養(yǎng)的實(shí)施在英語課堂中起到了積極作用，促進(jìn)了學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展、提升了學(xué)習(xí)者各個(gè)方面的能力。本文總結(jié)了以下培養(yǎng)學(xué)習(xí)者核心素養(yǎng)的方式：充分利用英語課堂，提升學(xué)習(xí)者愛國主義精神;借助英文電影，促進(jìn)學(xué)習(xí)者全面發(fā)展;小組探討，體會(huì)合作的重要性。培養(yǎng)學(xué)習(xí)者核心素養(yǎng)的任務(wù)還很艱巨，需要教育者努力鉆研培養(yǎng)學(xué)習(xí)者核心素養(yǎng)的方法，并高度認(rèn)真地執(zhí)行教育任務(wù)，從而有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]高霞.小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].中華少年， 2019（9）：297-297.