【摘要】科技快速發(fā)展使得人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了較大的改變。在此情況之下，教師必須要充分地了解當(dāng)下的整體發(fā)展趨勢(shì)，立足于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，圍繞英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的具體需求，有針對(duì)性地對(duì)實(shí)際的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，巧妙地利用多媒體方法來(lái)開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;小學(xué)英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);反思研究

【作者簡(jiǎn)介】魯芳（1993-），漢族，安徽安慶人，蘇州太湖國(guó)家旅游度假區(qū)舟山實(shí)驗(yàn)小學(xué)，中小學(xué)二級(jí)，碩士，研究方向：課堂教學(xué)與實(shí)踐。

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師必須明確各階段的寫(xiě)作目標(biāo)和教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生特性來(lái)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)的作教學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化與整合，充分地挖掘網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源，將其融入課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性和興趣。另外，教師還必須要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)反饋情況的關(guān)注，根據(jù)整體的教學(xué)進(jìn)度來(lái)引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地引導(dǎo)與指導(dǎo)。這樣才能夠?yàn)楹罄m(xù)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的全面開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)學(xué)的教學(xué)的現(xiàn)狀與反思

小學(xué)生本身的辨知能力和分析能力相對(duì)較弱，并不能夠有效地甄別網(wǎng)絡(luò)上的各種信息，容易受到一些不良信息和思想的影響，從而產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知和理解。另外，有的教師利用網(wǎng)絡(luò)渠道收集相關(guān)的寫(xiě)作素材，但卻沒(méi)有圍繞主題來(lái)進(jìn)行優(yōu)化與整合，很容易使寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)雜亂的現(xiàn)象。且受到我國(guó)的語(yǔ)言習(xí)慣和傳統(tǒng)文化的影響，大部分學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)習(xí)慣于利用漢語(yǔ)作文的方式來(lái)進(jìn)行表達(dá)，從而使學(xué)生的作文出現(xiàn)較多的語(yǔ)法和詞匯使用錯(cuò)誤的現(xiàn)象。

基于此，教師必須要充分地明確寫(xiě)作主題，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展與創(chuàng)新。另外，還可以從學(xué)生的層次入手來(lái)進(jìn)行分析，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化與調(diào)整，利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)引導(dǎo)其主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)作文素材的累計(jì)和英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)。教師還必須要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)前沿信息和技術(shù)地了解，并將一些先進(jìn)的科研成果引入課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提升小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)水平的相關(guān)對(duì)策

1.整合教學(xué)資源，累積寫(xiě)作素材。在課堂教學(xué)中，教師必須要立足于實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教材，利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋一些與寫(xiě)作有關(guān)的詞匯、語(yǔ)法、句型，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。也可以從中西方文化差異入手來(lái)進(jìn)行研究，引入一些與寫(xiě)作中西方文化有關(guān)的英語(yǔ)故事、名人事跡等素材，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來(lái)拓展學(xué)生的視野。也可以在考慮學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求情況之下，利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋一些具有教育價(jià)值和意義的英語(yǔ)文章，讓學(xué)生從自己的興趣入手來(lái)進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積極累積素材，從而為后續(xù)的英語(yǔ)寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建教學(xué)情境，激活寫(xiě)作思維。在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)來(lái)提取一些與寫(xiě)作有關(guān)的音頻、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻，從學(xué)生的作文思維和學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建具有較強(qiáng)代入感和直觀(guān)性的寫(xiě)作教學(xué)情境。然后，圍繞學(xué)生教學(xué)特點(diǎn)提出一些寫(xiě)作問(wèn)題，引導(dǎo)其在具體場(chǎng)景之下來(lái)進(jìn)行分析和探討，使學(xué)生更好地掌握不同語(yǔ)境之下的表達(dá)和應(yīng)用，促使學(xué)生形成正確的寫(xiě)作知識(shí)體系和思維體系。

例如：在“Unit 2 How do you come to school？”教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以向?qū)W生展示娜娜和奧斯丁去學(xué)校上學(xué)的動(dòng)畫(huà)視頻，并提出問(wèn)題：“How did Nana and Austin get to school？”引導(dǎo)學(xué)生從中西方國(guó)家的語(yǔ)言、習(xí)慣、出行方式等的層面如何來(lái)進(jìn)行分析，讓學(xué)生嘗試用英語(yǔ)的方式來(lái)進(jìn)行描述。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看“To go to school”的英語(yǔ)繪本，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容來(lái)進(jìn)行分析，使學(xué)生掌握寫(xiě)作思路和表達(dá)的方法。最后，再讓學(xué)生以“How do you come to school”為主題，自主總結(jié)和收集寫(xiě)作素材，并按照英語(yǔ)作文的要求進(jìn)行寫(xiě)作。

3.拓展活動(dòng)渠道，提升寫(xiě)作能力。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師可以在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中增加與寫(xiě)作主題相關(guān)的主題演講、辯論比賽、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行分析和交流，使學(xué)生能夠掌握更多的英語(yǔ)方法，并在教師的引導(dǎo)下將討論的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)作文。另外，教師還可以為學(xué)生構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，定期推送一些與英語(yǔ)寫(xiě)作活動(dòng)有關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行報(bào)名和參與?？勺寣W(xué)生利用傳統(tǒng)書(shū)面表達(dá)的形式來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，也可以讓學(xué)生利用電子郵件和word等進(jìn)行英語(yǔ)作文創(chuàng)作，有效地進(jìn)行互評(píng)與自評(píng)，并積極交流自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)與心得。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，特別是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)寫(xiě)作能幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用學(xué)到的單詞與語(yǔ)法，初步形成英語(yǔ)語(yǔ)感，但目前很多學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)都存在著方法陳舊、評(píng)價(jià)方式單一的問(wèn)題，依舊強(qiáng)調(diào)死記硬背，這顯然不符合小學(xué)教育的規(guī)律，不利于提升小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因而，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)術(shù)教學(xué)，教師必須要對(duì)新階段教育趨勢(shì)進(jìn)行全面的了解和分析，掌握各階段教學(xué)的目標(biāo)和要求之后，制定科學(xué)可行的小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方案，以此為依據(jù)和參考開(kāi)展課堂教學(xué)。與此同時(shí)，教師還需要加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注，立足于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)地安排英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行實(shí)踐和練習(xí)。這樣才能夠?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的深入開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]石麗.如何有效開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研）， 2019（09）：156-157.