苗國霞

【摘要】學生自主參與學習的生本課堂，要求教師可以起到引導作用，促進學生的主體作用發(fā)揮。一方面，活躍課堂教學氛圍;另一方面，優(yōu)化學生的知識吸收效果。自主學習走進小學語文課堂是新課程改革的要求，是優(yōu)化學科教學模式的關鍵路徑，但是目前的小學語文自主課堂構建過程中還存在一些問題?；诖?，結合教學經(jīng)驗，分析小學語文課堂教學活動中促進學生自主參與意識形成的有效方法，僅供同行參考。

【關鍵詞】自主學習 小學語文 教學模式

《語文課程標準》提出：“小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終生學習、生活和工作奠定基礎。”新課程改革影響下的小學語文教學模式正在逐步改變，學生為本的教育理念在不斷深化發(fā)展，因此當前的小學語文學科教學活動組織過程中，作為教學工作者就要積極轉變教育理念，使學生的主體作用可以得到發(fā)揮。

一、以新穎的導入語激發(fā)學生的參與意識

創(chuàng)新課堂導入方式確實是吸引學生注意力、引導學生自主參與學習的最直接的方式之一，學生在興趣得到激發(fā)之后，更容易主動參與學科知識學習，這利于優(yōu)化小學語文課堂教學效果。例如，《雅魯藏布大峽谷》一文的教學實踐中，筆者就利用多媒體展示雅魯藏布大峽谷的景觀，學生在視頻引導下逐漸進入奇妙的世界，快速進入教學情境利于我們優(yōu)化學科教學質(zhì)量，然后我提問學生是否知道雅魯藏布大峽谷的具體位置，學生給出否定答案之后，十分好奇，我此時導入課文教學活動，使課堂教學活動實現(xiàn)了互動，邁出了構建生本課堂的第一步。

二、應用合作學習模式為自主學習提供契機

小組合作學習模式的應用，為小學生的自主學習能力培養(yǎng)提供了最佳契機。學生在小組內(nèi)獲得分工，相互幫助實現(xiàn)學習目標，這樣的課程利于優(yōu)化小學語文學科教學氛圍。如筆者在教學《送元二使安西》這篇古詩時，首先我將學生進行分組，之后給小組選出組長，設計如下學習任務：（1）以小組為單位進行古詩朗讀，圈畫生字詞，小組合作查閱，數(shù)量掌握生字詞;（2）選擇自己感興趣或者認為重要的詩句，圈畫出來和小組成員翻譯、分析含義;（3）組內(nèi)收集和整理古詩創(chuàng)作背景，并結合古詩內(nèi)容分析作者的思想感情。

我為學生布置的合作學習任務比較容易完成，利于調(diào)動學生學習的主動性，且組員之前互動合作，能夠實現(xiàn)有效對話，對學生的語言表達能力和思維能力發(fā)展也具有積極意義。

三、靈活運用自學提綱，把學習的機會讓給學生

利用自學提綱可以為學生的自主學習提供引導，學生依據(jù)自學提綱自學、檢查、引導、質(zhì)疑、總結、練習，能夠真正成為課堂教學活動的主人，利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、問題意識，培養(yǎng)學生的實踐能力，實現(xiàn)學用結合，促進教學目標的靈活滲透和實現(xiàn)。

1.把“議”的機會讓給學生

設計自學提綱起到提綱挈領的作用，學生可以依據(jù)提綱自主討論和學習，如筆者在教學《向命運挑戰(zhàn)》這一課時，就設計以下自學提綱：（1）文中的哪些語句能夠體現(xiàn)出命運對霍金的殘酷。（2）霍金是怎樣面臨自己人生中的巨大挑戰(zhàn)的？（3）霍金為人類做出了哪些巨大貢獻？學生在自主學習環(huán)節(jié)就圍繞這些問題展開有效討論，提出看法之后，小組交流、總結答案，之后匯報成果。這時候，教師就要立足教學目標做出合理點撥和啟示，引導學生獲得正確答案。

2.把“問”的權力放給學生

美國著名教育家布魯巴克指出：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題?！币虼?，要求小學語文教師在指導學科教學活動的過程中能夠依據(jù)教學目標要求引導和鼓勵學生大膽提出自己的見解。如在《將相和》一課的教學實踐中，課文中寫到這樣一句話——“藺相如見了廉頗像老鼠見了貓似的”，藺相如為什么要害怕廉頗呢？在自學綱領設計過程中，我就重點強調(diào)這一句，學生自然而然就會提問：“為什么藺相如不畏強權、勇敢有智慧卻害怕廉頗？”我沒有馬上回答學生的問題，而是引導學生閱讀課文中的一部分內(nèi)容，“藺相如在澠池會上立了功，是什么功勞呢？這其中有沒有廉頗的功勞？你從哪里看出來的呢？”接著，引導學生理解秦國不敢僅供的原因，之后詢問學生如果廉頗和藺相如不和睦，會造成怎樣的后果呢？循序漸進，問題得到順利解決，學科教學目標也很容易就實現(xiàn)了。

3.把“讀”的機會還給學生

語文閱讀中朗讀環(huán)節(jié)十分關鍵，學生在讀中體悟，利于深化理解。因此小學語文教學中，朗讀教學環(huán)節(jié)的設計尤為關鍵，教師要引導學生的在朗讀中尋找問題，在朗讀中尋找方法，掌握方法就是提升學生的自主學習能力的關鍵環(huán)節(jié)。如教學課文《豐碑》的時候，課文中就有一段著重描寫將軍情感上的變化，針對這部分內(nèi)容我就引導學生自由朗讀，感悟課文內(nèi)容，之后全班進行交流，引導學生在朗讀中理解將軍因埋怨軍需處長的嚴重失職而氣憤和將軍對戰(zhàn)士深深的愛，學生進一步知道將軍發(fā)脾氣的原因。

學生在這個環(huán)節(jié)中通過讀和議，逐漸掌握自主學習模式，使小學語文課堂真正活起來，起到優(yōu)化學科教學目標的目的。

四、練習鞏固時的自主學習

練習是學生進一步獲得知識學習體驗和鞏固課堂學習內(nèi)容的路徑，也是學生在學習過程中應該養(yǎng)成的良好習慣，基于自主學習能力培養(yǎng)需求，小學語文教學活動中的練習環(huán)節(jié)，教師也應該放手讓學生自主完成。例如，《黃山奇松》課后練習設計中，筆者要求學生討論黃山奇石的“奇”主要體現(xiàn)在哪里？練習環(huán)節(jié)我引導學生利用關鍵詞法自主探究?！包S山絕勝處”玉屏樓前的“迎客松”，是黃山三大奇松之一，“已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了?！睂W生紛紛探究迎客松的“奇”，然后抓住關鍵詞“姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁”“郁郁蒼蒼，充滿生機”等詞語，獲得問題的答案——“迎客松整體的姿態(tài)具有奇的特點，它伸出的枝干好似招呼客人的手臂”“我覺得迎客松的葉子青翠繁茂，體現(xiàn)了生生命的活力”“我覺得迎客松就像是風華正茂的青年，很有朝氣，代表著希望和蓬勃”“迎客松不僅僅是一棵樹，也是一種精神……我覺得迎客松給我了戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量”……學生的感悟由表及里，體現(xiàn)出學生自主思考的潛力，利于學生情感釋放和語言表達能力提升，長久下來，學生能夠形成自主思考和學習的習慣，當然這也需要教師的鼓勵和引導，這個過程是漫長的，需要教學工作者付出耐心和信心。

五、結束語

綜上，小學語文學習是引導學生構建知識框架和提升語文素養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，但是基于學生在教學活動中的主體地位，目前的小學語文教學活動中，教師要切實做好教育引導，使學習成為自主行為。現(xiàn)階段的小學語文教學實際表明，很多學生不具備自主學習能力，可見教育改革和策略調(diào)整依然有很長的路要走。筆者嘗試在上文分析了在小學語文課堂上引導學生自主學習的路徑，希望研究中涉及的內(nèi)容和觀點能夠對同行起到參考作用，促進小學語文教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

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