柏曉樂

【摘要】思想品德學科教學是初中德育的重要實施載體，必須緊跟時代的要求和步伐，抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”的機遇，努力實現(xiàn)課程教學與信息技術(shù)的深度融合。首先闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)與初中思想品德教學融合的意義，然后從教學理念與模式、師生互動方式、學生學習方式、教學評價四個方面，進行了具體的實踐探索。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 信息技術(shù) 思想品德教學

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)與初中思想品德教學的融合意義

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為思品教學模式注入了源源不斷的新活力。在思品教學模式下，利用信息技術(shù)能夠打造多元化教育信息平臺;利用信息技術(shù)能夠有效整合課堂內(nèi)容;利用信息技術(shù)能夠展示形象化、具體化的道德意境;利用信息技術(shù)能夠調(diào)動學生們思想品德體驗的積極性和主動思考的能力;利用信息技術(shù)能夠提高思品課堂的教學效果，種種益處導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)受到了廣大思品教師的推崇和青睞。信息技術(shù)在思品教學中的使用和推廣，也促使思品教學實踐得到了重要變革。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)與初中思想品德教學的融合實踐

1.教師教學理念持續(xù)更新，教育模式不斷創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中思想品德學科教師在將信息技術(shù)與學科教學融合的實踐過程中，教育觀受到了嚴重的影響，教學理念也不斷更新。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷推廣和使用，多元化理論、生教理論等一些先進的教育理念已漸漸被多數(shù)思品老師接受并將其用于教學中，課堂教學模式也由單一走向多元化，產(chǎn)生了以問題和學者為中心的現(xiàn)代教學模式。

隨著教學理念的持續(xù)更新，促使思品老師在實踐教學中持續(xù)創(chuàng)造更有效的教學方式來促進學生們完善個性、形成認知、提高智力。通過現(xiàn)代信息技術(shù)，針對同一課題，不同的班級甚至可能創(chuàng)造出不同的教學模式。經(jīng)過不斷地實踐和創(chuàng)新，自主探究和小組合作模式應(yīng)運而生。比如，在教學生安全教育知識時，針對課堂氣氛活躍的班級可使用小組合作模式或自主探究模式，由學生自主上網(wǎng)收集未成年人受害的案例，各小組針對案例討論出未成年人受害的原因，探討各個案例的類似點，總結(jié)出防范侵害的方法和經(jīng)驗;對于活躍性較差的班級可采用視頻教學方法，如給學生放一些典型案例的視頻，教師可以拋出幾個問題設(shè)法引起學生獨立思考：是什么原因造成了悲劇的發(fā)生？你又會怎樣做？如果學生自己解決了這倆問題，那么這堂課的教學任務(wù)基本就完成了。在強調(diào)學生道德為本的思品教育課上，利用信息技術(shù)創(chuàng)造不同的教學模式將成為實踐教學中的一個亮點。

2.調(diào)整師生間的互動方式，使交流過程更具有人性化

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，給師生間提供了相互交流的新渠道。通過該渠道，學生除了語言，還可用圖片、文字等方式表達自己的體驗和道德情感。表達途徑也創(chuàng)造出了更多的選擇性，不僅可以和師生進行對話交流，還可通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)“一對一”或“一對多”的溝通方式。利用信息技術(shù)，可使學生的道德認知和情感體驗得到及時性引導(dǎo)和幫助，通過對師生間關(guān)系的持續(xù)調(diào)整，使課堂交流更加人性化。由于在師生間的互動過程中老師為學生思想道德的表達創(chuàng)造了足夠安全的私密空間，導(dǎo)致師生間的關(guān)系更為親密，學生的思維也更加活躍。

比如，在“人生總會有挫折”的教學中，當學生被問及在生活學習中遇到過哪些挫折和困難時，通過網(wǎng)絡(luò)互動平臺，學生們除了陳述自己在學習成績、父母關(guān)系的處理等方面遭受了一些挫折之外，還陳述了和同班同學，尤其不知道如何和異性同學正常交往。通過這種人性化、多渠道的互動交流方式，孩子們敢于表達自己內(nèi)心真實的道德感受，愿意對教師敞開心扉，給教師對其進行指引和幫助提供了有利條件，為思品課堂德育工作的正常有效開展奠定了基礎(chǔ)。

3.學生獲取知識的渠道增加，學習方式的吸引力提高

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下運用信息技術(shù)，給學生理解新知識、探索新領(lǐng)域、培養(yǎng)新技能提供了有利的條件。傳統(tǒng)教學中，學生吸收知識的途徑主要是課堂上老師講的書本知識，學習方式較為單一，學生缺乏獨立思考的能力。而信息技術(shù)憑借良好的表現(xiàn)力和交互性，使學生獲知的渠道也在不斷開闊，學生除了可以在課堂上學習到書本知識之外，還能從網(wǎng)絡(luò)媒體中了解到課外知識，培養(yǎng)出更全面的認知。

考慮到目前學生正處于學習階段的起點，通過對學生生活經(jīng)驗的逐步拓展來豐富完善教學內(nèi)容，是現(xiàn)在思品課的標準理念。由于思品教育素材貼近生活，學生必須親身接觸道德情境，用心去感受和體驗，道德體驗才會真實，思想境界才能進一步提升。信息技術(shù)以其直觀便捷、生動形象的優(yōu)勢可以將學生帶入特定的情境中，使學生進行自主探究，增加學習方式的多樣性，可以充分利用討論和閱讀等方式來豐富自己的理解，探索自我成長和社會現(xiàn)實的問題，使學生成為課堂上的主人。比如，在文化教學時，教師可以讓學生自己搜集感興趣的文化習俗（包括服飾、語言、飲食、節(jié)日、建筑、禮儀等），自己動手制作PPT，親自實踐教學，扮演小教師的角色來向大家展示各種文化習俗，自主學習將成為學生們展示自我的內(nèi)在需求。學生的學習積極性一旦被調(diào)動起來，潛力才能得到開發(fā)，個性才能得到完善。學生利用計算機平臺搜集資料、閱讀書籍、交流討論、整理剪輯、制作課件……經(jīng)過實踐證明這種教學方式要比老師自己收集材料進行教學展示的效果要強很多，該學習氛圍對于學生有著強大的吸引力和誘惑。

4.豐富教學評價方式，評價結(jié)果更加精準

在網(wǎng)絡(luò)教育的背景下，運用信息技術(shù)能夠幫助教師改進死板的教學方式，使學生進行自主學習研究，實現(xiàn)學習的獨立性，還可以針對性地采用學習分析和數(shù)據(jù)挖掘等教育技術(shù)測評方式，對師生做出更準確、全面的評價。信息技術(shù)背景下的學習評價更關(guān)注學生進行書面測試的最終結(jié)果，更關(guān)注在學習過程中學生的綜合素質(zhì)是否得到全面發(fā)展。電子檔案袋是現(xiàn)代一種針對過程進行評價的工具，更注重對學者評價的公平和多元。將電子檔案袋應(yīng)用于初中思想品德教學評價，以數(shù)據(jù)方式將學生的學習過程全面記錄下來并且完整保存，系統(tǒng)化整理學生在思政課學習中的主題活動、日常作品、學習感悟及實踐反思，讓學生可以對自己的成長過程和努力成果有個大致的了解，使學生的個性特點得到充分發(fā)揮。

根據(jù)筆者在學生電子檔案袋中所設(shè)置不同的文件夾可以看出，“表現(xiàn)”文件夾記錄了學生思政課上日常的課堂表現(xiàn)，“活動”文件夾記錄了學生在思政活動課程中自己動手實踐設(shè)計的作品。在學習中進行評價，在評價中不斷成長。通過電子檔案袋這個記錄工具，評價主體實現(xiàn)了多元化，思政課的評價主體可以是學生自己、老師、學習伙伴或家長，可以根據(jù)不同的角度進行評價，產(chǎn)生的激勵效果也會不同。評價過程中，既要關(guān)注學生的綜合素質(zhì)和學習能力，也要重視學生的錯誤糾正、努力程度與情感體驗，促進思政課堂評價的發(fā)展，使之更精確，使評價過程成為學生進行自我反思、主動參與和自我發(fā)展的過程。

三、結(jié)語

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的進一步推進，信息技術(shù)與初中思想品德教學的融合會更加深入，未來VR等高科技技術(shù)手段、線上與線下教育的結(jié)合，會促進初中思想品德教學的教育模式創(chuàng)新，初中思想品德課教師應(yīng)該及時掌握并更新教育理念，調(diào)整師生關(guān)系，提高學生的學習體驗，采用更加科學的教學評價來提升思想品德教學有效性。

參考文獻：

[1]黃宏星.初中思品課信息技術(shù)的融合教學[J].福建教育學院學報，2016，（8） ：84.

[2]葉欣.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視野下初中思想品德課教學研究[D].河南師范大學，2017.