魏虎成

摘 要：素質(zhì)教育時(shí)代，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為教師教學(xué)的首要任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，進(jìn)而為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文主要針對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體策略展開研究，首先從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義入手，然后對(duì)培養(yǎng)的策略進(jìn)行具體的分析。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

“教育要學(xué)生帶走的不僅是書包里的東西，還有超越書本知識(shí)的人的素養(yǎng)?！比藗?cè)谡莆罩R(shí)時(shí)，如果沒有理解意義，那么，在知識(shí)被淡忘后，它就很難留下什么;如果人們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)理解了它對(duì)生命的意義，即使知識(shí)已被忘記，這種意義定可以永遠(yuǎn)地融合在生命之中。數(shù)學(xué)是每一個(gè)孩子從求學(xué)開始都必須要學(xué)習(xí)的主課，它教給孩子們的不應(yīng)只是冰冷的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要是要教給學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待問題、用數(shù)學(xué)的思想去思考問題。

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最初階段，在小學(xué)階段培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展有著重要的影響。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，主要就是指學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力等。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂者認(rèn)為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等六個(gè)方面。通俗的說，就是把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都排除或忘掉后剩下的東西，或者說從數(shù)學(xué)的角度看問題以及有條理地進(jìn)行理性思維、嚴(yán)密求證、邏輯推理和清晰準(zhǔn)確表達(dá)的意識(shí)與能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的形成，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展有著重要的影響。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的邏輯思維

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的年紀(jì)較小，學(xué)習(xí)能力有限，對(duì)于問題往往思考得不夠全面。為了提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在課堂中發(fā)散自己的思維，對(duì)問題進(jìn)行合理的研究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，為學(xué)生日后更深入的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力

核心素養(yǎng)所涉及的內(nèi)容較為廣泛，它涉及一個(gè)人的工作、生活以及個(gè)人成長(zhǎng)等方面。核心素養(yǎng)是一個(gè)人綜合能力的具體表現(xiàn)形式。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有重要的影響。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成能夠幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，使得學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的效果，對(duì)于學(xué)生解決問題能力的提升起著積極的作用。

二、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體策略

1.注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是課堂的主導(dǎo)者，在教學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程比較機(jī)械化，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。所以在素質(zhì)教育的背景下，教師想要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂主體地位的體現(xiàn)，讓學(xué)生能夠按照自己的思路對(duì)問題進(jìn)行研究，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

比如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教材中的“數(shù)的收集與整理”的學(xué)習(xí)中，教師就可以讓學(xué)生自主的對(duì)問題進(jìn)行討論與研究。教師可以讓學(xué)生在課下對(duì)自己家里的水費(fèi)、電費(fèi)等數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后在課堂之上讓學(xué)生對(duì)自己的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理。在這種教學(xué)的模式下，學(xué)生可以按照自己的思維對(duì)問題進(jìn)行思考，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力

在現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的背景下，社會(huì)所需要的都是綜合型人才。所以這也就要求教師要在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)“觀察物體”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以組織學(xué)生自己動(dòng)手對(duì)不同的物體進(jìn)行制作，以此來加深學(xué)生對(duì)物體的了解。在學(xué)生制作完成之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)自己所作的物體進(jìn)行觀察，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。在這種教學(xué)的模式下，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能夠?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在教學(xué)的過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，教師就要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

以人教版教材中的“分?jǐn)?shù)的加法和減法”為例進(jìn)行分析，在教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生自己對(duì)問題進(jìn)行討論。由于每位學(xué)生的思維模式都不相同，所以學(xué)生對(duì)問題的計(jì)算方式也都存在差異，這能夠幫助學(xué)生掌握更多解決問題的辦法，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有著重要的影響。同時(shí)，在課堂教學(xué)的過程中，教師還可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行競(jìng)賽，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

4.注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足是導(dǎo)致教學(xué)難以高效進(jìn)行的關(guān)鍵因素。所以在課堂教學(xué)的過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，教師首先應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都產(chǎn)生著重要的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，注重對(duì)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。同時(shí)，教師還應(yīng)該對(duì)教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)的模式進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。