裴永勤

摘 要：利用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體設(shè)備可以實現(xiàn)教學動態(tài)化，可以將抽象的知識以生動形象的形式展現(xiàn)出來，為學生營造良好的學習環(huán)境，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。數(shù)學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學數(shù)學必須在數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。本文就如何在小學數(shù)學課堂教學中有效地運用信息技術(shù)作一些初步的探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學數(shù)學;課堂教學;教學策略

一、信息化教學對小學數(shù)學教學的重要性

（一）豐富教學手段，提高課堂教學效率

教師可將各種教學信息制作成文字、影像和圖形等資料，在經(jīng)過粗加工之后應(yīng)用在課程教學中。在課堂教學上，使用電腦與屏幕投影儀，這種模式可允許學生在短時間內(nèi)集中注意力，對知識的吸收率會大幅提高，而且對知識的理解也會加深。比如在《圓的面積》教學中，就能夠利用信息技術(shù)課件演示將一個圓分割成兩個半圓，然后把每個半圓分割成相等的份數(shù)，從而更加直觀、形象地展示。

（二）激發(fā)學生興趣，引導學生主動思考

在利用信息技術(shù)輔助教學過程中，課件演示在傳遞教學內(nèi)容的同時，也改變了傳統(tǒng)的教學模式和方法，可創(chuàng)設(shè)更為生動活潑的教學情境，提高學生的學習興趣，從而有助于提高學生觀察問題、探究問題和解決問題的能力。比如在《平移與旋轉(zhuǎn)》教學中，以生動的生活例子引入，通過多媒體來展示物體的錄像，電風扇、開冰箱和開窗運動，初步揭示平移與旋轉(zhuǎn)的概念。

（三）節(jié)約備課時間，豐富課堂教學內(nèi)容

一般情況下，教師在進行教學工作之前需要查閱大量相關(guān)資料進行備課工作，而信息化教學的開展，為小學數(shù)學教師提供了豐富的教學資源，使得教師在進行備課時，減少了查閱大量資料的時間，從而節(jié)約了備課時間。同時，由于使用的是多媒體進行教學，省去了書寫板書的時間，使得數(shù)學課堂的教學效率得到提升。

二、信息化環(huán)境下小學數(shù)學教學的有效策略

（一）精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的情境

課堂來源于生活，知識是以生活問題為素材，小學數(shù)學課堂教學尤其如此。這就要求我們，既要取用生活素材，又要高于生活素材。我們要善于“無中生有”，“一切皆有可能”地創(chuàng)造，根據(jù)教學的知識點，并利用信息化教學設(shè)備，創(chuàng)設(shè)一些有趣的教學情境，吸引學生上課時的注意力，調(diào)動起學習的興趣，讓學生積極參與到課堂學習過程當中，使得課堂教學效率得到提升。

（二）把握時機，化解教學重點難點問題

小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學生思維的形象性與數(shù)學的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進行教學，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

（三）整合資源，啟發(fā)學生的思維

為了促進信息技術(shù)在數(shù)學教學中有廣泛應(yīng)用，應(yīng)當整合教學資源，啟發(fā)學生的思維。通過學生討論和演示學習，加強學生對知識的理解。在課堂教學中，教師要善于捕獲學生不經(jīng)意提問中的亮點，這些亮點就是學生學習的靈感爆發(fā)點。只有教師及時捕捉這些知識亮點，才能更好的幫助學生進行學習，也能讓學生的智慧閃耀出火花。

（四）注重學法指導，引導學生自主學習

在教學中，我們老師不僅要讓學生了解一些現(xiàn)成的理論，更重要的是引導學生懂得這些理論是如何獲得的。應(yīng)該強調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，以及創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神，而不是簡單地獲得結(jié)論。通過信息化教學，老師要授之以方法，打開學生的思路，培養(yǎng)他們的自學能力。

三、信息化教學技術(shù)推進有效課堂的幾點反思

（一）分清教學主次，合理恰當使用信息化教學技術(shù)

在課堂教學中，老師要根據(jù)學生的身心特點選擇多媒體信息技術(shù)，一是界面制作要乎和自然，切忌花、艷、亂;二是一定要適時適度，切忌頻繁濫用，否則其結(jié)果必然事與愿違。同時要做到授課內(nèi)容和信息技術(shù)的有機統(tǒng)一。要根據(jù)授課的內(nèi)容而定，要和內(nèi)容有機地結(jié)合，該用則用，不該用就不要勉強。

（二）準確把握學情，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)內(nèi)容

信息化教學技術(shù)的有效運用不單是對于老師有要求，不僅是技術(shù)層面的考慮，更在于對學情的把握，對學生認知心理、成長規(guī)律的尊重。所以，要從備課角度出發(fā)，從把握學生學情角度出發(fā)，正確地理解信息化教學技術(shù)的推進整合問題。

（三）不斷充電學習，提高信息化教學操作水平

能否有效地運用信息化教學技術(shù)以促進主動有效課堂，對于老師也提出了很大的挑戰(zhàn)。作為教學主導角色的老師，需要不斷更新教學理念，學習新的教學輔助技術(shù)。同時，為了輔助信息化教學技術(shù)本身的運用，老師還得貼近學生認知心理，尊重他們的生活態(tài)度，童真的心，發(fā)現(xiàn)并欣賞學生的各種感知生活、學習的方式方法。

參考文獻：

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