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        小學英語教學應用“情景體驗式教學模式”的分析

        2020-05-15 11:39:39楊曉亮
        新一代 2020年10期
        關鍵詞:情景體驗式教學模式情景體驗小學英語教學

        楊曉亮

        摘 要:素質(zhì)教育潮的興起,學校對學生課堂內(nèi)容的形式也有了新的要求。在我國學生的各學科學習課程中,英語課程的重要性可以說不言而喻。自從國家提倡英語的全面普及,各大校園都為學生開展了專門的英語課程,且英語課程面對的學生年齡越小越小,小學英語課程越來越受到學校、教師以及學生家長的重視,隨之而來的就是對小學英語教學內(nèi)容和教學模式的不斷改革。近些年來,“情景體驗式教學模式”的興起,為我國小學英語教學模式的改革做了很大的很貢獻。小學英語教學能夠好的使用“情景體驗式教學模式”,就能夠更好的激發(fā)小學生的學習興趣,也就能夠更好的養(yǎng)成學生主動學習英語的習慣,為日后英語知識的學習奠定一個良好的基礎。故本文對小學英語教學應用“情景體驗式教學模式”的現(xiàn)狀以及優(yōu)點進行分析,為更好的改革和創(chuàng)新我國的小學英語課程貢獻一份力量。

        關鍵詞:小學英語教學;情景體驗;應用分析

        英語是全世界范圍內(nèi)應用最為廣泛的一種語言,也是我們國家九年義務教育的教學要求。作為國際間交流主要使用的語言來說,英語可以說是十分重要的。在學生的小學英語學習階段,學校和教師最主要的英語教學內(nèi)容是激發(fā)學生們學習英語的興趣,幫助學生們養(yǎng)成良好的英語學習習慣,從而為后續(xù)中學、大學的英語知識學習打下良好的基礎[1]?!扒榫绑w驗式教學模式”能夠讓小學生們設身處地的感受和理解英語中要傳達的信息,這種全新的教學模式能夠更好的激發(fā)小學生們的學習興趣。

        一、情景教學法

        (一)情景教學法的概念

        情景教學法就是根據(jù)課本中的內(nèi)容“情景再現(xiàn)”,也就是說借助音樂、環(huán)境等方式,幫助學生對課程中的場景、感情等進行了解,讓學生有身臨其境的感覺。這種結(jié)合情景把學生帶入課程情景的方法就是“情景體驗式教學”,這種新穎的教學模式能夠更好的激發(fā)學生們的學習興趣,開發(fā)學生們的想象力。

        (二)情景教學法的特點

        情景教學法具有形象、逼真的特點。這種對教學課程場景的模擬,能夠幫助學生們更好的對文章進行學習[2]。其生動形象的特點,也能夠更好的活躍課堂氣氛,激發(fā)學生們的想象力,從而將學生們引入到情景中去,幫助學生們更加用心的感受和學習。

        二、應用“情景體驗式教學模式”的好處

        (一)情景教學法能創(chuàng)造出輕松愉悅的學習氛圍

        情景教學法相對于傳統(tǒng)的教學模式,能夠更好的制造輕松愉悅的學習氛圍。對于年齡比較小的學生,尤其是小學生,這種輕松愉悅的學習氛圍能夠很好的拉近教師與他們之間的關系,也就更加方便教師進行知識的講授。

        (二)情景教學能提高小學生的注意力

        小學生一般年齡在8歲至14歲之間,這個年齡段的孩子初入學校,對一切未知都充滿著好奇,同時又處在一個價值觀建立的初始時期,很難像中學生和大學生那樣,擁有很好的自控力能夠自主學習。所以,對小學英語教學應用“情景體驗式教學模式”,能夠更好的提高小學生的注意力,激發(fā)他們的學習興趣,從而更好幫助學生們進行英語知識的學習。

        (三)情景教學法有利于培養(yǎng)小學生的審美情趣

        應用情景教學法時通常都會設置各類情景,無論是音樂情景,話劇情景,還是故事情景,都能夠培養(yǎng)學生們的藝術(shù)審美。這種新穎的教學方式不僅激發(fā)了學生們對于英語學科的學習興趣,更是開闊了學生們的視野,提升了學生們的審美情趣。

        三、小學英語教學創(chuàng)設情景的方法

        (一)創(chuàng)設音樂情景

        創(chuàng)設音樂情景,能夠很好地利用音樂的特點,吸引小學生們的注意力。尤其是模仿能力較強的學生,他們會跟著音樂唱歌、跳舞,活躍整個課堂的氣氛。小學英語課程的教學中,就可以通過創(chuàng)設音樂情景的方法,為學生們講解單詞和語法。

        (二)創(chuàng)設故事情景

        在小學英語教學的課堂上,還可以通過創(chuàng)設故事情景來激發(fā)學生們對英語課程的學習興趣。創(chuàng)設故事情景,讓學生們根據(jù)課程內(nèi)容扮演不同的角色,通過不同角色之間的交流和溝通,更好的提升學生們的英語口語能力[3]。這種創(chuàng)設故事情景的教學方法,可以讓學生們注意力高度的集中,并且讓學生們都能積極主動的參與進來,更加有助于提升學生們的表達和交流能力。

        (三)創(chuàng)設問題情景

        小學英語課堂中,教師們還可以針對創(chuàng)設的情景提出問題,讓學生們帶著問題思考,帶著問題進入情景。再利用問題將學生們引入到情景中,在情景中思考,從而更好的學習英語知識。另外,還可以讓學生們相互提問,讓學生們在情景中就相互提出的問題進行溝通和交流。這樣,既能夠鍛煉學生們的邏輯思維,又能夠鍛煉學生們的英語口語能力,可謂是一舉兩得。

        (四)運用多媒體創(chuàng)設情景

        如今互聯(lián)網(wǎng)科技發(fā)展迅速,多媒體教學可以說是走進了每一個學校的課堂。小學生在初入學校時期,好奇心強、又喜愛模仿,所以注意力稍差。運用多媒體這個高科技工具創(chuàng)設情景,能夠?qū)⒁魳贰⑽淖?、動畫結(jié)合在一起,更好的吸引學生們的注意力[4]。學生們通過多媒體創(chuàng)設的情景,能夠更加直觀和生動的看到、聽到,這更有助于小學生們英語知識的學習。

        四、結(jié)語

        總而言之,小學英語教學中應用“情景體驗式教學模式”,能夠更好的完成學校和教師的教學目標。

        參考文獻:

        [1]趙靜苗.淺談怎樣在小學英語課堂教學中進行體驗式教學[J].校園英語,2019(9):194-194.

        [2]馮金誠.新形勢下小學英語情境教學研究分析[J].學周刊,2018(3):54-55.

        [3]黃秀琴.微課在小學英語教學中的應用與建議分析[J].校園英語,2019(8)132-132.

        [4]唐春梅.小學英語教學中應用情景式教學的方法研究[J].文理導航,2018(27):50-51.

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