王邱佳 吳菲菲 陳皓雯 李智雯

摘 要：鄉(xiāng)村定向師范是指通過定向招錄的方式，為各鄉(xiāng)村小學、中學培養(yǎng)新型的、優(yōu)秀的教師資源的模式。2016年，江蘇省發(fā)布《鄉(xiāng)村教師支持計劃實施辦法》，意味著江蘇省農(nóng)村教師定向培養(yǎng)計劃的正式啟動。其中，南通和揚州地區(qū)是作為踐行鄉(xiāng)村教師定向培養(yǎng)的重要地區(qū)，文章以這兩個典型地區(qū)為案例分析對象，對鄉(xiāng)村定向師范的招生現(xiàn)狀以及社會認同度進行了闡述和分析，并為鄉(xiāng)村定向教師的招聘和培養(yǎng)提出了一些對策和建議。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教師;定向培養(yǎng);招生現(xiàn)狀

一、研究背景

教育體制改革的深入推進對于農(nóng)村地區(qū)教育教學活動的開展而言也是一個全新的契機。但是與城市地區(qū)不同的是，農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展更加滯后，教師的薪酬待遇發(fā)展緩慢，職業(yè)生涯規(guī)劃實現(xiàn)困難重重。因此如何能夠吸引更多的優(yōu)秀教師為農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展作出貢獻，是當前農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展中應(yīng)該關(guān)注的核心所在。為此，在2016年2月，江蘇省政府召開新聞發(fā)布會，發(fā)布《鄉(xiāng)村教師支持計劃實施辦法》，啟動了鄉(xiāng)村教師定向培養(yǎng)計劃。同年9月，江蘇省承擔鄉(xiāng)村教師定向師范生培養(yǎng)任務(wù)的7所高校迎來了首屆定向師范生。定向師范生順利畢業(yè)時，取得中小學教師資格證，政府教育部門會為其在生源所在地的村鎮(zhèn)中、小學安排一份有編制有崗位的工作。定向教育政策旨在幫助農(nóng)村地區(qū)吸引優(yōu)秀教師并且解決師范生的工作擔憂。但是從現(xiàn)狀上來分析，鄉(xiāng)村地區(qū)定向師范培育出來的教師，社會融入感較低，職業(yè)神圣感缺失，因此在招生過程和教師自身職業(yè)生涯發(fā)展中還存在著很多的問題和不足。定向教育政策的有效性需要得到驗證。正是基于這樣的一個現(xiàn)狀，文章以南通市和揚州市為例，對這兩個地區(qū)農(nóng)村定向師范的招生現(xiàn)狀和社會認同度現(xiàn)狀進行了陳述和分析，并為農(nóng)村定向師范教師培養(yǎng)計劃的發(fā)展提出了一些具有獨創(chuàng)性的對策和建議。

二、南通、揚州二市鄉(xiāng)村定向師范的社會認同度與招生現(xiàn)狀分析

為了更好地了解南通市、揚州市鄉(xiāng)村定向師范教師的招聘現(xiàn)狀和發(fā)展現(xiàn)狀，筆者在研究的過程當中設(shè)計了《對已畢業(yè)（在校）師范生關(guān)于鄉(xiāng)村定向師范生的調(diào)查》和《對高中生及其家長對定向師范生了解程度的調(diào)查》兩個調(diào)查問卷。通過選擇揚州市、南通市兩個地市的高中生、家長以及畢業(yè)生對于鄉(xiāng)村定向師范的招生認知，來全面了解當前的招生現(xiàn)狀。向高中生及其家長投放問卷150份，收到了119份有效回收。向已畢業(yè)（或在讀）定向師范生投放問卷100份，收到93份有效回收。以下的一些數(shù)據(jù)可以作為佐證材料進行問題的說明：

第一，通過對高中生及家長進行調(diào)研，在大數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析的基礎(chǔ)之上了解到有51.26%的家長有給學生報考師范學院的意愿，而其中97.48%的學生和家長完全不會看不起鄉(xiāng)村教師，這也代表了當前的考生和家長對于鄉(xiāng)村師范教師這一個職業(yè)是報著一種尊重的態(tài)度。

第二，通過對已經(jīng)畢業(yè)（或在讀）的學生進行調(diào)研，在大數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)之上了解到在參與調(diào)研的學生當中，只有50.54%的學生不后悔報考了本專業(yè)，其中有49.46%的畢業(yè)生認為此專業(yè)的社會認同感不強，社會尊重度不高，個人職業(yè)發(fā)展存在著較大局限。任期屆滿以后，只有37.63%的畢業(yè)生愿意繼續(xù)留在農(nóng)村任教。這也就意味著，實際工作現(xiàn)狀與畢業(yè)生的心理預(yù)期之間還是存在著較大的差距。

三、鄉(xiāng)村定向師范社會認同度提升的對策

鄉(xiāng)村定向師范教師社會認同感的提升是優(yōu)化招生現(xiàn)狀的一個至關(guān)重要的影響因素。為此，主要可以從以下的三個層面推進鄉(xiāng)村定向師范的招生工作的開展和社會認同感的提升。

第一，要實現(xiàn)制度的完善。建立完善的工資發(fā)放制度，是保障鄉(xiāng)村定向教師基本生活的一個重要的舉措。同時，這也是通過物質(zhì)上的保障來增強鄉(xiāng)村定向師范教師穩(wěn)定性的一個關(guān)鍵手段。因此，要進一步建立并完善鄉(xiāng)村定向師范教師的工資發(fā)放制度。

第二，要開展多渠道的宣傳活動。從我國的整個社會大環(huán)境的維度上來考量和分析，鄉(xiāng)村定向師范教師是我國政府專門針對農(nóng)村地區(qū)的初中和小學教育教學活動的開展而進行的師資力量補充的一種政策措施。但是，這樣一個措施對于促進南通市、揚州市乃至全國多個地區(qū)的教育事業(yè)都發(fā)揮了十分積極的作用。為此，要下力度對“鄉(xiāng)村定向師范教師”進行正面的介紹，讓更多的群眾了解到鄉(xiāng)村定向師范計劃的價值和作用。

第三，要提升鄉(xiāng)村師范教師自身的職業(yè)幸福感。從本質(zhì)上來看，幸福并沒有一個絕對的衡量標準，而是一個長期性的認知體驗。為此，鄉(xiāng)村定向師范教師不能夠以某件事或者是某個人作為標桿對象，而是要真切的感受到自己作為一名鄉(xiāng)村定向師范教師發(fā)生在身邊的一些幸福事，只有對自身的職業(yè)有全面的理解和認知才能夠?qū)崿F(xiàn)自我的發(fā)展，才能夠?qū)ふ业阶陨淼男腋！?/p>

四、結(jié)束語

總之，伴隨著教育事業(yè)的發(fā)展和進步，鄉(xiāng)村地區(qū)定向教師的培養(yǎng)也應(yīng)該被引起高度的重視。通過定向教師人才的注入，來為農(nóng)村教育的發(fā)展引入更多的新鮮元素。為此，提升鄉(xiāng)村定向教師的社會認同度和職業(yè)幸福感，讓職業(yè)榮譽為人們所了解，讓職業(yè)理念干能夠深入人心，讓招生現(xiàn)狀大為改觀，只有這樣，才能夠為農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]向陽，楊起群.農(nóng)村小學全科教師定向培養(yǎng)師范生師德養(yǎng)成平臺搭建——以桂林師范高等專科學校為例[J]，高教論壇，2019（04）：105-108.

[2]李靜美.農(nóng)村教師定向培養(yǎng)政策的生源吸引力——基于對湖南省的調(diào)查研究[J]，高等教育研究，2019（01）：58-67.