王鳳媛

摘 要：本文主要建立在探討職業(yè)院校英語教學(xué)文化導(dǎo)入的角度上展開分析。首先分析了當(dāng)前職業(yè)院校英語教學(xué)文化導(dǎo)入中存在的問題，其次闡述了問題的解決方式，最后總結(jié)了在未來的職業(yè)院校英語教學(xué)過程中應(yīng)該樹立的教學(xué)方向和目標(biāo)，意在能夠提升當(dāng)前職業(yè)院校英語教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;英語教學(xué);文化導(dǎo)入;問題對策

在當(dāng)前的職業(yè)院校的英語教學(xué)過程中，單純的進(jìn)行英語知識(shí)的教學(xué)并不能全面提升學(xué)生的英語質(zhì)量，注重對英語背后的文化進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，加強(qiáng)學(xué)生理解英語文化的能力，并且能夠通過基礎(chǔ)的英語知識(shí)學(xué)習(xí)了解西方文化的魅力，是當(dāng)前職業(yè)院校開展英語教學(xué)的重要方式。而想要切實(shí)開展英語教學(xué)文化導(dǎo)入，首先便要對當(dāng)前的職業(yè)院校英語教學(xué)情況進(jìn)行分析，究其問題制定解決對策，才能夠切實(shí)提升職業(yè)院校的英語教學(xué)水平。

一、英語教學(xué)中文化導(dǎo)入教學(xué)存在的問題

（一）基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與文化教學(xué)不平衡

我們最常見的英語教學(xué)便是教師按照既定的英語教材展開基礎(chǔ)教學(xué)，注重講解教材中的語法結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞背誦和朗讀練習(xí)，這種方式是最基礎(chǔ)的英語教學(xué)內(nèi)容之一，但是問題也因此而產(chǎn)生，大部分教師并沒有結(jié)合西方文化展開多樣化的英語教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面僅局限在基礎(chǔ)的英語技能之上，對于西方文化和英語文化的了解均不夠深入，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠平衡。

（二）教學(xué)方向刻板

從職業(yè)院校的性質(zhì)上來看，展開英語教學(xué)的主要目的便是為社會(huì)培養(yǎng)英語型人才，但是當(dāng)前部分職業(yè)院校對于英語教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，認(rèn)為英語教學(xué)僅僅是簡單的使人才掌握基礎(chǔ)的英語知識(shí)，對其未來的英語發(fā)展方向和發(fā)展質(zhì)量不夠重視。但也未能認(rèn)識(shí)到進(jìn)行英語文化導(dǎo)入的重要性，因此在制定教學(xué)方向和教學(xué)目標(biāo)的過程中，整體的教學(xué)體制以及教師的教學(xué)意識(shí)均未能將英語文化導(dǎo)入作為重點(diǎn)，依舊沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容展開英語教學(xué)，對于教學(xué)方向的創(chuàng)新和改進(jìn)也沒有切實(shí)落實(shí)。

（三）學(xué)生探究意識(shí)差

學(xué)習(xí)行為是建立在教師與學(xué)生之間雙向的互動(dòng)行為，不僅僅是教師展開教學(xué)行動(dòng)，學(xué)生進(jìn)行單純的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該具備主觀能動(dòng)性，但是就職業(yè)院校的學(xué)生群體質(zhì)量而言，部分學(xué)生往往不具備積極的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)英語的過程中，通常只是遵從英語教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)簡單的英語技能和知識(shí)，對于英語背后的西方文化的探究意識(shí)并不夠強(qiáng)烈，因此也不能發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)，難以自行的完成對英語文化的學(xué)習(xí)和研究，這便加劇了當(dāng)前英語文化導(dǎo)入的難度。

二、職業(yè)院校在英語教學(xué)過程中開展文化導(dǎo)入教學(xué)的對策

（一）制定文化導(dǎo)入氛圍

英語文化導(dǎo)入教學(xué)的落實(shí)需要教師能夠具備積極的文化傳播觀念，并且能夠利用多樣化的教學(xué)方式為學(xué)生制定出英語文化氛圍，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，才能夠加強(qiáng)英語文化導(dǎo)入教學(xué)的質(zhì)量。例如在課堂上增加文化分析環(huán)節(jié)，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)章節(jié)來解析背后的西方文化知識(shí);在校園內(nèi)部設(shè)置英語文化宣傳板報(bào);舉辦英語類型的大型情景劇、話劇等演出。使學(xué)生能夠融入到英語文化導(dǎo)入的大環(huán)境中，使其能夠認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)的英語知識(shí)背后也具備豐富的文化背景，并且注重解析西方精神與中國文化之間的不同點(diǎn)，讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)到英語文化的重要性，才能夠加強(qiáng)其學(xué)習(xí)的樂趣，減少英語文化導(dǎo)入教學(xué)過程中的困難。

（二）制定英語文化導(dǎo)入校本

職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)自身的專業(yè)類型和英語學(xué)習(xí)需求來制定具備針對性和特色的英語文化導(dǎo)入校本，開發(fā)出新的課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生能夠在自身的專業(yè)基礎(chǔ)上，接受專業(yè)化的英語文化導(dǎo)入教學(xué)，合理安排英語文化導(dǎo)入課程的課時(shí)，使其與基礎(chǔ)的英語知識(shí)教學(xué)分劃開，體現(xiàn)出獨(dú)立的特點(diǎn)。例如開設(shè)西方文學(xué)史、英美文化概論、中西方文化對比等類型的課堂，使英語文化導(dǎo)入不僅僅局限在英語基礎(chǔ)教學(xué)上，也能夠獨(dú)立于整體的教學(xué)系統(tǒng)，呈現(xiàn)出英語文化的獨(dú)特魅力。另外在開發(fā)英語文化導(dǎo)入校本的過程中，要結(jié)合當(dāng)前的英語人才未來發(fā)展需求和社會(huì)需求進(jìn)行針對性分析，使校本的內(nèi)容和上課的形式均能夠符合當(dāng)前科學(xué)的教育觀念和教育目標(biāo)，才能夠切實(shí)發(fā)揮英語文化導(dǎo)入教學(xué)的價(jià)值。

（三）建立高質(zhì)量的師資團(tuán)隊(duì)

職業(yè)院校在落實(shí)英語文化導(dǎo)入教學(xué)的過程中，要認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革具備整體性，即不僅要從學(xué)生的角度來為其提供英語文化學(xué)習(xí)平臺(tái)，也要從教師的角度來建立起優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)，才能夠使英語文化導(dǎo)入教學(xué)達(dá)到最高的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。其一，職業(yè)院校要根據(jù)當(dāng)前所擁有的師資力量進(jìn)行全面的評估，從其教學(xué)能力、英語文化解析能力、校本開發(fā)水平、教學(xué)素養(yǎng)等多方面進(jìn)行綜合分析來評價(jià)教師是否能夠具備英語文化導(dǎo)入的資質(zhì)，并開展階段性的教學(xué)評價(jià)和教學(xué)培訓(xùn)使教師團(tuán)隊(duì)與學(xué)生均能夠不斷進(jìn)步。

其二，要在招納人才的環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格的質(zhì)量把控，將人才的基礎(chǔ)只有素養(yǎng)作為首要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能夠從源頭上提升英語文化導(dǎo)入的質(zhì)量，同時(shí)職業(yè)院校也要優(yōu)化自身的教職工工作環(huán)境，從薪資待遇方面進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整滿足教職工的實(shí)際需求，才能夠鼓勵(lì)其積極的進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。

結(jié)束語：

經(jīng)過以上論述，我們可以發(fā)現(xiàn)在未來的職業(yè)院校英語教學(xué)發(fā)展中，不僅要將培養(yǎng)綜合性人才作為首要的教學(xué)目標(biāo)，也要將提升教學(xué)質(zhì)量、穩(wěn)定教學(xué)發(fā)展、促進(jìn)教學(xué)改革作為發(fā)展方向，不斷完善自身的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體制，將英語文化導(dǎo)入作為開展英語教學(xué)的大背景，才能夠切實(shí)提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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