王曉瓊

摘要：寫話教學(xué)作為小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，不僅能夠提高學(xué)生的語言理解與應(yīng)用能力，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的審美情感和思維想象力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的良好培育與發(fā)展。然而，學(xué)生寫話學(xué)習(xí)能力和結(jié)果的差異，使小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)需要遵循科學(xué)的原則和良好的策略。文章在分析小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)的重要性的基礎(chǔ)上，就低年級(jí)寫話教學(xué)的策略進(jìn)行針對(duì)性探討，以豐富寫話教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)低年級(jí);寫話教學(xué);教學(xué)策略

寫話教學(xué)是對(duì)學(xué)生寫話意識(shí)和寫話能力進(jìn)行的針對(duì)性引導(dǎo)與培養(yǎng)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中明確小學(xué)第一學(xué)段的寫話教學(xué)目標(biāo)為“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。樂于在寫話中運(yùn)用在閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！睋?jù)此可以看出，小學(xué)低年級(jí)的寫話教學(xué)著重對(duì)學(xué)生的寫話興趣、寫話認(rèn)知等核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，低年級(jí)學(xué)生由于年齡小、識(shí)字量少、閱讀面窄等原因，容易對(duì)寫話學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。因此，教師要根據(jù)學(xué)生寫話學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，借助科學(xué)的教學(xué)策略，來消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的負(fù)面干擾，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)性學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)的重要性分析

寫話教學(xué)作為低年級(jí)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)性內(nèi)容，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育有著十分積極的作用，其重要性集中體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

寫話教學(xué)中，為減少學(xué)生因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容過于陌生而產(chǎn)生的畏懼心理，教師根據(jù)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，穿插一些具有真實(shí)性、趣味性和實(shí)用性的素材，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，還能增進(jìn)寫話教學(xué)與學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的關(guān)系，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到寫話教學(xué)的實(shí)用性。在寫話教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和講解應(yīng)充分考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，借助趣味的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極地融入寫話教學(xué)中，通過游戲、比賽等方式學(xué)習(xí)寫話教學(xué)內(nèi)容。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的寫話綜合素養(yǎng)

寫話教學(xué)是對(duì)低年級(jí)學(xué)生寫話思維、寫話能力進(jìn)行的針對(duì)性培養(yǎng)，其對(duì)學(xué)生的寫作能力和自我表達(dá)能力有著直接性的影響。通過寫話教學(xué)，一方面，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行主題性思考，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，使學(xué)生“有話可說”;另一方面，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行個(gè)人思想、情感、觀點(diǎn)、看法的自由表達(dá)，使學(xué)生慢慢具備自我表達(dá)的意識(shí)和能力。

二、小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)策略

低年級(jí)階段是學(xué)生核心素養(yǎng)感知的“黃金時(shí)期”，也是激發(fā)學(xué)生核心素養(yǎng)積極性的關(guān)鍵時(shí)期。就寫話教學(xué)而言，學(xué)生雖然對(duì)寫話教學(xué)充滿了好奇，但在教學(xué)過程中也會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、興趣度不高等問題。因此，教師在開展低年級(jí)寫話教學(xué)過程中，要善于借助科學(xué)策略來提高寫話教學(xué)的科學(xué)性，使寫話教學(xué)更加科學(xué)、有效。

（一）加強(qiáng)學(xué)生的語言理解能力的培養(yǎng)

詞匯量偏少是制約學(xué)生寫話學(xué)生效果的突出性問題，而這一問題的解決需要通過擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量和增強(qiáng)學(xué)生的詞匯理解能力著手。因此，教師要將這兩方面作為學(xué)生語言理解能力培養(yǎng)的突破口。首先，拓展詞匯量來源。教師除了借助課堂教學(xué)內(nèi)容，還要借助學(xué)生課外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)來拓寬學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生的詞匯量在短時(shí)間內(nèi)得到明顯提高。例如，教師可以利用課后作業(yè)或者家庭實(shí)踐作業(yè)的形式安排學(xué)生在課外學(xué)習(xí)新詞匯，并在課堂上進(jìn)行分享。這不僅可以增進(jìn)學(xué)生的詞匯量，也可以通過分享來增強(qiáng)所有學(xué)生的詞匯知識(shí)。其次，增強(qiáng)學(xué)生語言理解能力。從寫話教學(xué)的角度來看，拓展詞匯量解決的是語言輸入的問題，要想將輸入學(xué)生大腦中的詞匯真正轉(zhuǎn)化為寫話內(nèi)容，還需要經(jīng)過學(xué)生的加工處理。因此，教師要通過詞匯、語句、段落精講等方式來強(qiáng)化學(xué)生的理解，使學(xué)生能真正掌握和運(yùn)用詞匯。例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)，教師可以通過多媒體的圖片展示來增進(jìn)學(xué)生對(duì)“碧綠的衣裳”“大大的眼睛”“雪白的肚皮”“長長的尾巴”等詞匯的理解，使學(xué)生知道如何使用這些詞匯。

（二）培養(yǎng)學(xué)生思維想象能力

想象力是學(xué)生核心素養(yǎng)中的一項(xiàng)基本內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維、抽象思維進(jìn)行培養(yǎng)。在寫話教學(xué)中，學(xué)生只有擁有良好的思維想象能力，才能使情感表達(dá)更加鮮活、藝術(shù)。

低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)往往遵循由具體到抽象、由簡單到復(fù)雜的過程。因此，教師要借助環(huán)境營造來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維的深層次，使學(xué)生逐步領(lǐng)悟發(fā)散思維。例如，在教學(xué)《田家四季歌》時(shí)，教師可以為學(xué)生展示田園四季的風(fēng)光，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的觀察力和想象力，指出圖畫中的內(nèi)容，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)與抽象的關(guān)聯(lián)中逐步領(lǐng)悟“田家四季歌”的美麗。

（三）注重學(xué)生的自我情感培養(yǎng)與表達(dá)

寫話教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的自我表達(dá)意識(shí)和能力。因此，教師要將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生表達(dá)的積極性方面，使學(xué)生不僅“有話要說”，還要“有話能說”。

首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生形成敏銳、精細(xì)的情感。低年級(jí)學(xué)生雖然對(duì)抽象、復(fù)雜的情感的理解不夠深刻，卻擁有初步的情感覺察力，即能通過觀察的方式來識(shí)別周邊人的情感變化。教師要利用學(xué)生情感發(fā)展的這一特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)各種情感空間來訓(xùn)練學(xué)生的情感細(xì)膩度，使學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N情感及其所表達(dá)的人的思想有更直接、深刻的認(rèn)知，提高個(gè)人情感素養(yǎng)。其次，教師要訓(xùn)練學(xué)生的情感表達(dá)能力。教師要在深入掌握每個(gè)學(xué)生情感特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，制定個(gè)性化的情感表達(dá)方式，使學(xué)生能夠在寫話練習(xí)中表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)情感，并在此過程中強(qiáng)化對(duì)情感表達(dá)的認(rèn)識(shí)、理解.逐步具備自我情感的良好表達(dá)習(xí)慣。

三、結(jié)語

寫話教學(xué)作為小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生語言的理解與表達(dá)能力的培養(yǎng)具有十分積極的作用。在深化學(xué)生核心素養(yǎng)培育的過程中，教師要通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言理解能力、思維想象能力和自我情感的培養(yǎng)等策略來增強(qiáng)學(xué)生的寫話綜合素養(yǎng)，使學(xué)生能更加自由、開放地進(jìn)行自我心理和情感的表達(dá)，真正喜歡上寫話教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦劫.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)初探[J]新課程研究，2019（18）

[2]黃波仁.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)研究[J]內(nèi)蒙古教育，2019（2）.

（責(zé)編 吳娟）