摘要：隨著新課改的不斷深入，在初中的教育學習中，要求教師和學生迎合時代的發(fā)展要求，不斷嘗試創(chuàng)新。為了更好地促進學生的全面發(fā)展，提高歷史課堂的質(zhì)量和效率，在初中教學中加入情景模式的方法是一個很好的選擇，并且從實際效果來看也有了很好的成績。作者結(jié)合情景教學過程中的一些經(jīng)驗，對歷史課進行了研究和分析。

關鍵詞：歷史課堂;情境教學;含義與特點

一、情境教學法有關的含義和特點

所謂的情景教學法指的就是，人為創(chuàng)造出一種適合學生學習的環(huán)境，借助某些動作和情緒引導學生學習。目前的情景教學方法發(fā)展已經(jīng)有了幾十年的歷史，不斷地在完善和補充。從具體的實際情況來看，情景學習可以分為一些基礎的方式，教師根據(jù)學生基礎理解能力的不同，根據(jù)不同的現(xiàn)實情景制定出有關的教學方案出來，教師和學生要不斷交流和溝通，共同營造良性的學習情景。這種方式的主要目的是更好地激發(fā)學生學習熱情，使教學取得很好的效果。

（一）相統(tǒng)一的特點

情景教學的一個特點就是統(tǒng)一性，這些也是進行各種教學過程的重要前提。這一重要特征主要是理性和感性的結(jié)合，在情景教學的班級課堂中，學生首先要端正學習態(tài)度，這也是學習歷史的一個必然要求。只有通過這些方法，教師才能更好地帶領學生了解和體會到復雜的知識點，提高學生的感情交流能力。

（二）營造歡快、合理的課堂學習氛圍

新時代下的教學和傳統(tǒng)的教學之間有著比較大的差別，關于情景教學方法的加入重點強調(diào)學生對于某些知識點的過程理解，讓學生從中探索出適合自己的學習方法，不斷提高學生的學習熱情，所以情景學習法更適合新時代下的學生，使學生有一個良好的學習氛圍。我通過走訪大量的學校發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的教師都比較偏向于一些與學生關系比較密切的環(huán)境，以便更好地讓學生進入學習狀態(tài)，充分表達自己的觀點，不斷培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維模式。

（三）相互平等的特點

教師和學生之間要建立平等的關系，在不同的素質(zhì)教育之間要設置好相應的標準，這都是與情景教學有關的特點。情景教學和課堂方案的完美結(jié)合，促使學生和教師之間要互相幫助，互相進步。在學生的群體中要養(yǎng)成尊師重教的好習慣，教師要做好引領工作，及時針對學生的問題做好回復。眾所周知，教學的過程就是與人交流學習的過程，因此良好的師生互助體系就顯得格外重要。

二、要不斷把歷史實踐加入課堂學習中

（一）課前做好充分的準備，為營造出情景教學做好鋪墊

課堂教學要想取得良好的效果，課前準備是非常重要的，關于情景教學的理解是可以根據(jù)實際的現(xiàn)象去制定的，教師在教學的過程中要不斷進行創(chuàng)新，改變之前陳舊的思想。在一般的教學方法中，教師在進行有關的情景模式探索下要做好充足的準備，歷史教師要深入剖析和了解課本內(nèi)容，牢牢把握教學的基本目的，更好地為學生著想，切實照顧到每一位學生。與此同時，教師在進行教學的過程中要根據(jù)學生的不同性格去進行針對性管理，營造一些合情合理的教學方案。

比如，我在給學生講授初中素材國家的發(fā)展這一章節(jié)時，為了讓學生可以更好地了解到“百家爭鳴”的這一段歷史，我在課前給學生準備了大量的百家趣事和傳聞，借此來吸引學生的注意力，比如惠子和莊子之間發(fā)生的一些故事、子非魚的典故，有關莊子以劍論興邦的故事，還有孫武的三令五申故事，這些都給學生留下了深刻的印象。并且據(jù)此讓學生構建一個有關故事解決問題的方法思維，有了這些足夠的準備，學生不僅學到了書本中的內(nèi)容，而且學到了許多延拓知識。

（二）關于教學方法與學生的結(jié)合

教學環(huán)境如何建設？是教學過程中的一個極其重要的環(huán)節(jié)，在日常的教學環(huán)節(jié)當中，作為一名教師，不能僅僅根據(jù)自己目前的認知水平，要做到與時俱進，不斷與學生進行積極的交流與溝通，要不斷對自己的教學環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新，并且在課堂當中要提出一些創(chuàng)新性的問題，不斷引導學生進行積極的思考，這樣更有利于良好教學環(huán)境的形成。而為了實現(xiàn)這一過程，首先就是要將教學內(nèi)容緊緊地與課堂實際進行有效融合，教師要將教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活進行結(jié)合，進行創(chuàng)新與改造，不斷向?qū)W生提出一些有啟發(fā)意義的問題，引導學生進行積極的有效的思考，這樣更能使學生積極投入課堂當中，通過這種學習方式，將會給教師后續(xù)的教學建立一個穩(wěn)固的基礎。如何將學生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂當中，需要教師進行積極的思考與引導，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，不斷改進自己的課堂教學，采用豐富多彩的課堂形式來積極地對學生進行引導，使學生真正感受到課堂學習的魅力。

例如，在講“唐朝是如何繁榮與昌盛”這一章節(jié)時，對于唐朝這一年代，大多數(shù)學生首先想到的是唐詩的繁榮與昌盛?；诖?，講到這方面的內(nèi)容時，教師可以借用唐詩來巧妙地引入本節(jié)課所要講授的內(nèi)容，這種方式更有利于學生加深知識的理解與掌握。學生會對提出的問題產(chǎn)生極大的興趣，并且很大程度上能調(diào)動學生學習的熱情，會讓學生想今天教師準備向我們表達什么知識。這種創(chuàng)新性的教學方式可極大程度地使學生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學當中，有利于整個課堂氛圍的調(diào)動，并且可為學生學習后續(xù)知識打下一個牢固的基礎。同時與一些多媒體設備進行結(jié)合，讓學生充分融入整個課堂環(huán)境當中。

三、結(jié)語

縱觀目前的歷史課堂，借助多媒體等一些現(xiàn)代科技進行教學已經(jīng)非常有優(yōu)勢，并且這種方式在調(diào)動學會積極性與興趣方面發(fā)揮了很大的作用。同時對于像講解“唐朝是如何繁榮與昌盛”這一章時，借用古詩來導入，可使學生在學習中國古典文化的同時，又學到了知識點，并且通過多方面的對比，可以讓學生對我國唐代歷史了解得更加透徹，收到意想不到的效果。

參考文獻：

[1]李娜.淺析初中歷史教學中情境教學法的運用U]教育實踐與研究，2012（10）.

作者簡介：孫健（1974.12-），男，漢族，甘肅天水人，本科，中小學一級教師，研究方向：初歷史教學。

（責編 侯芳）