張?jiān)? 楊明 盧雪

摘要：文章對(duì)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在貫通培養(yǎng)項(xiàng)目物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探索研究，闡述了小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在貫通培養(yǎng)項(xiàng)目物理教學(xué)中應(yīng)用的有效性。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；貫通培養(yǎng)項(xiàng)目；物理教學(xué)

為深入推進(jìn)教育領(lǐng)域綜合改革，適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，探索培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才的新路徑，自2015年起，北京市教委在部分職業(yè)院校開(kāi)展了高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)試驗(yàn)項(xiàng)目。筆者所在學(xué)校作為試點(diǎn)院校之一，自2016年開(kāi)始開(kāi)展高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)試驗(yàn)項(xiàng)目。貫通培養(yǎng)項(xiàng)目作為教學(xué)領(lǐng)域的綜合改革，沒(méi)有太多現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以直接借鑒，學(xué)校對(duì)適用于貫通培養(yǎng)項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行了一系列的探索研究。

由于學(xué)生受到年齡和心理特征等因素的影響，對(duì)理論學(xué)習(xí)的熱情較低，但具有較強(qiáng)的參與意愿和表現(xiàn)欲望。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生更容易接受更加自主、主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式恰好符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，能使參與貫通培養(yǎng)項(xiàng)目學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和樂(lè)趣，激發(fā)貫通培養(yǎng)項(xiàng)目學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，適合貫通培養(yǎng)項(xiàng)目教學(xué)。筆者就小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在學(xué)校貫通培養(yǎng)項(xiàng)目物理教學(xué)中應(yīng)用的有效性進(jìn)行如下闡述。

一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

參與貫通培養(yǎng)項(xiàng)目的學(xué)生中考分?jǐn)?shù)集中在450分左右，理論基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)“填鴨式”教學(xué)和理論學(xué)習(xí)不感興趣。形式多種多樣的小組合作學(xué)習(xí)能使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣，而且在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式下，每名學(xué)生都要參與學(xué)習(xí)，都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需要。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生有機(jī)會(huì)選擇自己最喜歡、最適合的角色和學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)興趣內(nèi)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式較為靈活多樣，線(xiàn)上、線(xiàn)下相結(jié)合，理論與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，更容易為好奇心較強(qiáng)的學(xué)生所接受，提升其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

大部分參與貫通培養(yǎng)項(xiàng)目的學(xué)生從小因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，經(jīng)常受到家長(zhǎng)和教師的批評(píng)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诔踔邪嗉?jí)內(nèi)不理想，甚至有些學(xué)生成為了個(gè)別教師“遺忘的角落”，這造成大部分參與貫通培養(yǎng)項(xiàng)目學(xué)生常常缺乏自信。被選作小組長(zhǎng)的學(xué)生將在小組充當(dāng)“領(lǐng)導(dǎo)”的角色，獲得小組成員的認(rèn)可與肯定。教學(xué)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)一段的時(shí)間小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)之后，各小組長(zhǎng)會(huì)以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，使自己變得更加優(yōu)秀。小組合作學(xué)習(xí)形式多種多樣，考試成績(jī)不再是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，組內(nèi)全體成員都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，為小組爭(zhēng)取更多分?jǐn)?shù)。例如，計(jì)算機(jī)操作熟練的學(xué)生可以負(fù)責(zé)利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，風(fēng)趣幽默、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生可以負(fù)責(zé)上臺(tái)展示，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生可以負(fù)責(zé)制作演示實(shí)物等，這樣使得每名學(xué)生都能在小組合作學(xué)習(xí)中獲得成就感，從而增強(qiáng)自信心。

三、有利于提升貫通培養(yǎng)項(xiàng)目的教學(xué)效果

在“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式下，每名學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，都有各自的任務(wù)和職責(zé)，哪怕是學(xué)習(xí)懶惰的學(xué)生，為了不拖累小組其他成員，都會(huì)竭盡全力地完成任務(wù)。“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式只能根據(jù)班級(jí)內(nèi)多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，難以兼顧每名學(xué)生，經(jīng)常陷入優(yōu)等生“吃不飽”、學(xué)困生“跟不上”的困境。而小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式使每名學(xué)生都能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)策略，組內(nèi)成員也能及時(shí)幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而收到更好的教學(xué)效果。

四、有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式打破了“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”的傳統(tǒng)，教師拋出問(wèn)題交給學(xué)生去解決，學(xué)生需要主動(dòng)面對(duì)難題，會(huì)運(yùn)用集體的智慧探求多種解決方案，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。各小組要完成學(xué)習(xí)成果展示，課前需要自行制定學(xué)習(xí)方案，自行搜集資料，自行完成自主學(xué)習(xí)，這一過(guò)程有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。另外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，只有學(xué)得較好、具有積極性和主動(dòng)性的學(xué)生才能夠得到較多的發(fā)言機(jī)會(huì)，大多數(shù)學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)很少。而在小組合作學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)成果展示過(guò)程中，需要每位小組成員積極、主動(dòng)地與本組其他成員，以及講述的對(duì)象進(jìn)行交流，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，同時(shí)需要考慮如何組織語(yǔ)言以增強(qiáng)說(shuō)服力和表現(xiàn)力，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能深刻地感受到團(tuán)隊(duì)要取得好的成績(jī)，僅靠一兩個(gè)人的努力并不能實(shí)現(xiàn)，需要小組全體成員各盡其責(zé)、齊心協(xié)力。小組成員之間必須相互了解、彼此信任，只有經(jīng)常交流，相互幫助和支持，才能建立起一種融洽、友愛(ài)的合作關(guān)系。在完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，需要學(xué)生擔(dān)任決策者、執(zhí)行者、建議者、審查者等多種角色，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，以及應(yīng)對(duì)多樣化工作任務(wù)的能力，將為學(xué)生未來(lái)參加工作起到幫助和促進(jìn)作用。

基金項(xiàng)目：北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院2017—2018年度教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目——小組合作學(xué)習(xí)在貫通項(xiàng)目數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究（2017009）。

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