張學(xué)華

摘?要 小學(xué)科學(xué)和我們的生活息息相關(guān)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化具有十分重大的意義。因此，小學(xué)科學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)積極更新自己的教學(xué)觀念，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在生活中積極體驗(yàn)，通過體驗(yàn)深刻理解知識(shí)，使小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化順利實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，本文主要對(duì)小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生;科學(xué)教學(xué);生活化

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）02-0182-01

小學(xué)科學(xué)教師可以給予學(xué)生幫助，讓其獲得科學(xué)知識(shí)，促進(jìn)其科學(xué)思想良好發(fā)展。而采用生活化的教學(xué)手段開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)，有利于學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段便將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。借助生活化教學(xué)使其對(duì)學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)有效提高。小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)是一種和生活相貼近的教學(xué)方式，對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果的提高極為有利。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)

情境教學(xué)這種新型教學(xué)方法和方式具有趣味性、靈活性。教師在課堂教學(xué)中，和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，可以將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)激活，讓學(xué)生可以在熟悉的生活情境中積極思考，從而加深對(duì)課本知識(shí)的理解。對(duì)此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)和教材內(nèi)容相聯(lián)系創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生借助對(duì)生活中的場景和現(xiàn)象展開聯(lián)想，加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)之中。以《旗桿的影子》相關(guān)知識(shí)為例，教師在課堂教學(xué)中可以和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景：“中午前后，旗桿的影子很短;但在早上和傍晚前后，影子卻很長，原因是什么呢？”創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境可以迅速把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)激活，讓學(xué)生在和自身生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的同時(shí)，對(duì)影子形成的原因、影子變化的規(guī)律、產(chǎn)生的條件、影子和太陽運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系等展開深入思考，從而把學(xué)生的好奇心充分激發(fā)出來，進(jìn)而積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)之中。如此，便為教師之后的順利教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、走進(jìn)生活，挖掘生活化的探究材料

小學(xué)科學(xué)極為注重科學(xué)探究。學(xué)生開展科學(xué)探究必定要用到很多探究材料，如儀器、圖書、實(shí)物等，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過程中要盡量選擇學(xué)生生活中十分常見的實(shí)驗(yàn)材料，提供給學(xué)生開展科學(xué)探究活動(dòng)。以《沉浮的秘密》一課為例，教師在教學(xué)過程中可以選擇學(xué)生生活中熟悉的材料，如蘿卜、竹筷、回形針、鵝卵石、橡皮等作為探究材料進(jìn)行探究。因?yàn)閷W(xué)生比較熟悉這些物體，因此很容易便能探究這些物體在水中是沉或是浮。在教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使其在探究活動(dòng)中采用一些生活中常見的材料展開探究，這對(duì)學(xué)生探究效率的提升幫助很大，同時(shí)還可以將學(xué)生的探究欲充分激發(fā)出來。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)觀察，收集生活中的廢棄物，如易拉罐、礦泉水瓶等作為科學(xué)活動(dòng)的探究材料，給予學(xué)生更多的探究機(jī)會(huì)，并從小培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

三、開展生活化探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐

生活化教學(xué)還應(yīng)對(duì)實(shí)踐探究引起重視，因此小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)積極組織學(xué)生開展生活化探究活動(dòng)，給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其深入實(shí)踐，確保教學(xué)過程最優(yōu)化，使學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)。以《動(dòng)物怎樣運(yùn)動(dòng)》一課為例，教師在教學(xué)完本課后，可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間，到操場的花壇中觀察蝸?；蝌球镜倪\(yùn)動(dòng)方式、在家中觀察魚的運(yùn)動(dòng)方式。在課堂中針對(duì)自己的探究結(jié)果和同學(xué)一起交流探討。小學(xué)生參與這種實(shí)地探究活動(dòng)后，可以感受到科學(xué)知識(shí)的趣味性，并了解到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)可以把生活中一些問題有效解決。教師應(yīng)定期組織小學(xué)生開展實(shí)地探究，如此，學(xué)生便被有趣的課外活動(dòng)吸引，增強(qiáng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生通過參與課外探究活動(dòng)，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中借助開展課外探究活動(dòng)，既可以讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中，在廣闊的空間中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，也能縮短科學(xué)知識(shí)和小學(xué)生之間的距離，教學(xué)效果十分顯著。

四、布置生活化課外作業(yè)，學(xué)會(huì)學(xué)以致用

在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師在為學(xué)生布置課外作業(yè)時(shí)，基本都是以做題為主。這種作業(yè)雖然可以強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)記憶力，但卻不能將學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力增強(qiáng)。新形勢下，小學(xué)科學(xué)課外作業(yè)并非是為了做題而做題，而是對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題能力的培養(yǎng)極為重視[2]。所以教師在布置課外作業(yè)的過程中，要選擇和生活化相符的內(nèi)容，使學(xué)生的所學(xué)知識(shí)得到鞏固，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。以《植物的繁殖》一課為例，教師在教學(xué)完本課后可以為學(xué)生布置相應(yīng)的課外作業(yè)，要求小學(xué)生回家后試著種植種子，在完成作業(yè)的過程中借助各種方法對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，把實(shí)驗(yàn)記錄做好。

五、結(jié)語

總而言之，當(dāng)科學(xué)教學(xué)密切聯(lián)系小學(xué)生的日常生活時(shí)，便能有效吸引學(xué)生的注意力。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)策略?？梢源龠M(jìn)課堂效率有效提升，并使學(xué)生探索科學(xué)的創(chuàng)新精神以及科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]王東.小學(xué)科學(xué)教育要注重生活化[J].江蘇教育，2018，1228（89）：78-79.