葛夢欣

摘?要 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)一直備受關(guān)注。在2014年教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中更能明確看出，實際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對此，本文基于核心素養(yǎng)探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)改革措施

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0107-01

核心素養(yǎng)的關(guān)鍵是“以人為本”。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能鍛煉人的邏輯性和推理能力，它不僅僅局限于數(shù)字的推算，更在生活中起著關(guān)鍵作用。學(xué)以致用，這就要求老師要制定完善的教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)改革，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和對事物的感知能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

（一）能夠促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。全面發(fā)展包括個人的思想、態(tài)度、文化水平等各個方面發(fā)展。而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升則能夠強(qiáng)化學(xué)生的理性思維，它通過合理的邏輯推理得出結(jié)論，是一種非常重要的思維方式與文化精神。從數(shù)學(xué)的角度看問題，會把問題看得更清晰、透徹[1]。它能使人識別謬論，探索偏見，在傳統(tǒng)教育文化中起著關(guān)鍵的作用。老師應(yīng)深化學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為簡單的問題，使學(xué)生感受到探究學(xué)習(xí)的知識魅力。

（二）核心素養(yǎng)培養(yǎng)能夠提高學(xué)生的意志力。數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性可以提高學(xué)生在今后工作中的穩(wěn)定性。通過核心素養(yǎng)培養(yǎng)能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、實踐能力等得到提升，還能夠使學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并磨礪學(xué)生的意志力。

（三）能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。核心素養(yǎng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是知識技能的載體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生以辯證、發(fā)展的數(shù)學(xué)角度去看待問題，去解決問題，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。另外，核心素養(yǎng)也具有一定的特性，比如內(nèi)容復(fù)雜、多元化、需要長期培訓(xùn)等。它需要學(xué)生有一個端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，對列入的知識進(jìn)行整理、分析，了解其中所講的關(guān)鍵并熟練運用?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是一個循序漸進(jìn)的過程。

二、基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施

（一）老師要定期進(jìn)行總結(jié)反思，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，進(jìn)行引導(dǎo)式學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)正方形面積公式的時候，老師可以用火柴排列出正方形的形狀，暗示學(xué)生自己動手，多去思考，這樣就能觸類旁通。同時老師也要進(jìn)行知識更新，掌握多方面的東西。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息的高速發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)等渠道了解更專業(yè)的數(shù)學(xué)知識，不斷與時俱進(jìn)。

（二）將教學(xué)方式與實際生活相結(jié)合。老師可以引導(dǎo)學(xué)生從實際生活的角度來思考數(shù)學(xué)問題，把復(fù)雜的事情拆解成一個一個簡單的小問題來解決，激發(fā)學(xué)生的動手實踐能力，讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。老師多舉一些生活的中常見的例子，把復(fù)雜的問題簡單化，讓學(xué)生自己去動手實踐。例如，一個水桶重1千克，里面裝滿水，則重量變?yōu)?.8kg，那水有多重呢？類似于一些簡單的生活問題，多讓學(xué)生去發(fā)散自己的思維[1-2]。老師將一些數(shù)學(xué)理論融入進(jìn)去，啟發(fā)學(xué)生的思路，讓他們自己把公式總結(jié)出來，遠(yuǎn)比直接把公式理論告訴學(xué)生的效果要好得多。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方式。老師可向?qū)W生講解一些關(guān)于數(shù)學(xué)的歷史文化和數(shù)學(xué)家的故事，向他們講解數(shù)學(xué)家的精神、思想，讓學(xué)生自由發(fā)言，說說自己對這些故事的看法，使課堂變得更加生動、活潑，拉近師生之間的關(guān)系。其次老師要改變過去只注重學(xué)生成績的做法，要同樣重視學(xué)生的課堂表現(xiàn)和實際動手能力。

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時需要老師不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，改變教育方式。因為單一的教學(xué)方式，只會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。例如灌輸式教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生興趣，并打擊學(xué)生自學(xué)積極性。為提高教學(xué)質(zhì)量，老師必須充分利用課堂時間開展小游戲來進(jìn)行學(xué)習(xí)，多鼓勵，學(xué)生舉一反三，促進(jìn)學(xué)生身心健康，讓他們?nèi)姘l(fā)展。

（四）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣，老師從課前預(yù)習(xí)、主動提出質(zhì)疑、課堂聽講狀況、納總結(jié)的習(xí)慣等，給學(xué)生營造一個好的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂能動性，多與老師互動。但不只局限于課堂、校園，家庭環(huán)境也同等重要。家長也要督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，制定良好的學(xué)習(xí)計劃和作息習(xí)慣，保證第二天課堂的精神面貌。這就需要學(xué)校、老師、家長一起努力，保持交流探討，注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成長狀況。持之以恒才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）老師需要把核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的目的及核心。了解學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)情況。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，老師可以通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、實踐能力、創(chuàng)新意識對學(xué)生做出評價，對班級有一個細(xì)致的了解，也更容易因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。對有些偏科的同學(xué)要進(jìn)行糾正，多跟學(xué)生溝通，使他們產(chǎn)生興趣，就會慢慢接受這門學(xué)科了。老師可以多布置些習(xí)題，讓學(xué)生課下多練，熟練掌握公式和理論的轉(zhuǎn)化，掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和數(shù)字分析能力?？傊蠋熆梢酝ㄟ^多種方式達(dá)成培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

三、結(jié)語

21世紀(jì)的教育教學(xué)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及核心素養(yǎng)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率。在核心素養(yǎng)下，老師要注重學(xué)生綜合能力、實踐能力及思維能力的提升，以順應(yīng)新時代發(fā)展對綜合型、應(yīng)用型、素質(zhì)型及創(chuàng)新型人才的需求趨勢。找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式創(chuàng)建高效課堂，并不斷總結(jié)經(jīng)驗去啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。