陳松檐

摘?要 初中物理教學(xué)是初中階段的重點(diǎn)科目，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)物理現(xiàn)象總結(jié)物理原理、概念的重要任務(wù)。初中物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)物理學(xué)科思維的有效培養(yǎng)和學(xué)生邏輯的清晰、縝密。強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式、手段的豐富和更新。思維導(dǎo)圖作為較為新穎的教學(xué)方法，為初中物理教師提供了轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞 思維導(dǎo)圖;初中物理;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）02-0088-02

思維導(dǎo)圖作為有效的表述工具，在多個(gè)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教育教學(xué)，能夠很好的適應(yīng)邏輯結(jié)構(gòu)、知識(shí)體系復(fù)雜的學(xué)科需要。通過(guò)思維導(dǎo)圖，較為清晰、縝密的展示邏輯關(guān)系、構(gòu)建知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。初中物理教學(xué)作為抽象性強(qiáng)、學(xué)生理解難度大、邏輯關(guān)系較為復(fù)雜的一門(mén)學(xué)科，在初中階段教育教學(xué)中一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，初中物理教學(xué)并不能充分的滿足現(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的需要。新課程改革背景下，推進(jìn)初中物理教學(xué)模式、教學(xué)方法的更新迫在眉睫。思維導(dǎo)圖的性質(zhì)和特征使得其能夠很好的適應(yīng)初中物理教學(xué)的改革、發(fā)展需求。相關(guān)教師通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖這一教學(xué)方法的深入探討和研究，激發(fā)出思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中物理教學(xué)的價(jià)值潛能?；诖?，初中物理教師應(yīng)當(dāng)提升對(duì)思維導(dǎo)圖方式的應(yīng)用的重視程度，加大思維導(dǎo)圖在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施力度。本文將首先分析思維導(dǎo)圖的具體內(nèi)涵和作用形式，探究當(dāng)前思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中物理教學(xué)的基本狀況，最后分析提升思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中應(yīng)用效果的具體教學(xué)策略。

一、思維導(dǎo)圖的基本特征概述

思維導(dǎo)圖——The Mind Map，又名心智導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖以發(fā)散性思維作為主要依據(jù)，是一種直觀、簡(jiǎn)單、高效的思維工具。

思維導(dǎo)圖講究圖文并重。構(gòu)成思維導(dǎo)圖的重要元素有層級(jí)圖、主體關(guān)鍵內(nèi)容、顏色等等。其中層級(jí)圖和關(guān)鍵詞是主要的構(gòu)成元素。思維導(dǎo)圖利用人們的記憶規(guī)律、思維規(guī)律，能夠很好的協(xié)調(diào)邏輯、想象，推動(dòng)邏輯與想象的協(xié)調(diào)、平衡發(fā)展。

思維導(dǎo)圖是思維的形象化。思維導(dǎo)圖的形成結(jié)合了人腦思考的放射性形式。在人腦中，人們對(duì)某一資料的理解和思考，總是有無(wú)數(shù)個(gè)發(fā)散的圖形組成的。各個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)與中心之間進(jìn)行有效的連接。通過(guò)持續(xù)不斷的放射、發(fā)散，構(gòu)成了個(gè)體內(nèi)部的認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系，既個(gè)體頭腦中的數(shù)據(jù)資源庫(kù)存。

思維導(dǎo)圖應(yīng)用領(lǐng)域廣泛。思維導(dǎo)圖主要作用是滿足人們記憶、思考、理解、學(xué)習(xí)等的需要。也因此，大多數(shù)領(lǐng)域下，人們?yōu)榱藵M足自身記憶、學(xué)習(xí)的需要，常常使用思維導(dǎo)圖來(lái)提升效率和效果。工商界、教育界、建筑領(lǐng)域等多個(gè)領(lǐng)域中，都較為廣泛的應(yīng)用了思維導(dǎo)圖。

思維導(dǎo)圖的形式多樣。思維導(dǎo)圖的構(gòu)成元素是線條、層級(jí)圖、文字、顏色等。但他并不局限于一種組織形式，只要能夠較為清晰的展示各個(gè)關(guān)鍵詞、中心點(diǎn)之間的聯(lián)系，展示邏輯結(jié)構(gòu)，某種程度上就可以稱之為思維導(dǎo)圖。因此，現(xiàn)階段較為典型的思維導(dǎo)圖形式有，樹(shù)狀圖、思維地圖、概念地圖等等。

二、現(xiàn)階段初中物理教學(xué)的總體狀況

總體而言，現(xiàn)階段初中物理教學(xué)落實(shí)新課程改革相關(guān)要求的力度仍不到位，還存在較為明顯的缺陷。

（一）當(dāng)前初中物理教學(xué)的教學(xué)觀念仍需更新和轉(zhuǎn)變

初中物理教學(xué)理念上的不創(chuàng)新，甚至可以說(shuō)是落后。首先，教與學(xué)地位之間的關(guān)系問(wèn)題。盡管當(dāng)前初中地理課堂中教師能夠明確自身的主導(dǎo)地位，也一定程度上能夠尊重學(xué)生的主體地位。但在雙方的關(guān)系處理上，仍然存在缺陷。課堂中還是有許多教師權(quán)力過(guò)重，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成過(guò)度的影響甚至是控制。學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求并沒(méi)有得到較為充分、全面的尊重，也就談不上有效的、充分的滿足。另外，現(xiàn)階段初中物理實(shí)踐教學(xué)中，教師仍然是控制和把握實(shí)踐教學(xué)的主要角色。學(xué)生只能一味的聽(tīng)從教師的指導(dǎo)和要求進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。

（二）教學(xué)方式、教學(xué)方法的豐富和更新得不到落實(shí)

新課程改革要求教育教學(xué)方式、手段的更新，強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段的靈活、多樣。然而現(xiàn)階段教師在具體的教學(xué)實(shí)施中，并不能充分的整合和利用相關(guān)教學(xué)資源。也沒(méi)有重視創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)工作。課堂中，教師對(duì)于多媒體、信息技術(shù)的應(yīng)用不頻繁。長(zhǎng)期使用粉筆黑板進(jìn)行授課，課堂中教師講解為主。忽視了對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性和課堂參與度的發(fā)展。也因此，現(xiàn)階段學(xué)生在課堂中總是并不能有較為突出、創(chuàng)新的表現(xiàn)，造成初中物理課堂教學(xué)實(shí)際效果的下降。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度有待提升

初中物理教學(xué)不僅要傳授相關(guān)的物理知識(shí)、基本原理，還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。新課改也明確提出要通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生強(qiáng)化對(duì)相關(guān)原理的有效利用。要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中感受和發(fā)現(xiàn)物理的美。然而在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，許多教師并不能協(xié)調(diào)好理論課程與實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的關(guān)系，理論大于實(shí)驗(yàn)的特征十分明顯。有些教師為了追求教學(xué)進(jìn)度，身在在教學(xué)活動(dòng)中很少讓學(xué)生能夠完全、充分的參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。并沒(méi)有系統(tǒng)性的鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、操作能力。忽視對(duì)學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的全面、有效培養(yǎng)。

三、探究提升思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中應(yīng)用效果的具體策略

（一）做好積累、優(yōu)化筆記展示結(jié)構(gòu)

精細(xì)加工是學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)后進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化和建立知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要步驟，現(xiàn)階段做好筆記是初中生對(duì)物理課堂教學(xué)內(nèi)容的有效總結(jié)和積累。要注意的是，初中物理學(xué)科筆記的記錄，并不能一味的摘抄原理、記錄實(shí)驗(yàn)步驟，而是要強(qiáng)化自身的理解，以理解的方式記錄學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵性內(nèi)容。為了提升學(xué)生記錄筆記的效率和質(zhì)量，初中物理教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行筆記的記錄。借助思維導(dǎo)圖，選取教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵點(diǎn)、重點(diǎn)，將各個(gè)知識(shí)之間的聯(lián)系進(jìn)行明確、清晰的總結(jié)。借助思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化關(guān)鍵點(diǎn)的同時(shí)，構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)。思維導(dǎo)圖能夠直觀、清晰、簡(jiǎn)潔、有針對(duì)性地展示課堂內(nèi)容，很好地適應(yīng)了學(xué)生注意分配的發(fā)展特點(diǎn)。讓學(xué)生能夠一邊聽(tīng)課，一邊高效的做筆記，記錄課程的重點(diǎn)內(nèi)容。

（二）優(yōu)化學(xué)習(xí)方式

學(xué)生學(xué)習(xí)主要經(jīng)歷三個(gè)階段。分別是課前預(yù)習(xí)階段、課堂聽(tīng)講、課后復(fù)習(xí)階段。經(jīng)過(guò)三個(gè)階段的相互配合，大多數(shù)學(xué)生能夠較為完整地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行積累與鞏固。思維導(dǎo)圖在這三個(gè)階段中的有效應(yīng)用，能夠提升學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的效率。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生借助思維導(dǎo)圖能夠較為綜合、有概括性地把握課程的主題內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的理解和分析。從而更好地在課堂中了解和體會(huì)教師的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)。復(fù)習(xí)過(guò)程中，借助思維導(dǎo)圖，能夠更加針對(duì)性地進(jìn)行相關(guān)概念、知識(shí)的復(fù)習(xí)。避免出現(xiàn)教材中概念知識(shí)的機(jī)械性背誦、摘抄等低效的復(fù)習(xí)方式。學(xué)生借助思維導(dǎo)圖，能夠更精準(zhǔn)地的把握課程內(nèi)容的重點(diǎn)和關(guān)鍵，有效地提升學(xué)生復(fù)習(xí)的效率和效果。思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生更好的梳理課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立知識(shí)體系，讓學(xué)生更加深入、透徹的理解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，把握知識(shí)點(diǎn)、內(nèi)容之間的聯(lián)系。

（三）重視物理實(shí)驗(yàn)

思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能夠加強(qiáng)多個(gè)章節(jié)、單元教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)合。教師可以給學(xué)生布置課前任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖清晰、細(xì)化不同章節(jié)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。在實(shí)驗(yàn)課程中，讓學(xué)生根據(jù)自主制作的思維導(dǎo)圖進(jìn)行綜合實(shí)踐訓(xùn)練，根據(jù)思維導(dǎo)圖中的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，教師也可以讓學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式展開(kāi)實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)和相關(guān)知識(shí)的拓展，讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行反復(fù)的實(shí)驗(yàn)聯(lián)系，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

三、結(jié)束語(yǔ)

思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中物理課堂，在提升教學(xué)的有效性、提升教學(xué)效率效果方面發(fā)揮著重要的作用。為了進(jìn)一步激發(fā)思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的實(shí)際價(jià)值，初中物理教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)相關(guān)策略的創(chuàng)新和調(diào)整。

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