劉瑞靜

摘?要 對于小學階段的學生而言，數(shù)學學科是受教育階段必須要掌握的內(nèi)容。通過對數(shù)學學科的學習，學生的思維能力以及解決問題的能力都能夠得到有效提升。而小學數(shù)學教學中，復習課又是數(shù)學課堂教學活動的重要部分，是幫助學生鞏固所學知識，并進行拓展的重要環(huán)節(jié)。在小學數(shù)學復習課中運用思維導圖不但能夠提升學生對數(shù)學知識的理解能力，也能夠提升學生總結(jié)能力，使學生的數(shù)學核心素養(yǎng)得到有效提升。本文針對思維導圖在小學數(shù)學復習課中的運用情況，對其進行簡單分析和研究，希望可以為小學數(shù)學復習課教學提供一些有價值的參考意見。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學;復習課;思維導圖

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0131-01

關(guān)于小學數(shù)學復習課，主要是為了幫助學生對知識進行鞏固，并且?guī)椭鷮W生找到正確解決數(shù)學問題的方法以及手段。小學數(shù)學復習課教學活動也是小學數(shù)學教學活動的重要組成部分，是提升小學數(shù)學教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。想要有效的開展小學數(shù)學復習課，就需要小學數(shù)學老師摒棄傳統(tǒng)的教學方式，在實際教學中采用思維導圖教學方式，使學生的發(fā)散性思維得到培養(yǎng)，引導學生對所學的知識進行整理分析，從而使學生的解題能力以及數(shù)學能力得到有效培養(yǎng)。關(guān)于小學數(shù)學復習課中運用思維導圖的研究，主要有以下三方面。

一、通過思維導圖引導學生對所學的知識結(jié)構(gòu)進行梳理

開展小學數(shù)學復習課教學活動的主要目的，就是為了幫助學生溫故而知新，從而使學生對所學的知識能夠更熟練的掌握。而在小學數(shù)學復習課中運用思維導圖，能夠幫助數(shù)學老師開展有效的復習教學活動，可以很好的實現(xiàn)以上教學目標，并且大大的提高學生的復習效率。

對于學生而言，當數(shù)學老師講完整個學期或者整個章節(jié)的內(nèi)容時，學生所要進行的復習與整理是實現(xiàn)高效學習的重要因素。但是在復習與整理的過程中，學生所要回放的已學過的知識的量非常大，而學生用來復習的時間也有限，所以數(shù)學老師在復習課教學中，必須幫助學生找到正確高效的復習方法。

例如，在數(shù)學學習中，每一節(jié)的數(shù)學知識都有一定的關(guān)聯(lián)，并且具有較強的規(guī)律性以及邏輯性，而且在一冊教材中，雖然存在諸多的章節(jié)和單元，但是每一個章節(jié)和單元之間的數(shù)學知識都是具有連貫性的，這為數(shù)學老師在復習課教學中利用思維導圖幫助學生對所學知識結(jié)構(gòu)進行梳理提供了條件。數(shù)學老師可以通過思維導圖將數(shù)學教材中的知識點進行歸納和總結(jié)，然后幫助學生梳理出各知識點之間的關(guān)系，使學生能夠更清晰的建立屬于自己的知識結(jié)構(gòu)框架。

二、通過思維導圖引導學生轉(zhuǎn)變自身的復習思維

學生可以利用繪制思維導圖來轉(zhuǎn)變自身的復習思維方式，這是因為學生在學習的過程中，在繪制思維導圖的過程中可以對所學的知識進行再一次的歸納和總結(jié)，并且需要對所學的知識進行思考，考慮各知識點的關(guān)系，而且學生也可以結(jié)合自己對所學的知識的理解與掌握能力設(shè)計出屬于自己的思維導圖，這樣可以加深學生對知識的理解程度。在對小學生進行復習課教學的過程中，雖然繪制思維導圖可以有效的提升復習質(zhì)量，但是數(shù)學老師也要根據(jù)學生的身心發(fā)展進行合理的安排。

例如，對于一年級的小學生而言，其還不具有繪制思維導圖的能力，所以數(shù)學老師可以在學生步入二年級的時候開始為學生傳授利用思維導圖進行復習的方法，幫助學生改變其自身的復習思維，老師在日常教學中也可以利用思維導圖進行講課，使學生能夠形成數(shù)學思維，能夠自己整理出所學的知識點，為日后學習打下基礎(chǔ)。

三、通過思維導圖引導學生糾正在學習中的錯誤

由于小學生的年齡都較小，所以在繪制思維導圖時需要很長的時間，而在這個過程中也很難發(fā)現(xiàn)自身在學習中存在的錯誤，所以為了幫助學生更好的利用思維導圖，老師可以對學生進行指導。

例如，當學完某個章節(jié)之后，數(shù)學老師可以先要求學生自己繪制一個思維導圖，然后在黑板上針對本章的復習內(nèi)容再繪制一個簡單的思維導圖，但是不要繪制完整，可以將一些需要學生重點掌握的地方空出來，讓學生和老師一起填上這部分的內(nèi)容，再與自己繪制的做對比，從而幫助學生糾正學習中的錯誤，使學生掌握本章節(jié)學習的重點與難點，提高學生的學習能力。

四、結(jié)語

在對小學生進行數(shù)學復習課教學時，運用思維導圖是一種有效的教學策略。但是，其在運用過程中并不能馬上體現(xiàn)出效果，是一個慢慢積累的過程，對學生的學習思維以及學習方法會產(chǎn)生潛移默化的影響，最終使學生的數(shù)學思維以及解題能力得到有效提升。所以，數(shù)學老師在實際教學的過程中，想要使思維導圖的運用效果得到更好的體現(xiàn)，就要對學生進行長期引導，幫助學生養(yǎng)成利用思維導圖進行學習的習慣，并且在這個過程中要充分發(fā)揮學生在教學活動中的主體地位，從而使學生的數(shù)學核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，為學生日后發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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