李艷波

摘?要 隨著新課程的改革，核心素養(yǎng)這一新的理念逐漸引起關注，以核心素養(yǎng)理念為基礎的教學符合當前教育的發(fā)展。在小學階段的教學中，英語是一門基礎性的教學科目，小學英語教學的有效開展可以提升學生的英語語言能力。核心素養(yǎng)理念下的小學英語教學應該是多樣化的，著重以培養(yǎng)學生的知識與技能、情感態(tài)度與價值觀為主要教學目標。本文主要分析和探討了”核心素養(yǎng)“理念下的小學高年級英語教學策略。

關鍵詞 核心素養(yǎng);小學英語;教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0121-01

在當前的社會中，核心素養(yǎng)主要是指是指人們適應社會發(fā)展，將知識與技能用于解決復雜問題的能力和品格。小學高年級英語學科的核心素養(yǎng)可以概括為三個方面，即學生的語言表達能力、學習交流能力和思維能力。小學英語教學是基礎，小學階段的學生英語知識儲備能力還不夠全面，他們在英語的學習中會遇到很多問題。因此教師必須結合學生的實際情況設計教學，開展多樣化的英語教學課堂，促使學生英語核心素養(yǎng)的提升。

一、核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)是一個人綜合素質的表現(xiàn)，包括了知識、技能、情感、態(tài)度以及價值觀，在接受教育的過程中，學生必須形成這些必備的品質和能力，更好的適應社會?！昂诵乃仞B(yǎng)”理念下的小學英語應該注重激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極主動地學習英語語言，為提升小學英語課堂教學效率鋪墊堅實的基礎。

二、“核心素養(yǎng)”理念下的小學英語教學策略

（一）創(chuàng)設生活情境，培養(yǎng)語言能力

英語是一門應用很強的學科，生活中很多領域都會用到英語，教師在教學中積極創(chuàng)設生活情境可以有效地培養(yǎng)學生的語言能力，這是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基礎。小學階段的學生喜歡新奇的事物，英語生活情境教學為他們提供了更多開口說英語的機會，同時也拉近了課堂教學與生活的距離。比如在人教版小學英語My new room這一內(nèi)容的教學中，教師就可以從生活實際入手，以“room”為導入，提出一些問題：Do you like your room？Can you describe your room？然后教師可以邀請兩名同學在課堂上與同學分享自己的房間，房間里面有哪些物品，強化學生的英語口語表達能力。每個學生的房間擺設是不一樣的，通過課堂交流和分享培養(yǎng)學生的英語語言能力。最后教師提出本節(jié)內(nèi)容的教學知識點，引導學生熟練的掌握“There be”句型，幫助學生區(qū)分“There is 和There are”的表達法，促使學生更準確的表達英語。

（二）提供問題情境，拓展思維品質

在“核心素養(yǎng)”理念下，學生的主體性得到了突出，在實際的教學中，教師要從學生出發(fā)設計教學內(nèi)容。小學階段學生的思維發(fā)展比較狹隘，教師要通過提供問題情境來拓展學生的思維，激發(fā)學生的求知欲望，并且鼓勵學生自由的表達。比如在人教版小學英語My holiday這一內(nèi)容的教學中，教師就可以利用多媒體呈現(xiàn)出問題情境，視頻中兩個小學生互相分享了自己的假期生活：A：Where did you go？B：I went to Huang Shan Mountain.A：What did you do on your holiday？B：I took some pictures ，ate good food and I climbed mountain.這個視頻中對話中有本節(jié)課需要學習的短語和句子，通過多媒體呈現(xiàn)出對話問題情境，為學生課堂中的學習和交流鋪墊基礎。然后教師讓學生們自己選擇對話的小伙伴，結合視頻中的問題與同學分享自己的假期生活。利用多媒體提供問題情境讓整個對話更加生動形象，激發(fā)學生主動參與交流溝通的熱情。

（三）挖掘教材中的文化知識，提升文化意識

英語是全世界通用的語言，從小培養(yǎng)學生的英語能力已經(jīng)成為必然，為學生之后的學習和發(fā)展奠定基礎。語言的學習也是文化知識的學習，教師在英語教學中要積極挖掘教材中的文化知識，提升學生的文化意識，有效培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。比如在人教版小學英語Whats your favorite food？這一內(nèi)容的教學中，教師就可以通過提出問題讓學生感受中西方食物的差異性，如我們國家的主食是大米和面粉，但是西方國家則喜歡吃主食面包、漢堡包以及牛肉。西方國家追求意識的營養(yǎng)價值，注重食物所含的蛋白質、脂肪以及能量，但是我們國家則講究食物的色、香、味、形的完美結合。本節(jié)內(nèi)容雖然是簡單的食物教學，但是教師可以結合教學內(nèi)容挖掘其中的文化知識，在豐富學生思維的同時也提升了他們的文化意識。通過對這些文化知識的講解，讓學生對英語的學習產(chǎn)生更多的興趣，幫助學生感受中西方文化的差異性，提升他們的文化意識。

三、結語

總的來說，“核心素養(yǎng)”理念是在新課程改革背景下提出來的，適應時代發(fā)展的需要。在小學高年級英語教學中，教師要秉持這一理念，在教授英語基礎知識的同時注重對學生思維創(chuàng)新能力、英語學習技能以及學習態(tài)度的培養(yǎng)，全面提升小學生的英語學習素質。希望通過本文的的探討能夠給小學英語教師提供一定的參考，積極探討和總結“核心素養(yǎng)”理念下的英語教學策略，為促進學生的全面發(fā)展鋪墊堅實的基礎。

參考文獻：

[1]潘榮粉.英語學科核心素養(yǎng)下小學高年級閱讀教學的策略探討[J].新課程·中旬，2018（11）：274.

[2]張永嬌.全語言視角下的小學高年級英語綜合語言運用能力培養(yǎng)[D].天津：天津師范大學，2016.