江平

摘?要 隨著新時代中社會和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，以及我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展，小學英語教學得到了人們的高度重視。為了更好地提升小學英語的教學質(zhì)量，讓小學生對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，小學英語生活化教學應運而生。通過實踐的檢驗，為英語教學帶來了不錯的效果。

關鍵詞 小學英語;生活化教學;內(nèi)涵;策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0101-01

教育學家杜威明確指出教育就是生活。這正是我國新課改提倡的生活化教學，只有讓學生在生活中體會到學習的樂趣，才能有效地提高學生的思維能力與創(chuàng)新能力，使得學生對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，進而為將來的學習打下良好的基礎。小學英語教學生活化符合當前教學的發(fā)展和素質(zhì)教育要求，能使英語知識變得生動形象，便于記憶。將英語知識與日常生活緊密結合，還能提高學生對英語的應用能力，為其以后的英語學習奠定基礎。

一、小學英語教學生活化的內(nèi)涵

英語是現(xiàn)如今教育當中不可或缺的科目之一。對于小學英語教學生活化來說，其是目前新課改下英語教學發(fā)展的必然方向。小學英語教學生活化主要是指在小學英語教學活動的開展中，教學根據(jù)學生的實際生活內(nèi)容開展的有效的教學課程。生活就是教育，只有從生活的角度出發(fā)，才能發(fā)揮出教育本身的作用。鑒于此，在小學英語教學生活化的過程中，教師首先需要做的是從實際出發(fā)，全面掌握學生的學習情況，并根據(jù)學生的英語學習情況，對教學內(nèi)容進行精心設計。簡單來講，就是要根據(jù)生活實際對學生進行針對性的教學。而這種趨于生活化的教學方式，不但可以在極大程度上使得原本枯燥無趣的英語課堂變得十分活躍，而且能夠讓學生對英語產(chǎn)生興趣。此外，對于小學英語教學生活化而言，通常要求英語教師在教學的過程中注重學生在整個課堂之上的主體地位，而該現(xiàn)象的存在無疑將使得學生在整個學習中開發(fā)自己的思維進行有效的自主學習。由此可見，以該方式開展小學英語教學所帶來的積極含義非常重要。

二、小學英語教學生活化的實施策略

（一）聯(lián)系生活進行情景教學

英語教師在備課前，要把生活實際與教學內(nèi)容結合起來。設置簡單易懂的生活情景，來激發(fā)學生的共鳴和學習興趣。如在教材中四年級上冊Unit2 My Schoolbag中，在學習“cute”這個單詞時，這個單詞有漂亮可愛的意思。教師在講完其基本含義后，可以舉例“The ted bear is very cute.”然后再讓學生想一想生活中有哪些事物可以用這個詞形容，并引導他們用這個單詞造句，如“A cute little baby.”“I have a cute cat.”等，用cute形容嬰兒、貓等。毛絨玩具、嬰兒、貓等都是學生生活中常見的事物，方便了教學話題的展開，能激發(fā)學生的興趣和思考。通過這種英語教學生活化，使學生在多次使用單詞的過程中，掌握其含義。

（二）使用生活化的教學方法

為了全面提升小學英語生活化教學水平，小學英語教師在教學的過程中，應該盡量為學生提供真實的生活場景，讓學生獲得親切感。教師可以利用角色扮演的方式，比如在講解“clothes”這一單詞時，在學習新句型“Can I help you”時，教師要安排學生分別扮演服務員與顧客來進行對話，這樣可以把學到的句型帶到生活中。除此以外，教師也可以利用實物輔助教學的方法，比如在講“time”這一單詞時，教師要利用鐘表來幫助教學。教師可以一邊撥動時針一邊向?qū)W生提問：“What time is it？”這樣可以使得學生在學習關于時間的英文句型時不會感覺枯燥，而且貼近生活，學起來很輕松。教學方法生活化還需要教師采用多媒體輔助教學，比如，在講解“weather”這一單詞時，教師可以利用多媒體播放其他一些國家的天氣預報視頻，由學生充當預報員，通過這一表演過程幫助學生有效地掌握有關的單詞與句型，使得學生親身體會到英語在生活中具有的實用價值，有效地激發(fā)學生的學習積極性，使得學生能夠?qū)W會對英語的靈活運用。

（三）布置的作業(yè)更加生活化

新課標指出：教學活動不應僅限于課堂，而應延伸到課堂之外的學習和生活中。目前小學英語教學的現(xiàn)狀是課時不足，語言環(huán)境缺乏，英語作業(yè)作為課堂教學的有效延伸和補充，能培養(yǎng)和維持學習興趣，拓寬學習的時空，讓學生有充分的時間和空間去思考、體驗、感悟、創(chuàng)造、實踐、運用。因此，在設計作業(yè)時，教師要注重作業(yè)的實踐性、創(chuàng)造性、趣味性、層次性、生活化，不同年級、個性的學生可自主選擇適合自己的作業(yè)，如星級作業(yè)、三選二的作業(yè)、必做和選做作業(yè)、用喜歡的形式完成作業(yè)等。

作業(yè)是對課堂知識的復習和鞏固，但傳統(tǒng)教學中過多的書面作業(yè)讓學生產(chǎn)生了恐懼、厭煩等負面情緒，也降低了學生學習的積極性。小學英語教學要想實現(xiàn)教學生活化，就要激發(fā)學生的學習興趣，多布置一些口語化、生活化的作業(yè)。如在學習四年級上冊Unit4 My Home時，可以讓學生在家里的臥室、書房、廚房、床、桌子、沙發(fā)、冰箱、電話上標出其英文名稱，這不僅能幫助學生鞏固知識，還會使他們意識到英語與生活的緊密聯(lián)系，從而提高英語學習的積極性。

三、結語

綜上所述，伴隨著新課改的逐步深入，教師要進一步提升小學英語課堂的質(zhì)量，使學生成為樂學者，對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣。因此在小學英語教學活動中，教師要積極開展生活化教學方法，提升小學英語教學的有效性。

參考文獻：

[1]許麗芳.試論小學英語教學生活化的內(nèi)涵及策略[J].科學大眾（科學教育），2017（6）：68.