趙鳳印

摘?要 隨著國(guó)際化趨勢(shì)的不斷加強(qiáng)，英語(yǔ)作為國(guó)際化交流的一門(mén)語(yǔ)言其地位顯而易見(jiàn)。小學(xué)階段作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)啟蒙教育階段，小學(xué)英語(yǔ)教育水平的提高更是受到了普遍關(guān)注。通過(guò)課外閱讀可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，提高單詞儲(chǔ)備量，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)是非常有幫助的。本文著重對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀提出了課外閱讀教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策，希望能夠提高英語(yǔ)課外閱讀的重視程度，切實(shí)發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)思維。

關(guān)鍵詞 課外閱讀;優(yōu)化對(duì)策;小學(xué)英語(yǔ)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）01-0095-01

由于小學(xué)生缺少英語(yǔ)詞匯量，并且課外閱讀材料也非常受限。因此，教師應(yīng)明確課外閱讀的價(jià)值和意義，根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生選用適宜的閱讀素材，以及有效地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。為此，我分析了小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的意義，以及小學(xué)英語(yǔ)課文閱讀教學(xué)模式的有效實(shí)施對(duì)策。

一、結(jié)合課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起點(diǎn)，學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)時(shí)的興趣非常高，教師要抓住他們的這個(gè)特點(diǎn)，積極地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。教師可以采取將課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀結(jié)合起來(lái)的方法和手段，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。課堂學(xué)習(xí)中，教師可以給學(xué)生講解一些課本上的知識(shí)，讓學(xué)生了解基本的英語(yǔ)內(nèi)容。而在課后，教師可以給學(xué)生推薦一些英語(yǔ)閱讀書(shū)籍，讓學(xué)生選擇閱讀，夯實(shí)課堂的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。一般來(lái)說(shuō)，在課堂上，英語(yǔ)教學(xué)的起始階段主要是學(xué)習(xí)音標(biāo)和字母，教師可以給學(xué)生推薦一些練習(xí)音標(biāo)和字母的課外書(shū)籍。這些書(shū)籍將音標(biāo)和字母寓于一些有趣的情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更具有趣味性，也就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有興趣了。學(xué)完音標(biāo)和字母之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是單詞了，教師可以讓學(xué)生閱讀一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)故事書(shū)。學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中，可以對(duì)這些單詞進(jìn)行查找，了解一個(gè)又一個(gè)單詞的意思和讀音，學(xué)生產(chǎn)生自信心，也就有了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

二、選擇適當(dāng)?shù)恼n外閱讀素材

閱讀素材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的根本所在，然而，并非全部的閱讀素材都適合小學(xué)生閱讀。教師務(wù)必全面地思考閱讀素材對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的價(jià)值。教師在選擇的過(guò)程中需要明確下面幾點(diǎn)：一是選擇的閱讀素材需要跟學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)相適應(yīng)，且能夠拓展主題。教師要能夠立足于文本中的閱讀材料、詞匯知識(shí)等選用適宜的閱讀素材。這樣一來(lái)，當(dāng)閱讀素材中重復(fù)出現(xiàn)這些內(nèi)容的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生更加深入地鞏固所學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和提升學(xué)生的閱讀能力。二是選用的閱讀素材需要跟學(xué)生的心智發(fā)展相適應(yīng)。對(duì)于剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的小學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)能力比較差，盡管抽象思維有所進(jìn)步，然而占據(jù)主導(dǎo)的依舊是形象思維。為此，教師指導(dǎo)學(xué)生選擇一部分形象的素材，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和欲望。針對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，教師可以在他們掌握比較多的詞匯之后，指導(dǎo)學(xué)生選擇有著相應(yīng)語(yǔ)法難度、富有挑戰(zhàn)的閱讀素材。三是注重閱讀素材的多樣性。教師不但可以指導(dǎo)學(xué)生選擇寓言故事、童話故事，而且可以指導(dǎo)學(xué)生選擇詩(shī)歌、科技知識(shí)等，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多樣性需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程中豐富自身的生活體驗(yàn)和拓展自己的視野。

三、重視英語(yǔ)課外閱讀的作用

在今后的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中需要充分重視小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用。一方面教師需要充分重視英語(yǔ)課外閱讀的重要作用。小學(xué)英語(yǔ)教師在今后的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中需要向?qū)W生講解或者是灌輸英語(yǔ)課外閱讀的重要作用，并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外英語(yǔ)閱讀，幫助學(xué)生更好地開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀。另一方面學(xué)生也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要作用。在今后的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，通過(guò)教師對(duì)于學(xué)生的教育，小學(xué)生應(yīng)該進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到課外閱讀在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的積極作用，以及對(duì)于豐富知識(shí)和開(kāi)闊眼界的重要性。

四、掌握正確的閱讀方法

為了保證英語(yǔ)課外閱讀的有效性，教師需要教授給學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中能夠有所收獲。教師可以選取較為短小的課外閱讀篇目在課堂上引導(dǎo)學(xué)生閱讀，要求學(xué)生先通讀全文，了解文本的主要內(nèi)容。此時(shí)，學(xué)生遇到不理解的單詞和語(yǔ)句可以先略過(guò)，完成第一遍閱讀之后，可以借助工具書(shū)查閱不懂的單詞和語(yǔ)句，對(duì)文本進(jìn)行相對(duì)細(xì)致的閱讀，理解其深層含義，把握作者的思想情感。完成這些工作之后，可以再次進(jìn)行整體閱讀，學(xué)習(xí)作者的措辭以及正確的英語(yǔ)表達(dá)方式。在學(xué)生掌握正確的閱讀方法之后，教師可以不再帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，保證能夠及時(shí)解答學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題即可。掌握了正確的閱讀方法，學(xué)生能夠更高效地完成閱讀，并在閱讀過(guò)程中學(xué)到更多課本之外的內(nèi)容。

五、總結(jié)

總而言之，作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一個(gè)重要組成部分的課外閱讀能夠豐富學(xué)生的課程知識(shí)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。因此，為了與新課改要求的小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀標(biāo)準(zhǔn)相符合，教師需要激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生選擇適宜的課外閱讀素材，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫娟.小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀面臨的問(wèn)題與優(yōu)化對(duì)策[J].華夏教師.2019（07）：61-62.