龍巍

摘?要 從核心素養(yǎng)維度進(jìn)行課程改革與教學(xué)創(chuàng)新，已成為當(dāng)前基礎(chǔ)教學(xué)領(lǐng)域的關(guān)注焦點(diǎn)之一?；诤诵乃仞B(yǎng)視角的考慮，初中生物教學(xué)實(shí)踐應(yīng)以學(xué)生的終身發(fā)展為根本指向，使其在自主、合作、探究式學(xué)習(xí)中，深入理解生物核心概念，自主實(shí)踐認(rèn)知過程，系統(tǒng)感悟生命思想，全面培養(yǎng)科學(xué)精神。

關(guān)鍵詞 初中生物;教學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：C41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）01-0037-01

當(dāng)前，初中生物教學(xué)改革進(jìn)入了攻堅(jiān)期，如何進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，釋放課堂效能，已經(jīng)成為廣大初中生物教育者需要深入思考的問題。隨著核心素養(yǎng)理念的廣泛普及，以及初中生物“生命觀”的興起，核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下的初中生物教學(xué)成了當(dāng)前初中生物教學(xué)改革的新突破口。因此，加強(qiáng)相關(guān)方面的理論研究和實(shí)踐探索，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)價(jià)值。

一、生物核心素養(yǎng)的概念

要將核心素養(yǎng)理念滲透在初中生物教學(xué)中，教師需要首先明確生物核心素養(yǎng)的概念，了解生物教學(xué)的結(jié)構(gòu)組成。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)“全面發(fā)展的人”，因此要嚴(yán)格將“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念落到實(shí)處，從傳統(tǒng)的“育分”轉(zhuǎn)化為“育人”。生物科學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生參與個(gè)人決策、社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)生活必不可少的素養(yǎng)，是科學(xué)素養(yǎng)的重點(diǎn)組成。在初中生物教學(xué)活動(dòng)中，需要以課程為出發(fā)點(diǎn)，提煉出生物學(xué)科中關(guān)注學(xué)生社會(huì)發(fā)展、個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵能力與必備品格，其內(nèi)容涵蓋理性思維、社會(huì)責(zé)任、生命觀念、科學(xué)探究幾個(gè)方面。

二、核心素養(yǎng)視角下的初中生物教學(xué)策略

（一）在教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透核心素養(yǎng)

在生物教學(xué)模式中，教學(xué)的前期設(shè)計(jì)是開展課堂活動(dòng)的整體規(guī)劃，同時(shí)也是開展活動(dòng)的重要前提。曾有教育學(xué)家說過，作為教師在設(shè)計(jì)課堂課前導(dǎo)入與實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)與實(shí)際生活相結(jié)合，再在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備量之上去了解全新的知識(shí)內(nèi)容。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)前期導(dǎo)入時(shí)，要細(xì)心地剖析教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，掌握教學(xué)的重點(diǎn)，分揀出相關(guān)的核心素養(yǎng)。例如，在《細(xì)胞》的教學(xué)過程中，教師就可先導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)，并提出問題：“人類為何會(huì)死亡？”讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入到接下來的學(xué)習(xí)中。這時(shí)教師再為其講解細(xì)胞的本質(zhì)以及特征，細(xì)胞能夠生長分裂、發(fā)育衰老等，且周期較長。由此細(xì)胞變成了生物，人類也是多細(xì)胞生物，所以經(jīng)歷生老病死的過程是必然的。利用這種方式使學(xué)生清楚地明白生命的意義，從而學(xué)會(huì)尊重生命、珍惜生命。

（二）在教學(xué)活動(dòng)中滲透核心素養(yǎng)

由于中學(xué)生的年齡處于中間過渡的階段，因此教師在實(shí)際教學(xué)中可將核心素養(yǎng)活動(dòng)的主體設(shè)計(jì)成反思以及探究的形式。想要培養(yǎng)學(xué)生在出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)能夠認(rèn)真反思的態(tài)度，就要讓學(xué)生明確思想的影響對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生用積極的態(tài)度和強(qiáng)烈的求知欲參與到生物教學(xué)中去。通過體驗(yàn)生物活動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)加大戰(zhàn)勝困難的毅力，從而建立強(qiáng)大的學(xué)習(xí)信心。明確生物與生活之間的相關(guān)之處，懂得生物對(duì)人類歷史的發(fā)展有著不可代替的作用，利用探索感受生物的活動(dòng)軌跡。在中學(xué)的生物課程中，不論知識(shí)點(diǎn)的深淺程度，都切記不要將知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)行地“灌輸”給學(xué)生。教師可以為學(xué)生展現(xiàn)出相關(guān)的情境場(chǎng)面，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)沉淀知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，再引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)問題的分析和解決來感受學(xué)習(xí)過程，從而滲透核心素養(yǎng)。教師采用生活中能接觸到的事物實(shí)例講解，會(huì)讓學(xué)生更容易掌握知識(shí)。同時(shí)也教會(huì)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的重要意義。利用這種方式的教學(xué)活動(dòng)有效提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）在知識(shí)整理中滲透核心素養(yǎng)

學(xué)生在初中時(shí)期最重要的學(xué)習(xí)方法之一就是學(xué)會(huì)整理知識(shí)點(diǎn)，這是通過知識(shí)整理來滲透核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成整理總結(jié)的習(xí)慣。因此，生物教師要在每階段的學(xué)習(xí)后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，將分散的知識(shí)點(diǎn)連串起來在腦海中形成板塊，突出知識(shí)點(diǎn)。另外，要制定科學(xué)合理的講評(píng)制度。成熟的學(xué)科講評(píng)制度不只限于單純地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況，還有對(duì)教師實(shí)際教學(xué)的評(píng)價(jià)。在此過程中，其主要目的是充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，使教師為提升教學(xué)水平而付出努力。教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)要做到公平合理且有一定的階段性建議，既要對(duì)學(xué)生的情況有合理的評(píng)價(jià)，又要有理有據(jù)地對(duì)學(xué)生的進(jìn)步之處加以表揚(yáng)。同時(shí)教師將自己的建議與學(xué)生的評(píng)價(jià)相結(jié)合，使學(xué)生意識(shí)到自身對(duì)學(xué)習(xí)生物知識(shí)點(diǎn)時(shí)所存在的問題，且加以改正，有效提升生物成績，幫助學(xué)生養(yǎng)成謙虛、自律的習(xí)慣，使學(xué)生在今后的生物學(xué)習(xí)中找準(zhǔn)定位。

三、結(jié)語

綜上所述，初中生物學(xué)科教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過上述基于核心素養(yǎng)提高生物教學(xué)質(zhì)量的方法，可以增強(qiáng)學(xué)生們完成課后作業(yè)的積極性、激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，使學(xué)生們?cè)谟淇斓那榫w狀態(tài)下掌握更多生物知識(shí)，提高生物教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中充分利用上述提高生物教學(xué)質(zhì)量的方法，全面促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高。

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