劉莉萍

【摘 要】 思維能力是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)解題過(guò)程中所需要具備的重要能力，學(xué)生具備良好的思維能力就能在解題的過(guò)程中具備清晰的思路，避免出現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)恐懼或者不喜歡數(shù)學(xué)的情況，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。而思維能力同時(shí)也是我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)人才的重要要求之一，通過(guò)高中數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的目標(biāo)也滿足了我國(guó)教育工作的要求，對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)發(fā)展都起到了重要的作用。

【關(guān)鍵詞】 思維能力 ?高中數(shù)學(xué) ?數(shù)學(xué)教學(xué) ?培養(yǎng)策略

高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的思維邏輯能力要求較高，由于許多知識(shí)點(diǎn)較為有深度，并且許多知識(shí)點(diǎn)的很難理解，所以在高中階段學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)差距明顯，成績(jī)差的學(xué)生多半是沒(méi)有找到思路與方法，也就沒(méi)能養(yǎng)成良好的思維能力，影響了教學(xué)的效果。教師在教學(xué)工作中只有意識(shí)到思維能力培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，然后有針對(duì)性地開(kāi)展思維能力培養(yǎng)工作，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)與綜合能力的目標(biāo)，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)步與發(fā)展。

一、高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)概述

高中數(shù)學(xué)作為高中階段中最為重要的科目之一，其學(xué)科特點(diǎn)相較于其他學(xué)科較為明顯，主要是由于高中數(shù)學(xué)對(duì)思維邏輯能力的要求較高，所以許多學(xué)生不能很好地理解掌握知識(shí)點(diǎn)，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

1. 高中數(shù)學(xué)知識(shí)難度大，解題靈活性更高

從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度來(lái)看，高中數(shù)學(xué)屬于學(xué)生在接觸高等數(shù)學(xué)之前所要接觸的最深入的知識(shí)內(nèi)容，因此高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與相關(guān)題目難度較大，這就會(huì)給學(xué)生造成一種學(xué)起來(lái)困難與吃力的感受。另外，高中數(shù)學(xué)的許多題目所涉及到的知識(shí)點(diǎn)并不僅僅是高中教材中的知識(shí)，還會(huì)涉及到之前所學(xué)或者是一小部分高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容，這就導(dǎo)致許多題目的解題思路與解題方法并不只有一種，解題的靈活性更高。基于這兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)看，高中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有著一定的優(yōu)勢(shì)，由于題目難且靈活度高，所以教師只要找對(duì)教學(xué)方法，基于高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)可以對(duì)學(xué)生思維能力起到很好的培養(yǎng)與促進(jìn)作用。

2. 高中數(shù)學(xué)知識(shí)不容易掌握，學(xué)生成績(jī)差距較大

從學(xué)習(xí)情況的角度來(lái)看，學(xué)生對(duì)于高中學(xué)科的反映中，對(duì)于數(shù)學(xué)的反映最為強(qiáng)烈，主要體現(xiàn)在對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)起來(lái)困難，不易理解和掌握的情況中，尤其是在班級(jí)之間存在的數(shù)學(xué)差距明顯，許多學(xué)生思維能力較強(qiáng)，學(xué)起數(shù)學(xué)來(lái)感覺(jué)非常輕松，但是有些學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差，就導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)一塌糊涂，差距過(guò)于明顯。

二、通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意義

數(shù)學(xué)與思維能力本身有著密切的聯(lián)系，所以學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以很好地提高思維能力，同時(shí)對(duì)于學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與自主思考都有著重要的作用意義，教師也應(yīng)當(dāng)明確數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要意義，然后有針對(duì)性地開(kāi)展思維能力培養(yǎng)工作，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效果。

1. 思維能力培養(yǎng)符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求

隨著新課改的不斷深入，對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)也成為了我國(guó)教育工作的主要目標(biāo)，而思維能力作為核心素養(yǎng)之中的重要內(nèi)容，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)中具有良好的邏輯思路，保障學(xué)生可以更高效的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。因此，通過(guò)高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，是新時(shí)期教育工作發(fā)展中的重要組成部分。

2. 為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

邏輯思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中所要具備的重要能力，而通過(guò)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提高其邏輯思維能力也是教育工作的重要思路。學(xué)生只有不斷地提高自身的邏輯思維能力，才能在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與解題的過(guò)程中更加得心應(yīng)手，使學(xué)生不再懼怕數(shù)學(xué)，為其日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3. 滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需要

目前我國(guó)社會(huì)對(duì)于人才的需求中對(duì)于思維能力的要求就是一個(gè)重要部分，尤其是高中生階段，在這個(gè)階段中學(xué)生即將要步入大學(xué)，只有真正提高自己的思維能力才能在大學(xué)乃至于在日后社會(huì)工作中充分發(fā)揮自身主動(dòng)性，滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的要求。

三、如何借助高中數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生的思維邏輯能力

1. 針對(duì)學(xué)生興趣設(shè)計(jì)課堂

興趣是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)步的重要因素，教師首先要從學(xué)生興趣的角度出發(fā)進(jìn)行對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，在常規(guī)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，長(zhǎng)期處于壓抑的情緒中，如果教師可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)有趣味的高中數(shù)學(xué)課堂，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，真正打開(kāi)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。比如說(shuō)教師在教學(xué)一些數(shù)形結(jié)合問(wèn)題時(shí)，可以充分借助多媒體手段開(kāi)展，讓學(xué)生更加直觀地感受圖形與代數(shù)之間的關(guān)系，促進(jìn)其思維能力的提高，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，理順學(xué)生的思維邏輯

在思維能力中，思維邏輯能力是最重要的內(nèi)容之一，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)一步理順學(xué)生的思維邏輯，可以在課堂中創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的情境，提高學(xué)生的理解，使得學(xué)生可以擴(kuò)展思路，形成對(duì)思維能力的提高。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，建設(shè)探究式課堂

學(xué)生思維能力的提高需要通過(guò)自主探究來(lái)實(shí)現(xiàn)，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造一個(gè)探究式學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自己探究問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，提高學(xué)生的思維能力與解題能力。教師在教學(xué)過(guò)程中可以更多地設(shè)置一些開(kāi)放型題目，讓學(xué)生自己通過(guò)所學(xué)知識(shí)去獲得答案，學(xué)生在自己探究的過(guò)程中會(huì)獲得多種答案，進(jìn)而養(yǎng)成了舉一反三的思路效果，提高思維探究能力。

結(jié)論

綜上所述，高中數(shù)學(xué)本身與思維能力的培養(yǎng)之間有著密切的聯(lián)系，教師也只有充分借助高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，明確思維能力培養(yǎng)的重要性，進(jìn)而開(kāi)展教學(xué)工作與培養(yǎng)工作，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)，縮小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)理解與掌握存在的差距，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，養(yǎng)成自主探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，更加靈活地應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 趙魯輝.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“一題多解”對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2019（19）：86-87.