張紹軍

【摘 要】 教學評價作為教育教學活動開展不可或缺的一部分，其實施不僅可以幫助教師掌握學生的學習情況，還可以使學生在教師的點評下，深刻認知自我，實現(xiàn)繼續(xù)發(fā)展。即時性評價作為教學評價的手段之一，其在新課改下，備受廣大數(shù)學教師的青睞，且在教學實踐中實現(xiàn)了靈活的運用。在本文中，我將結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，就如何在小學數(shù)學教學實施過程中應用即時性評價做出詳細說明。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 ?即時性評價 ?應用對策

在新課改不斷深入的發(fā)展，小學數(shù)學教學理念、教學方式的應用正在受到嚴峻的挑戰(zhàn)，其中，教學評價作為數(shù)學教學的重要組成部分，其已然成為當前數(shù)學教學改革的熱門話題?；诖吮尘埃以诮M織小學數(shù)學教學活動的時候，經(jīng)常使用即時性評價對學生的學習情況進行點評。那么，到底什么是即時性評價呢？我們要如何在小學數(shù)學教學中實施即時性評價呢？在本文中，我將重點對此進行說明。

一、即時性教學評價的概述

所謂的即時性教學評價是指教師在組織小學數(shù)學課堂教學的時候，對學生進行觀察，及時地把握其學習表現(xiàn)情況，并以此為基礎(chǔ)，對學生做出的綜合性點評。由此可以看出，即時性教學評價是小學數(shù)學課堂教學不可或缺的一部分，其實施不僅可以實現(xiàn)課堂教學的完善，還可以使教師準確地把握學生的學習情況，及時地調(diào)整教學，保證滿足學生的學習需求同時，也可以使學生在教師的點評下，認知自我，改進學習態(tài)度、學習方法等，同時可以在教師的激勵下，建立學習的自信心，進入到積極的數(shù)學學習狀態(tài)之中，提高數(shù)學學習質(zhì)量。立足即時性教學評價的內(nèi)涵和應用價值，教師在組織小學數(shù)學教學的時候，不僅要建立實施即時性評價的意識，還要探尋多樣的策略對其進行靈活應用。

二、即時性教學評價在小學數(shù)學教學中的應用

縱觀當前的小學數(shù)學教學，教師在應用即時性評價的時候，往往使用較為單一的語言形式，如“好”“對”“錯”等對學生的學習情況進行點評，同時也將評價形式局限在了語言上，導致評價形式單一，最終使得即時性評價難以在數(shù)學教學中發(fā)揮其應有的價值，限制著數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提升，阻礙著學生的有效發(fā)展。針對該現(xiàn)實情況，結(jié)合即時性教學評價的內(nèi)涵，我在組織小學數(shù)學教學活動的時候，一般采取這樣的策略對其進行靈活的運用。

1. 豐富語言評價形式

（1）優(yōu)化評價語言

眾所周知，數(shù)學學科相較于其他學科而言，其具有特殊性。抽象的數(shù)學知識和機械式知識灌輸往往會使學生進入迷茫狀態(tài)，難以產(chǎn)生數(shù)學學習興趣。在這樣的情況下，如果教師還一味地使用機械的評價語言，則會嚴重地打擊學生的數(shù)學學習興趣，最終影響學生的數(shù)學學習效果。對此，我在組織小學數(shù)學教學活動的時候，會對課堂中使用的評價語言進行優(yōu)化，盡可能地提升其實效性。比如，在過去，我在使用語言形式對學生的學習表現(xiàn)、問題回答情況進行評價的時候，往往使用“很棒”“很對”等機械的語言形式，沒有點出學生棒在哪里，對在哪里，致使學生難以準確把握自己的學習實際情況。由此，經(jīng)過教學反思之后，我嘗試利用準確的、清晰的、具有針對性的語言形式對學生進行點評。比如，在學生利用數(shù)形結(jié)合的方法解決了雞兔同籠問題之后，我根據(jù)學生所使用到的數(shù)學思想方法進行點評，對學生使用這種方法給予肯定，同時鼓勵學生繼續(xù)利用這種方法解決其他問題，或鼓勵學生總結(jié)其他的數(shù)學學習方法，借此促進學生的繼續(xù)發(fā)展。

（2）豐富評價語言

受學習能力和認識能力的影響，不是所有的學生都能在參與教學的過程中，有效地掌握所學知識，高效地解決問題。尤其是中等生和學困生，其在參與數(shù)學教學活動的時候，總是會出現(xiàn)各種各樣的問題。面對這些學生的學習不足，我會發(fā)揮即時性評價的激勵作用，發(fā)揮賞識教育的作用，給予學生鼓勵。如一名學困生回答錯了問題，我會這樣給予鼓勵：盡管你這個問題解答錯誤，但是從解題過程中可以看出你認真思考了，老師要就此給你豎大拇指。在這樣的激勵下，這名學困生在今后參與數(shù)學教學的時候，會認真思考、探究，逐步地獲得數(shù)學學習水平的提高。

2. 優(yōu)化教學評價手段

教學評價手段的應用，其在小學數(shù)學即時性評價實施過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在新課改背景下，教師和學生是參與數(shù)學教學的雙主體，其同時都是教學評價的實施主體。所以，在應用即時性評價的時候，教師不僅要對學生給予評價，還要給予學生自主評價的機會。基于此，我一般會在課堂實施過程中，采取學生自評和生生互評的方式。其中，學生自評需要學生在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，對自己的學習情況進行總結(jié)和分析。而生生互評，需要學生在小組合作中相互點評。

總之，在小學數(shù)學教學活動開展中，教師要重視教學評價，善于發(fā)揮即時性評價的作用，優(yōu)化評價語言，豐富評價手段等，以此使學生受到激勵，積極參與數(shù)學教學活動，同時，使學生掌握自己的學習情況，及時調(diào)整學習，進而實現(xiàn)有效發(fā)展。

參考文獻

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