王慶虎

【摘 要】 為強(qiáng)化教學(xué)管理，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，浙江音樂學(xué)院以考試為切入點(diǎn)，進(jìn)行了“教考分離”考試模式改革。通過考試機(jī)制的改革，“倒逼”出了教學(xué)及管理諸環(huán)節(jié)存在的一系列問題，正視問題、解決問題，邁出了浙江音樂學(xué)院深化教學(xué)改革的第一步。

【關(guān)鍵詞】 教考分離 ?教學(xué)改革 ?考試

一、改革背景

浙江音樂學(xué)院正式成立于2016年5月，是一所新設(shè)立的省屬專業(yè)音樂學(xué)院，在建校之初就確立了“高水平一流音樂學(xué)院”辦學(xué)目標(biāo)，旨在培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)厚實(shí)、實(shí)踐能力較強(qiáng)、個性特色鮮明的高素質(zhì)音樂藝術(shù)專門人才。然而自籌建辦學(xué)以來，受囿于固有辦學(xué)思維，專業(yè)音樂院校傳統(tǒng)教學(xué)模式的一些弊端開始逐步顯現(xiàn)，不良教風(fēng)和學(xué)風(fēng)滋長，進(jìn)而干擾正常教學(xué)管理秩序，嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、具有專業(yè)音樂院校特色的“教考分離”模式探索

（一）廣泛調(diào)研

近年來，為推進(jìn)教學(xué)模式改革，國內(nèi)很多高校已在“教考分離”方面作了許多有益的探索。2016年赴多所985大學(xué)進(jìn)行了系列調(diào)研，了解到各校在“教考分離”模式的探索中，題庫建設(shè)、命題模式、閱卷評分及實(shí)施模式方面的很多成功經(jīng)驗(yàn)。通過學(xué)習(xí)和現(xiàn)場交流，帶回了很多寶貴經(jīng)驗(yàn)。鑒于浙江音樂學(xué)院專門的藝術(shù)類院校的性質(zhì)，而調(diào)研多是去的綜合性大學(xué)，很多經(jīng)驗(yàn)也無法直接“拿來”，又趕赴國內(nèi)幾所音樂類兄弟院校的考試管理部門開展了一系列調(diào)研，對“教考分離”在專門的音樂類院校推行有了更清晰的認(rèn)識。

（二）制訂浙江音樂學(xué)院特色“教考分離”模式

為更好更全面地推進(jìn)教學(xué)模式改革，有效促進(jìn)教風(fēng)學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)其他高校寶貴經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對“教考分離”改革的諸多方面都進(jìn)行了更加符合學(xué)院院情的創(chuàng)新和突破，實(shí)現(xiàn)了三個“全覆蓋”，覆蓋全部教學(xué)單位、覆蓋所有學(xué)生、覆蓋全部課程。

1. 統(tǒng)一思想。2016年9月正式啟動實(shí)施學(xué)院“教考分離”改革模式后，在教職工中出現(xiàn)了一些不同聲音。為此，學(xué)院廣泛聽取了廣大教職工的意見和建議，進(jìn)行了多次宣傳動員，統(tǒng)一思想。最終，全院上下對“教考分離”改革達(dá)成共識，為改革試點(diǎn)工作的深入推進(jìn)奠定了思想基礎(chǔ)。

2. 建章立制。成立“教考分離”改革工作組，深入調(diào)研，學(xué)習(xí)兄弟院校成功經(jīng)驗(yàn)。從學(xué)院實(shí)際出發(fā)，結(jié)合調(diào)研結(jié)果，研究制訂符合我院實(shí)際的“教考分離”改革方案，2016年相繼出臺《浙江音樂學(xué)院全日制本科生專業(yè)課程教考分離辦法（試行）》、《浙江音樂學(xué)院考試管理規(guī)定（試行）》、《試卷、打分表歸檔辦法》等制度和文件20余件。對“教考分離”進(jìn)行全方位制度化，嚴(yán)格規(guī)范命題、出卷、考試、評分、保密等環(huán)節(jié)，確保“教考分離”各項(xiàng)工作更加科學(xué)合理，也更加有據(jù)可依、有章可循。2017年、2018年，對考試相關(guān)文件又進(jìn)行了進(jìn)一步修訂，讓制度更加符合實(shí)際情況，能夠更好的指導(dǎo)實(shí)際工作。

3. 標(biāo)準(zhǔn)題庫。命題是“教考分離”的核心環(huán)節(jié)，也是客觀公正評價(jià)教學(xué)成果的關(guān)鍵所在。學(xué)院重點(diǎn)開展了“教考分離”試題庫和曲目庫建設(shè)，對各課程命題數(shù)量、難易程度等進(jìn)行了科學(xué)化的探索;舞臺類專業(yè)術(shù)科考試，按不同專業(yè)方向建立相應(yīng)的曲目庫。各教研室組織學(xué)院教師及校外專家，在兩年半的時(shí)間內(nèi)，已基本完成了覆蓋各考試課程的標(biāo)準(zhǔn)化試卷庫及各專業(yè)方向曲庫建設(shè)工作。

4. 嚴(yán)格考試。在期末考試中，嚴(yán)格遵循“教考分離”總體原則，命題、抽卷、審卷、制卷、考試、監(jiān)考、閱卷、評分、錄分等環(huán)節(jié)均按照學(xué)院相關(guān)考試管理規(guī)定進(jìn)行，有力保障了考試的公平、公正。

（1）命題。命題工作由承擔(dān)課程的教研室負(fù)責(zé)，每門課程出卷總量規(guī)定為15套，從實(shí)行教考分離的第一個學(xué)期期末考試開始，每門課程每次出卷5套，連續(xù)實(shí)行5學(xué)期，試卷總量達(dá)到飽和以后，每學(xué)期補(bǔ)充試卷2套。（每學(xué)期抽卷2套做AB卷）

（2）審卷。試卷抽好后，教研室組織骨干教師對所抽取試卷及標(biāo)準(zhǔn)答案從格式、內(nèi)容等方面進(jìn)行嚴(yán)格的審核，審定后才可交印卷單位印制。

（3）閱卷。實(shí)行集體閱卷，同頭課任課教師分工協(xié)作，采用流水化作業(yè)的方式，對密封的試卷進(jìn)行評閱。

（4）保密。對出卷、抽卷、審卷、印卷、閱卷等環(huán)節(jié)，進(jìn)行嚴(yán)格保密，杜絕相關(guān)責(zé)任人任何形式上的泄題。

三、實(shí)施效果

通過嚴(yán)格規(guī)范考試流程，有效整肅了考風(fēng)，考試期間作弊現(xiàn)象大大減少。通過全面實(shí)施“教考分離”，教師懶教、學(xué)生懶學(xué)問題得到有效遏制，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性明顯提高，教風(fēng)學(xué)風(fēng)全面向好。

首先，現(xiàn)有“教考分離”解決了考試的公平、公正問題，經(jīng)過實(shí)施三年以來的不斷完善，建設(shè)起了統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、教材等，日常教學(xué)與考試內(nèi)容之間的脫節(jié)現(xiàn)象也初步解決，通過現(xiàn)行考試方式可以對教學(xué)質(zhì)量作出客觀、全面的評價(jià)。

其次，從音樂教育的特殊性出發(fā)，在強(qiáng)調(diào)考試客觀性、公正性的同時(shí)，還需兼顧到不同層級學(xué)生之間的水平差異，更好地體現(xiàn)現(xiàn)代高等教育分層分類教學(xué)、個性化培養(yǎng)的要求。

第三，在教考分離實(shí)施過程中，也加強(qiáng)了學(xué)院青年教師及教輔管理人員在考試各環(huán)節(jié)執(zhí)行過程中的管理，對不夠嚴(yán)謹(jǐn)、態(tài)度消極等問題進(jìn)行了及時(shí)的糾正，教師教學(xué)發(fā)展教育培訓(xùn)得到加強(qiáng)。

第四，學(xué)生期末考試成績構(gòu)成及比例更加合理，專業(yè)課及公共課的平時(shí)成績評定更加公正，有理有據(jù)，使教學(xué)更加注重過程性。

第五，充分考慮了考試改革的可持續(xù)性，有效解決好普遍性與特殊性的問題，考試經(jīng)費(fèi)、人員等投入尚需加強(qiáng)，使教學(xué)資源的分配更加合理。此外，教考分離改革工作已經(jīng)進(jìn)行了三年，在題庫建設(shè)、考試組織保障、成果應(yīng)用等方面都得到了加強(qiáng)和完善。

結(jié)論：

“教考分離”是加強(qiáng)教學(xué)改革的手段，而不是目的。改革成功的關(guān)鍵是要通過“教考分離”促進(jìn)教學(xué)相長，將在教考分離實(shí)施過程中的成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)管理各環(huán)節(jié)改革的重要參考。改革的難點(diǎn)是如何切實(shí)把教考分離的出發(fā)點(diǎn)落地，把改革中的問題和不足加以修正和改進(jìn)，建立完善切富有特色的教學(xué)管理體系，真正實(shí)現(xiàn)一切為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生成材服務(wù)。

教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，非一朝一夕之功，只有通過不斷地調(diào)研、實(shí)踐、探索、完善，才能使改革扎實(shí)的推進(jìn)，更加有效地為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)！