王清梅

摘 要：隨著我國新課程改革的進(jìn)一步深入，核心素養(yǎng)成為教育界的熱門話題，同時(shí)也成為各學(xué)科中的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)作為教育的啟蒙階段，同時(shí)也是奠定基礎(chǔ)的階段，核心素養(yǎng)教育的開展實(shí)施，為小學(xué)教學(xué)改革提供了可行性方向。文章立足于小學(xué)英語教學(xué)實(shí)際，闡述小學(xué)英語核心素養(yǎng)內(nèi)涵以及英語繪本閱讀教育在小學(xué)英語教學(xué)中的特點(diǎn)和重要性，并分析了目前小學(xué)英語繪本閱讀教育中存在的問題，以進(jìn)一步探究核心素養(yǎng)下小學(xué)英語繪本閱讀教育的改革措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;繪本閱讀

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）14-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.020

新課程改革的深入不僅給小學(xué)英語教育帶來巨大的變革，同時(shí)也對小學(xué)英語教育提出了培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的要求。在核心素養(yǎng)視野下，小學(xué)英語教師在開展英語教學(xué)時(shí)該如何踐行人文教育理念，成為我們共同探究的課題。

一、小學(xué)英語核心素養(yǎng)內(nèi)涵

《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)做出了明確的認(rèn)定，其主要包括以下四個(gè)方面：首先是英語的語言能力，英語是一門語言類學(xué)科，自然包含語言的聽、說、讀、寫，要求小學(xué)生通過英語學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠在特定的環(huán)境下，通過英語語言來理解和表達(dá);其次是文化品格，語言作為一個(gè)國家和民族的象征和文化體現(xiàn)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時(shí)能夠加強(qiáng)對西方文化的認(rèn)識和理解，從而表現(xiàn)出一種文化態(tài)度;再次是思維品質(zhì)，主要是要求學(xué)生通過小學(xué)英語的學(xué)習(xí)能夠建立自身的思維方式，并培養(yǎng)思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)造性;最后是學(xué)習(xí)能力，指的是學(xué)生通過英語課程學(xué)習(xí)，可以養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣，從而逐漸提升英語學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)英語繪本閱讀的特點(diǎn)和重要性

新課程改革下，我們提倡“人文教育”“快樂教育”，提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂，從而激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，通過閱讀拓寬學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。鑒于小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，繪本閱讀不僅色彩鮮明，而且故事情節(jié)非常清晰、生動，在一定程度上能夠吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對培養(yǎng)學(xué)生語言能力、思維能力以及學(xué)習(xí)能力都有非常重要的價(jià)值。

首先，繪本內(nèi)容大都是以小學(xué)生的認(rèn)知為基礎(chǔ)，通過生動的圖片、簡潔的語言、精準(zhǔn)的故事描述等調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生將文字和圖畫相結(jié)合，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力;其次，繪本大都是以情景對話的形式展示出來，仿佛為學(xué)生營造了一個(gè)特定的情境，不但故事情節(jié)一目了然，而且學(xué)生可以通過特定情境下的對話進(jìn)行英語知識內(nèi)化，有助于提高學(xué)生英語的語言能力和思維能力;再次，繪本閱讀結(jié)合了文字和圖片兩種表達(dá)形式，學(xué)生不僅可以從圖片中獲取信息，而且還能通過猜詞了解文字內(nèi)涵，對提高學(xué)生英語能力、培養(yǎng)學(xué)生英語興趣以及養(yǎng)成英語閱讀習(xí)慣有很大的促進(jìn)作用。

三、小學(xué)英語繪本閱讀中存在的問題

繪本閱讀教學(xué)畢竟是一門新型的教學(xué)模式，教師由于缺乏教學(xué)積累，并沒有真正發(fā)揮繪本閱讀的優(yōu)勢，從而影響了其教學(xué)效率。

（一）教師對繪本閱讀的認(rèn)識不足

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，教師的教學(xué)理念和對繪本閱讀的認(rèn)識，直接影響繪本閱讀的教學(xué)效果。就目前來說，雖然很多教師都認(rèn)識到繪本閱讀的重要性，但是仍有一部分教師缺乏對繪本閱讀的認(rèn)識，認(rèn)為繪本閱讀只是單純地輔助教學(xué)，仍然需要以教師講述和灌輸為主，在一定程度上忽視了繪本閱讀的作用，導(dǎo)致繪本閱讀無法發(fā)揮其真正的教學(xué)優(yōu)勢。

（二）繪本選擇不合理

繪本的選擇是整個(gè)繪本閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在我國大多數(shù)的小學(xué)英語教學(xué)中，教育者將繪本選擇的眼光都放在了進(jìn)口的英語繪本上，且不說中西方文化的差異，就進(jìn)口繪本中所體現(xiàn)的很多教育理念來說也并不完全符合我國教育的發(fā)展和我國學(xué)生的學(xué)情。不合適的繪本不僅影響學(xué)生的閱讀興趣，而且對學(xué)生思維的發(fā)展、文化品格的培養(yǎng)等都會造成很大的影響。

（三）缺乏教學(xué)方法

雖然人文教育逐漸開始實(shí)施，在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生也逐漸成為課堂的主體，教師越來越注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和興趣發(fā)展，但是很多教師在繪本教學(xué)中仍然將灌輸講解作為主要的教學(xué)模式，將繪本教學(xué)的重點(diǎn)放在文字上面，過于注重對英語單詞的理解和拼讀，而忽視了學(xué)生對圖文的理解和感悟。這樣的教學(xué)方式只會讓學(xué)生感到繪本閱讀的枯燥和無趣，對學(xué)生思維能力和理解能力的發(fā)展不利。

（四）缺乏情感教育

核心素養(yǎng)下，對學(xué)生的情感教育也成為非常重要的一部分。在我們傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，應(yīng)試教育思想根深蒂固，教師更加注重知識的傳授和學(xué)生分?jǐn)?shù)的提升，而忽視了學(xué)生的情感發(fā)展和表達(dá)，以至于學(xué)生按部就班地學(xué)習(xí)英語，缺乏學(xué)習(xí)自主性和知識感悟，影響學(xué)生對知識內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟。

四、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語繪本閱讀的改革策略

（一）更新教師觀念，提高教師素質(zhì)

對于小學(xué)生來說，教師不僅是知識的傳授者，更是行為的模仿者、思想的引導(dǎo)者。在繪本閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念和自身素質(zhì)對培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、提升學(xué)生核心素養(yǎng)具有很大的影響。所以作為小學(xué)英語教師首先要更新自身的教學(xué)理念，充分學(xué)習(xí)《小學(xué)英語教學(xué)大綱》，領(lǐng)悟核心素養(yǎng)內(nèi)涵，在教學(xué)過程中注重以學(xué)生興趣和認(rèn)知為主體，為學(xué)生構(gòu)建平等、愉悅的閱讀環(huán)境，踐行“快樂教學(xué)”理念。其次，教師要提升自身的專業(yè)水平，明確繪本閱讀教學(xué)的重要性和必要性，將繪本教學(xué)融入小學(xué)英語教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。再次，教師要不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，規(guī)范自身言行，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣。

（二）精選閱讀繪本，重視繪本解讀

俗話說，“良好的開端等于成功的一半”，在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中，選擇適合學(xué)生的閱讀繪本是保證閱讀教學(xué)效率的基礎(chǔ)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)最好的保障。在閱讀繪本的選擇上，一般要遵循以下幾個(gè)原則：第一，認(rèn)知性原則。小學(xué)生年齡小、認(rèn)知能力差，而且英語作為一門外來學(xué)科，在我們的生活中缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境，學(xué)生學(xué)起來相對困難。所以在英語閱讀繪本的選擇上，一定要遵循學(xué)生的成長認(rèn)知規(guī)律，選擇一些圖片多、字?jǐn)?shù)少，而且語法、句子等相對簡單的繪本。避免選擇一些復(fù)雜、長篇的繪本，以免學(xué)生看不懂，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心。第二，趣味性原則。我們常說“興趣是最好的老師”，只有調(diào)動學(xué)生對繪本閱讀的興趣，才能激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和積極性，從而在繪本閱讀中不斷開闊視野，提高英語核心素養(yǎng)。所以在小學(xué)英語繪本選擇的過程中，教師還要注重英語繪本的趣味性，為學(xué)生營造一個(gè)趣味化的閱讀環(huán)境，逐漸提升學(xué)生對英語繪本閱讀的興趣，培養(yǎng)繪本閱讀的好習(xí)慣。第三，輔助性原則。小學(xué)英語繪本閱讀作為傳統(tǒng)英語教學(xué)的一種輔助閱讀模式，在繪本材料的選擇上，教師要根據(jù)學(xué)校的教材版本、《教學(xué)大綱》等，為學(xué)生選擇合適的閱讀繪本，讓學(xué)生在閱讀過程中既可以通過繪本閱讀提高英語學(xué)習(xí)興趣，還能夠通過繪本閱讀加強(qiáng)對課堂知識的鞏固和掌握，提高小學(xué)英語教學(xué)效率。第四，積極性原則?，F(xiàn)在書籍市場上的繪本版本非常多，內(nèi)容也參差不齊，很多原版繪本充斥著西方特有的思想和價(jià)值觀，對學(xué)生文化品格的形成產(chǎn)生很大的影響。所以在繪本的選擇上，教師要立足于我國傳統(tǒng)文化和社會主義核心價(jià)值觀，為學(xué)生揀選一些內(nèi)容積極向上，富有正能量的繪本素材，既可以提高學(xué)生英語閱讀能力，也能夠幫助學(xué)生塑造良好的品格，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

（三）靈活使用繪本，傳授閱讀方法

俗話說，“授之以魚不如授之以漁”，要想通過繪本閱讀提高學(xué)生閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教師在繪本閱讀過程中必須給學(xué)生傳授正確的閱讀方法。首先，教師可以立足于繪本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，通過繪本圖片，猜測文字的含義。然后，教師為學(xué)生講述繪本中的故事，引發(fā)學(xué)生共鳴。最后，教師通過繪本故事的講述，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和繪本相同的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生將繪本中的知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化，小組之間進(jìn)行交流和溝通，以此提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。與此同時(shí)，在繪本閱讀教學(xué)中，教師還要注重對繪本的靈活使用，將繪本閱讀和學(xué)生課本、學(xué)生生活等充分結(jié)合，通過繪本閱讀鞏固所學(xué)知識，以此促進(jìn)學(xué)生思維意識和生活情感的培養(yǎng)和提升。

（四）加強(qiáng)情感教育，促進(jìn)情感表達(dá)

在素質(zhì)教育下，情感教育是非常關(guān)鍵的一部分。在繪本閱讀教學(xué)中，教師一方面可以引導(dǎo)學(xué)生從繪本中感受中西方文化的差異，另一方面通過繪本閱讀豐富學(xué)生的情感內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。對此，教師在繪本閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)繪本中的情感元素，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情感表達(dá)，從而促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，幫助學(xué)生加深對中西方文化的理解和感悟。

綜上所述，核心素養(yǎng)下，傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)不能滿足教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在小學(xué)英語教學(xué)中開展繪本閱讀教學(xué)，不僅可以豐富學(xué)生的知識內(nèi)涵，而且有助于學(xué)生英語表達(dá)能力、思維能力和文化品格等學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。作為小學(xué)英語教師要正確把握小學(xué)英語核心素養(yǎng)內(nèi)涵，將英語繪本閱讀全面融入教學(xué)中，發(fā)揮其最大優(yōu)勢，全面助力小學(xué)英語核心素養(yǎng)提升。

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