韓建華

摘 要：在新課程改革的教育目標(biāo)要求下，信息化技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。在目前幼兒園的美術(shù)教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，普遍采用游戲化的教學(xué)模式，以此來(lái)提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。特通過(guò)研究和探討信息化技術(shù)如何更好地應(yīng)用于幼兒園游戲化教學(xué)中，從而找到更加有效的應(yīng)用途徑，促進(jìn)幼兒園美術(shù)教學(xué)的信息化水平。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒園;美術(shù)教育;游戲化

中圖分類號(hào)：G61??????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????????文章編號(hào)：1673-9132（2020）14-0181-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.089

信息技術(shù)有著極為豐富與強(qiáng)大的功能，將信息技術(shù)引入幼兒園美術(shù)教學(xué)中，可以極大地增強(qiáng)目前幼兒美術(shù)教學(xué)的效果。在現(xiàn)階段，游戲化教學(xué)方式已經(jīng)深入到幼兒美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)信息技術(shù)的輔助功能，可以提高游戲化教學(xué)方法在幼兒美術(shù)教學(xué)中的作用，使游戲化的核心與美術(shù)教學(xué)的核心完美結(jié)合，從而使幼兒美術(shù)教育水平得到進(jìn)一步提升。

一、將信息化技術(shù)有效應(yīng)用于美術(shù)教育游戲化中的重要作用

由于幼兒的年齡和心理特征，使得他們對(duì)于枯燥的課堂學(xué)習(xí)往往無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，從而降低幼兒園的美術(shù)教學(xué)效果。目前，很多幼兒園都改進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將游戲教學(xué)引入到日常的幼兒教育中，并取得了較大的教學(xué)成果。在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，教師普遍采用手動(dòng)繪畫(huà)教學(xué)的方式，引導(dǎo)幼兒們進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。在這種美術(shù)教育中，幼兒工作者也需充分地利用信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)越性。這種技術(shù)的有效使用，可以極大地促進(jìn)幼兒園美術(shù)教育的二次變革[1]。改變現(xiàn)有的示范舉例以及語(yǔ)言講解的教學(xué)形式，通過(guò)動(dòng)畫(huà)課程，以及PPT等新穎的教學(xué)方式，使美術(shù)課教學(xué)的游戲化效果增強(qiáng)。利用先進(jìn)的信息技術(shù)媒介，能夠?qū)⒃械睦L畫(huà)過(guò)程變得生動(dòng)化，并結(jié)合動(dòng)畫(huà)模式，使聲音、色彩、圖形等有機(jī)地結(jié)合在一起，使幼兒園美術(shù)教育更加生動(dòng)化和直觀化，提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也降低了美術(shù)學(xué)習(xí)的難度。由于信息化媒介能夠?yàn)榻處熀陀變禾峁└嗟睦L畫(huà)素材，也極大地拓展了幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)中的思維。

二、運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)幼兒園美術(shù)教學(xué)游戲化的關(guān)注點(diǎn)

（一）對(duì)于教學(xué)中欣賞方面的關(guān)注

幼兒園美術(shù)教學(xué)中，離不開(kāi)對(duì)美術(shù)內(nèi)容的欣賞。而由于幼兒年齡和思維等的限制，使得他們還無(wú)法有效地去欣賞美術(shù)教學(xué)中的內(nèi)涵與美。由于審美能力的不成熟，極大地限制了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中的欣賞教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)中，幼兒對(duì)教師展示的繪畫(huà)作品，僅僅是表面上的了解，機(jī)械地將這些美術(shù)內(nèi)容進(jìn)行記憶，沒(méi)有形成深入的思維，更不可能懂得繪畫(huà)的真正含義和其中的美學(xué)情操[2]。信息技術(shù)的應(yīng)用，極大地改變了這種機(jī)械性的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)信息技術(shù)領(lǐng)域中，豐富的教學(xué)資源的充分利用，使得幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)中，極大地增強(qiáng)了自身的學(xué)習(xí)積極性，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)和機(jī)械的記憶，轉(zhuǎn)化為自己運(yùn)用思維，主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)作性的繪畫(huà)思考。并在這種主動(dòng)思維中，逐漸地增強(qiáng)了對(duì)美學(xué)的欣賞能力。在進(jìn)行實(shí)景教學(xué)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)的多媒體功能，將教學(xué)內(nèi)容有聲有色地播放給幼兒。通過(guò)這種實(shí)景展示，積極鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行交流，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言。在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，改變傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)性，幼兒也能夠通過(guò)這種邊欣賞邊學(xué)習(xí)的方式，得到審美水平的提升，進(jìn)而在美術(shù)學(xué)習(xí)中，形成美學(xué)創(chuàng)造和欣賞能力。在這種主觀能動(dòng)狀態(tài)下，通過(guò)學(xué)習(xí)與娛樂(lè)的結(jié)合，陶冶了情操。

（二）對(duì)于教學(xué)中應(yīng)用方面的關(guān)注

在幼兒園美術(shù)教育的游戲化中，主要是通過(guò)幼兒的參與來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。在這種參與中，充分地利用信息化的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，能夠?qū)嶋H增強(qiáng)信息化技術(shù)的應(yīng)用性。幼兒園美術(shù)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，都可以與信息化技術(shù)緊密聯(lián)系[3]。通過(guò)教學(xué)過(guò)程中，利用信息化的模型成像等功能，可以實(shí)現(xiàn)提升幼兒空間想象力的效果。在進(jìn)行基礎(chǔ)性的圖形繪畫(huà)時(shí)，教師可以應(yīng)用信息化技術(shù)的圖形功能，給幼兒講解不同圖形的漸變過(guò)程。通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)，實(shí)現(xiàn)不同圖形之間的轉(zhuǎn)化和層疊等，并能夠?qū)Σ煌瑘D形進(jìn)行顏色填充和改變，從而將枯燥的圖形教學(xué)，變成能夠被幼兒所喜愛(ài)的圖形轉(zhuǎn)換和填充游戲，從而實(shí)現(xiàn)了幼兒美術(shù)教育游戲化的信息技術(shù)應(yīng)用。

三、在幼兒園美術(shù)教學(xué)游戲化中有效運(yùn)用信息化技術(shù)的途徑

（一）通過(guò)信息技術(shù)設(shè)置美術(shù)游戲情境

幼兒美術(shù)教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能夠使幼兒全身心融入其中的游戲環(huán)境。在這種游情境中，教師可以有效地使用信息技術(shù)的功能，使游戲情境更加真實(shí)，從而實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)教學(xué)的寓教于樂(lè)為一體的需要。通過(guò)模擬真實(shí)游戲情境，能夠極大地提高幼兒的參與熱情和專注力。在游戲中，將傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)有機(jī)滲透和融合，能夠避免傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，幼兒無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力的問(wèn)題，從而提高了幼兒園階段的美術(shù)教學(xué)效果。由于幼兒身心發(fā)展還不夠成熟，對(duì)自身的自控能力較低，使得他們?cè)趥鹘y(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)中，經(jīng)常被其他事物所吸引，無(wú)法專注于教師的繪畫(huà)教學(xué)內(nèi)容。而傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師也只是通過(guò)不斷的重復(fù)繪畫(huà)方式等，讓學(xué)生機(jī)械記憶。在這樣的單純模仿中，不但無(wú)法有效地吸引學(xué)生，同時(shí)也不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力和欣賞能力的目標(biāo)。這種傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)，使得所有幼兒的繪畫(huà)作品都基于對(duì)教師作品的簡(jiǎn)單模仿，完全沒(méi)有展現(xiàn)出自身的創(chuàng)造性。而信息技術(shù)的真實(shí)情景創(chuàng)設(shè)功能，可以將傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育課堂，轉(zhuǎn)變成幼兒主動(dòng)參與，并且樂(lè)于參與的游戲過(guò)程。在信息技術(shù)的輔助下，可以將傳統(tǒng)的無(wú)聲的圖形圖畫(huà)，變成聲情并茂的真實(shí)、直觀的感受，從而使學(xué)生的思維自由發(fā)散，不再拘泥于教師的示范，從而極大提高幼兒創(chuàng)作的主動(dòng)性以及繪畫(huà)作品的豐富多彩性[4]。在教師講解毛線團(tuán)的畫(huà)法時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)，將不同形態(tài)的毛線團(tuán)展現(xiàn)在幼兒面前。并利用動(dòng)畫(huà)功能，使一個(gè)毛線團(tuán)不斷地運(yùn)動(dòng)，并配合有趣的背景音樂(lè)和語(yǔ)音講解，使幼兒直觀理解毛線團(tuán)在運(yùn)動(dòng)中，形成的大小、形狀等的變化過(guò)程，從而在自己進(jìn)行會(huì)話創(chuàng)作時(shí)，可以在頭腦中形成不同的畫(huà)面，從而對(duì)幼兒的創(chuàng)作思維和創(chuàng)作范圍都進(jìn)行了豐富。

（二）信息技術(shù)應(yīng)用下的新知識(shí)學(xué)習(xí)

由于幼兒所處的特殊年齡段，其欣賞能力和對(duì)新事物的總結(jié)能力還不夠成熟。在這種情況下，幼兒美術(shù)教育要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和效果，就要將信息技術(shù)與游戲教學(xué)有效結(jié)合，在信息技術(shù)的輔助下，使游戲過(guò)程能夠?qū)⒂變好佬g(shù)教學(xué)要點(diǎn)充分體現(xiàn)出來(lái)。雖然在傳統(tǒng)教學(xué)中，游戲教學(xué)方式也已經(jīng)普遍應(yīng)用于幼兒美術(shù)教學(xué)中，但是，這種單純的游戲教育并沒(méi)有充分發(fā)揮游戲的知識(shí)傳播效果。幼兒對(duì)于新的知識(shí)體系的掌握，還無(wú)法達(dá)到令人完全滿意的成果。在這種情況下，幼兒教育工作者深入地進(jìn)行了研究和思考，為了更好地促進(jìn)幼兒對(duì)美術(shù)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的順利掌握，充分地利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使幼兒美術(shù)教學(xué)中的游戲化效果得到更好的發(fā)揮。根據(jù)幼兒美術(shù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，安排豐富有趣的游戲活動(dòng)，并將游戲的主旨與教學(xué)緊密聯(lián)系，從而在游戲中能夠?qū)崿F(xiàn)美術(shù)知識(shí)的有效傳遞。教師在日常教學(xué)中，可以把美術(shù)教學(xué)與日常生活結(jié)合起來(lái)，在結(jié)合?“春天”這個(gè)主題的美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，可以鼓勵(lì)幼兒參與春游活動(dòng)。通過(guò)在春游活動(dòng)中，進(jìn)行有關(guān)春天的景物的觀察，可以使幼兒在這種游戲活動(dòng)形式中實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。而春游活動(dòng)結(jié)束后，為能夠更好地實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，教師可以利用信息技術(shù)，讓幼兒將春游活動(dòng)中看到的、聽(tīng)到的關(guān)于春天的美麗以及春天的盎然生機(jī)的景象和事物進(jìn)行詳細(xì)描繪，并在信息化多媒體上，根據(jù)幼兒的描繪進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。在這種美術(shù)教學(xué)模式下，不但增強(qiáng)了學(xué)生的觀察能力和對(duì)美術(shù)的喜愛(ài)，還能夠?qū)⒋河芜@種游戲教學(xué)形式的效果發(fā)揮到最佳，在幼兒描繪春天景色時(shí)，對(duì)不同景物的外形、色彩、結(jié)構(gòu)等特征，都有了更深一步的理解和認(rèn)知。

（三）通過(guò)信息化游戲過(guò)程鞏固知識(shí)

由于在傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)游戲化教學(xué)中，對(duì)于美術(shù)知識(shí)的傳播仍然是通過(guò)教師的手繪方法進(jìn)行講解。傳統(tǒng)的手繪教學(xué)，需要占用大量的課堂時(shí)間，而在幼兒等待教師繪畫(huà)完成的過(guò)程中，極易出現(xiàn)專注力下降等情況，從而導(dǎo)致教師在繪畫(huà)完成后，還需再重新引導(dǎo)幼兒進(jìn)行關(guān)注。而信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠很好地規(guī)避這一問(wèn)題。通過(guò)信息技術(shù)，幼兒能夠通過(guò)比較喜歡的動(dòng)畫(huà)形式完成圖形、圖畫(huà)。在這種動(dòng)畫(huà)形式中，不但圖畫(huà)的色彩更加艷麗和豐富，同時(shí)，圖畫(huà)還可以被分解成為能夠被幼兒理解的詳細(xì)步驟，一個(gè)步驟一個(gè)步驟地分解教學(xué)，降低了幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的難度。對(duì)于幼兒沒(méi)有理解的問(wèn)題，可以進(jìn)行重復(fù)播放，從而有效地鞏固的幼兒的學(xué)習(xí)效果。教師在教幼兒進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)時(shí)，可以將普通繪畫(huà)與動(dòng)畫(huà)片結(jié)合。教師可以事先在網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)繪畫(huà)課堂的動(dòng)畫(huà)片，并制作成PPT。在課堂上，教師可以先播放動(dòng)畫(huà)片，在觀看動(dòng)畫(huà)片時(shí)，引導(dǎo)幼兒去觀察。在觀看結(jié)束后，利用PPT，讓幼兒園結(jié)合所看的動(dòng)畫(huà)片想象課堂繪畫(huà)中的樣子，這樣會(huì)給幼兒帶來(lái)比較深刻的印象，可以生動(dòng)形象地完成各種繪畫(huà)課程，極大地提高了幼兒對(duì)于美術(shù)技能的掌握，并鞏固了教學(xué)知識(shí)。

信息化技術(shù)在幼兒美術(shù)游戲教學(xué)中的深入應(yīng)用，可以極大地發(fā)揮游戲教學(xué)法在幼兒教育中的效果。通過(guò)將信息技術(shù)與游戲進(jìn)行完美結(jié)合，使得傳統(tǒng)幼兒美術(shù)教育中的弊端得以有效規(guī)避。在充分利用信息技術(shù)的前提下，幼兒美術(shù)教育游戲化會(huì)更加符合幼兒的年齡和思維特點(diǎn)。在游戲化的美術(shù)課堂上，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)方法更加有效。通過(guò)信息技術(shù)的各項(xiàng)功能的合理使用，極大地增強(qiáng)了幼兒對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)，提高了美術(shù)創(chuàng)作的能力和審美能力，并拓展了思維，將被動(dòng)學(xué)習(xí)有效地轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與，更好地實(shí)現(xiàn)了新課改要求下的幼兒美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]全宜春.運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)幼兒園美術(shù)教育游戲化的實(shí)踐研究[J].當(dāng)代教研論叢，2018（10）：18.

[2]黨亞芳.游戲化教學(xué)在低齡段兒童美術(shù)教育中的應(yīng)用[J].大眾文藝，2017（21）：196.

[3]張?chǎng)?促進(jìn)小學(xué)生人文素養(yǎng)發(fā)展的教育游戲設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].山東師范大學(xué)，2017.

[4]呂鳳英.高中信息技術(shù)課程游戲化學(xué)習(xí)策略研究[D].杭州師范大學(xué)，2017.

[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]