文雪萍

摘 要：蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)做出過這樣的論斷：“兒童的智慧在他們的手指尖上?！笔质怯尚〖∪馊骸⒐趋赖冉M織組成，手指的動(dòng)作、手眼協(xié)調(diào)等構(gòu)成了小肌肉群的運(yùn)動(dòng)，能夠促進(jìn)幼兒大腦思維的發(fā)展。幼兒教師采取手指游戲的教學(xué)模式，能使幼兒在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)手腦并用，從而讓其心理機(jī)能和生理機(jī)能均得到發(fā)展，并且可以使幼兒的手指靈活性得到有效地鍛煉，還可以幫助幼兒更好地成長。

關(guān)鍵詞：幼兒園;手指游戲;手腦協(xié)調(diào);實(shí)施策略

中圖分類號：G61??????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）14-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.087

《幼兒園工作規(guī)程》倡導(dǎo)廣大幼兒教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)當(dāng)中推廣游戲教學(xué)模式，在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》當(dāng)中，亦要求廣大幼兒教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)當(dāng)中根據(jù)幼兒的身心特質(zhì)，制定與之匹配的游戲教學(xué)模式，以此來滿足幼兒對于世界的探索欲。有鑒于此，廣大幼兒教師必須先行實(shí)現(xiàn)對幼兒身心特質(zhì)的有效洞察和把握，進(jìn)而在教學(xué)當(dāng)中摸索出能夠滿足幼兒健康成長的游戲教學(xué)模式，從而達(dá)到提升教學(xué)品質(zhì)的目的。手指游戲是眾多游戲形式中比較常見的一種，幼兒教師常常會(huì)開展手指游戲，以促進(jìn)幼兒的手腦協(xié)調(diào)。特將結(jié)合自身從事幼兒教育事業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，就如何在課堂教學(xué)當(dāng)中實(shí)施手指游戲活動(dòng)淺談自身的一些看法，以期為廣大幼兒教師提供教學(xué)參照。

一、幼兒園運(yùn)用手指游戲教學(xué)所具備的價(jià)值

幼兒園運(yùn)用手指游戲，具有非常重要的價(jià)值，其有利于促使幼兒集中注意力，有利于加深幼兒的記憶，有利于提升幼兒智力水平，有利于幼兒精細(xì)動(dòng)作的訓(xùn)練，有利于促進(jìn)幼兒綜合能力發(fā)展。

（一）有利于促使幼兒集中注意力

能夠促使幼兒的注意力變得更加集中，對于小班的幼兒而言，受限于自身的年齡和心理特點(diǎn)，其注意力通常難以集中，由此便為幼兒教師組織課堂教學(xué)活動(dòng)帶來一定的難度。面對這種情況，幼兒教師應(yīng)當(dāng)組織幼兒開展手指游戲，使幼兒的注意力在從事游戲活動(dòng)的過程當(dāng)中變得集中，這樣亦有助于幼兒的成長和發(fā)展。

（二）有利于加深幼兒的記憶

依托手指游戲形式向幼兒進(jìn)行知識的傳授，從手指游戲活動(dòng)的內(nèi)容來看，其承載了特定的知識內(nèi)容，當(dāng)幼兒教師組織幼兒開展手指游戲活動(dòng)時(shí)，將使幼兒能夠在一邊吟唱兒歌的同時(shí)，一邊用手指做出特定動(dòng)作，從而使幼兒在達(dá)成對手指有效鍛煉的同時(shí)，亦能夠?qū)崿F(xiàn)對兒歌內(nèi)容的有效記憶。

（三）有利于提升幼兒智力水平

采取手指游戲進(jìn)行教學(xué)，能夠使幼兒的智力水平得到充分地開發(fā)。陳鶴琴曾經(jīng)指出，幼兒乃是通過自身的感覺器官實(shí)現(xiàn)對外部世界的有效認(rèn)知。因此，當(dāng)幼兒教師采取手指游戲形式進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，能夠使幼兒全身的感覺器官得到充分地運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而讓幼兒的思維變得更加敏銳，大腦機(jī)能也得到有效地開發(fā)。

（四）有利于幼兒精細(xì)動(dòng)作的訓(xùn)練

通過手指游戲活動(dòng)，將讓幼兒的小肌肉動(dòng)作得到有效的發(fā)展。所謂的小肌肉動(dòng)作，通常也被稱之為精細(xì)動(dòng)作，如手眼協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)、指尖運(yùn)動(dòng)等。作為幼兒而言，其身體機(jī)能以及組織器官尚且處于發(fā)展階段，自身的生理系統(tǒng)也處于發(fā)展當(dāng)中，因此，當(dāng)幼兒教師通過手指游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，將使幼兒在模仿當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)對自身小肌肉群組的有效鍛煉，這對于幼兒實(shí)現(xiàn)茁壯成長有著重要的意義。除此之外，在幼兒參與教師所組織的手指游戲活動(dòng)的過程當(dāng)中，亦可以使幼兒在這一學(xué)習(xí)過程當(dāng)中逐漸熟練掌握不同的手部動(dòng)作技巧。

（五）有利于促進(jìn)幼兒綜合能力發(fā)展

手指游戲不僅僅是對于幼兒的動(dòng)手能力有提升，還能夠使幼兒在手指游戲中仔細(xì)觀察，記憶，想象，使幼兒的感知覺能力、注意力、記憶力、思維力、想象力等很多方面的能力都能夠得到良好的發(fā)展。

二、手指游戲活動(dòng)存在的問題

在手指游戲活動(dòng)中，存在著一些問題，比如游戲設(shè)計(jì)過于單調(diào)，或者過于復(fù)雜，內(nèi)容單薄，形式單一、手指游戲形式化，幼兒動(dòng)作不到位、幼兒興趣不足等等。這些問題都需要教師在組織游戲的過程中加以關(guān)注和解決。

（一）手指游戲設(shè)計(jì)內(nèi)容單薄，過于單調(diào)

在很多幼兒園，手指游戲都是非常單調(diào)的手指動(dòng)作。多數(shù)手指游戲都是配合著兒歌，幼兒來做一些手指動(dòng)作。但是現(xiàn)在的手指游戲設(shè)計(jì)得非常簡單、單薄，好多都是只有一些單調(diào)的手指動(dòng)作，做得多了反反復(fù)復(fù)都是幾首兒歌、幾個(gè)動(dòng)作，無法真正起到提升幼兒綜合能力的效果。

（二）手指游戲形式化，幼兒動(dòng)作不到位

雖然很多幼兒園都會(huì)設(shè)計(jì)手指游戲活動(dòng)，但是對于幼兒手指動(dòng)作是否做到位并沒有加以關(guān)注。一些課堂上，教師在前面帶著幼兒做手指游戲，前排的幼兒跟著做動(dòng)作，后排的幼兒則嬉戲打鬧，或者動(dòng)作做不到位，甚至手指都沒有彎曲。這樣形式化的手指游戲場景并不罕見。

（三）幼兒興趣不足

雖然幼兒喜歡游戲，但是他們更多的是喜歡一些大幅度的動(dòng)作的游戲，比如老狼老狼幾點(diǎn)了、老鷹抓小雞、木頭人等，這些游戲非常刺激、夸張、好玩，所以幼兒普遍都比較喜歡。但是手指游戲則相對來說更平和、安靜一些，而且由于手指游戲的設(shè)計(jì)比較單調(diào)，很多幼兒都不太喜歡手指游戲。

（四）家長對于手指游戲的認(rèn)識不足

現(xiàn)在，越來越多的家長認(rèn)同“不要讓孩子輸在起跑線上”，所以非常關(guān)注孩子的智力發(fā)展和一些知識的提前灌輸。但是他們對于手指游戲的認(rèn)識是不足的，與手指游戲相比較，他們更喜歡讓孩子玩樂高、拼圖、學(xué)習(xí)英語、書法、計(jì)算、編程等等，他們認(rèn)為手指游戲“技術(shù)含量非常低”，希望孩子能夠接受更多“高技術(shù)含量”的教育，玩一些科技含量較高的游戲。

三、手指游戲活動(dòng)的實(shí)施策略

（一）豐富手指游戲的設(shè)計(jì)

無論是什么樣的游戲，都必須要豐富而有趣。在設(shè)計(jì)手指游戲的時(shí)候，我們應(yīng)該多注意手指動(dòng)作的變化和夸張性，比如，根據(jù)兒歌的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出代表不同事物的、夸張的手指動(dòng)作，讓幼兒獲得更多的手指動(dòng)作體驗(yàn)。比如下面這首手指歌謠：

大拇指是爸爸，爸爸開汽車，嘀嘀嘀……

爸爸旁邊是媽媽，媽媽洗衣服，唰唰唰……

個(gè)子最高是哥哥，哥哥打籃球，砰砰砰……

哥哥旁邊是姐姐，姐姐在跳舞，嚓嚓嚓……

個(gè)子最小就是我，我在敲小鼓，咚咚咚……

這是一首非常常見的手指歌謠，這個(gè)游戲中的動(dòng)作也都非常簡單，但是如果我們能夠加入自己想象的成分，則又是完全不同的效果。比如，在做“哥哥打籃球”這個(gè)手指動(dòng)作的時(shí)候，通常情況下只是將雙手大拇指伸出來，雙手中指單伸出來，向上做投籃動(dòng)作，教師可以引導(dǎo)幼兒用中指做幾個(gè)“跳躍”或者“翻轉(zhuǎn)”的動(dòng)作，或者干脆讓幼兒也跳起來，這樣動(dòng)作幅度更大，形式也更加豐富。

（二）關(guān)注幼兒手指游戲的動(dòng)作

手指游戲要發(fā)揮作用，必須要有一個(gè)前提——幼兒切切實(shí)實(shí)做了，并且做到位了。因此，教師應(yīng)該對每一名幼兒的手指游戲動(dòng)作都加以關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)做不到位的。有的幼兒手指的小肌肉群不發(fā)達(dá)，手指動(dòng)作非常笨拙，對于這類的幼兒，教師更是應(yīng)該多加以關(guān)注，多加訓(xùn)練。當(dāng)教師認(rèn)真地觀察并且指出幼兒手指游戲中不到位的地方時(shí)，幼兒也能夠更加重視，不會(huì)再敷衍。

（三）激發(fā)幼兒對于手指游戲的興趣

興趣是最好的老師。為了最大限度地有效地實(shí)施手指游戲，教師必須要激發(fā)幼兒對于手指游戲的興趣，要使幼兒自身愛上手指游戲。具體而言，教師應(yīng)該從以下兩個(gè)方面著手：

第一，改編與創(chuàng)新手指游戲。為了更好地創(chuàng)新手指游戲，我們可以采取組合法、發(fā)散引導(dǎo)法和拓展法。組合法是組合幾個(gè)游戲，使游戲內(nèi)容更豐富有趣。發(fā)散引導(dǎo)法是引導(dǎo)幼兒想象不同的游戲內(nèi)容，如幼兒在“小白小白上樓梯”的游戲中，教師就可以積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒，發(fā)明出“小白上樓梯后來到不同地方”的新玩法。拓展法是將游戲拓展成更豐富的內(nèi)容，在保持原有游戲結(jié)構(gòu)完整的基礎(chǔ)上，對其游戲的整個(gè)內(nèi)容進(jìn)行適宜的拓展。發(fā)散引導(dǎo)法是根據(jù)幼兒在游戲中的狀況，引發(fā)其根據(jù)一個(gè)游戲項(xiàng)目發(fā)散想象出不同的游戲內(nèi)容。這些方法的運(yùn)用，使幼兒手指游戲的內(nèi)容更為豐富和靈活。更受孩子們的喜歡。

第二，使手指游戲與課程結(jié)合。如果手指游戲不僅僅是游戲，還與課程結(jié)合起來時(shí)，就會(huì)事半功倍。為此，教師可以著重從游戲的組織形式、與課程的適宜性等幾個(gè)方面進(jìn)行改編與創(chuàng)新。比如《螃蟹歌》是一首簡單而又詼諧、有趣的手指游戲?！耙恢惑π纷Π藗€(gè)，兩頭尖尖這么大個(gè)，眨眨眼睛聳聳肩，爬呀爬呀爬過河，嘰里咕嚕滾下坡。”在與幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)相結(jié)合時(shí)可反復(fù)進(jìn)行游戲并重點(diǎn)改變第一句詞，即“一只螃蟹爪八個(gè)”“兩只螃蟹爪16個(gè)”“三只……”以此重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)數(shù)概念，與數(shù)學(xué)活動(dòng)有機(jī)整合。

（四）做好家園合作，為家長普及手指游戲的重要性

家長對于手指游戲的重視程度不足，這一點(diǎn)是可以想見的，也是非常常見的。而作為教師來說，在幼兒教育領(lǐng)域相對是比較有經(jīng)驗(yàn)的，對于手指游戲的重要性認(rèn)識也是比較強(qiáng)的，所以應(yīng)該多為家長普及手指游戲的重要性，可以通過家長會(huì)、微信群等方式與家長進(jìn)行溝通，使家長能夠配合教師在家里也開展一些手指游戲，從而進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。

四、結(jié)語

手指游戲是幼兒園不可或缺的一項(xiàng)活動(dòng)，能夠帶給幼兒獨(dú)特的體驗(yàn)和智慧的啟迪，作為教育者，我們應(yīng)善于挖掘身邊有價(jià)值、可利用的教育資源，用心營造幼兒游戲的樂園，點(diǎn)化童心、啟迪智慧，引導(dǎo)幼兒快樂自主的學(xué)習(xí)。讓游戲和學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，讓幼兒更快、更開心地成長！

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]