林金孟

【摘 要】 課前布置學(xué)生自主歸納，課堂自主展示，自主組裝，自主探討和創(chuàng)新等方式將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生反思創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在能力提高的同時，基礎(chǔ)知識也得到升華。

【關(guān)鍵詞】 復(fù)習(xí)課 ?主動權(quán) ?興趣 ?反思創(chuàng)新 ?基礎(chǔ)知識

高三復(fù)習(xí)課怎么上？高三復(fù)習(xí)課的魅力何在？筆者在執(zhí)教“常見氣體的制備”高三總復(fù)習(xí)課時做了一些思考與探索。

一、設(shè)計思路

常見氣體的制取是高中實驗中的基本操作和基本知識，又是高中化學(xué)綜合實驗中的一個重要組成部分。筆者力求通過課前布置學(xué)生自主歸納，課堂自主展示，自主組裝，自主探討和創(chuàng)新等方式將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。

二、教學(xué)過程

1. 將課堂延伸到課前，課堂主動權(quán)給學(xué)生

課堂活動：提供一些儀器，要求各小組（六人一組）準(zhǔn)確選出所需要儀器。并組裝三種類型制氣裝置。3組學(xué)生代表（2人一組）在講臺上組裝，并講解注意事項，其他學(xué)生糾錯補(bǔ)充。

（1）固-固加熱型：可制O2、NH3等。注意事項：

①試管口應(yīng)略向下傾斜;②試管要干燥;③加熱時，先預(yù)熱且應(yīng)用外焰加熱;④實驗開始時先檢驗裝置的氣密性

（2）固-液不加熱型：可制H2、CO2、O2、NH3等。注意事項：

①檢驗裝置的氣密性;②使用分液漏斗，既可以增加裝置的氣密性，又可以控制液體流速;③使用長頸漏斗操作時應(yīng)注意，長頸漏斗插入液面以下

（3）固-液或液-液加熱型：可制Cl2、NH3等。注意事項：

①檢驗裝置的氣密性;②加熱時要預(yù)熱;③加熱易暴沸的混合物時要加沸石，防暴沸

設(shè)計意圖：傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課總是將知識點歸納得十分完整，忽略了學(xué)生參與探究及思考的過程，教師過多的講解，使得知識的呈現(xiàn)較為呆板、生硬而且集中，學(xué)生學(xué)習(xí)比較乏味，沒有新鮮感，學(xué)生主體參與不足，從而導(dǎo)致復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率低下。筆者大膽的放手，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。

2. 將理論落實到實踐中

課堂活動：要求各小組討論自己組裝制氣裝置氣密性的檢查方法（增加橡皮管、止水夾、玻璃導(dǎo)管、注射器供學(xué)生選擇）

學(xué)生代表上臺演示

（1）固-固加熱型裝置的氣密性的檢查用微熱法：將與試管相連的導(dǎo)氣管的末端插入水中，用手或熱毛巾捂住試管，若導(dǎo)管末端有氣泡產(chǎn)生，移開熱源，導(dǎo)管末端有一段水柱上升，則證明裝置不漏氣。

（2）固-液不加熱型：裝置右端再接一長導(dǎo)管，關(guān)閉分液漏斗活塞，將與燒瓶相連的導(dǎo)氣管的末端插入水中，用手或熱毛巾捂住燒瓶，若導(dǎo)管末端有氣泡產(chǎn)生，移開熱源，導(dǎo)管末端有一段水柱上升，則證明裝置不漏氣。

（3）固-液或液-液加熱型：氣密性的檢查用液面量差法：導(dǎo)管右端接上段橡皮管，夾上止水夾后，從長頸漏斗向錐形瓶中注入一定量的水，使漏斗內(nèi)液面高于錐形瓶內(nèi)液面，靜置后若漏斗內(nèi)液面不下降，則裝置的氣密性良好;若液面下降，則裝置漏氣。

設(shè)計意圖：裝置氣密性的檢查方法是高考的重要考點，傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課中教師總是以問答式和講解式來完成這部分的教學(xué)。筆者改變以往講實驗的教學(xué)方式，讓學(xué)生親自動手探究，讓學(xué)生在實踐中嘗試和學(xué)習(xí)。不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，而且從中鍛煉了學(xué)生實驗動手能力和合作探究能力。

3. 布置課后思考題，制造懸念

布置課后思考題：

（1）氣體凈化常用裝置有哪幾類？畫出裝置圖。

（2）常用的收集方法和裝置有哪些？依據(jù)什么來選擇適合的方法及裝置？

（3）如圖裝置有什么性質(zhì)用途？怎樣使用？

課后查資料、整理、歸納。

設(shè)計意圖：將課堂教學(xué)延伸到課外，為下堂課做鋪墊。讓學(xué)生期待下堂課的到來。

三、教學(xué)反思

這節(jié)課是復(fù)習(xí)課，我沒有采用傳統(tǒng)的問答式回憶舊知識，而是將課堂的主動權(quán)完全下放，整節(jié)課我說得很少，基本以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，創(chuàng)造性很強(qiáng)，效果很好。

新課程改革下的教學(xué)是自主、合作、探究教學(xué)方式的具體落實。我們要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)，盡量多給學(xué)生以時間和空間，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的真正主人;教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以引導(dǎo)者、參與者、合作者的身份和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生的思維到達(dá)一定高度的時候，思維的火花就像一個泵一樣，源源而來，關(guān)鍵的是教師要相信學(xué)生，留給學(xué)生思考的空間和時間。教師要相信學(xué)生，你給學(xué)生留多大的舞臺，學(xué)生的思維就會充斥多大的空間。

興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)動力，興趣是推動人們?nèi)ふ抑R和從事某種活動的一種巨大的精神力量。中學(xué)生喜歡化學(xué)，其大部分原因是對化學(xué)實驗感興趣。在復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中讓學(xué)生親自動手組裝實驗裝置，創(chuàng)新實驗裝置，利用生活中的物品創(chuàng)造性的完成課堂實驗，激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。不僅掌握了基礎(chǔ)的知識，從中還鍛煉學(xué)生實驗動手能力、合作探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。

參考文獻(xiàn)

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