扣好人生的第一?？圩?/h1>
2020-05-12 02:12:48柯杏美
考試周刊 2020年36期
摘 要：育人為本，德育為先。構(gòu)建以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為內(nèi)涵的社會(huì)主義價(jià)值體系是當(dāng)前德育教育的重中之重。小學(xué)道德與法治課程承載著幫助少年兒童思想道德成長(zhǎng)，促進(jìn)小學(xué)生基本文明素質(zhì)養(yǎng)成的德育重任。為了全面提升當(dāng)代青少年精神品質(zhì)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入小學(xué)道德與法治教學(xué)，是真正落實(shí)黨對(duì)國(guó)民教育提出的社會(huì)主義核心價(jià)值觀從娃娃抓起的要求。
關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀;小學(xué)教育;道德與法治
道德與法治是中小學(xué)教育的重要組成部分，是落實(shí)德育教育的主要學(xué)科。在道德與法治教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀能夠豐富學(xué)生的思想認(rèn)知，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，讓小學(xué)生也能夠從小樹(shù)立起責(zé)任心、價(jià)值觀，切實(shí)規(guī)范小學(xué)生行為，助力其成為未來(lái)社會(huì)的合格建設(shè)者和接班人。
一、 社會(huì)主義核心價(jià)值觀與小學(xué)道德與法治教學(xué)
黨的十八大提出三個(gè)“倡導(dǎo)”，簡(jiǎn)短的24個(gè)字都是對(duì)公民行為的要求和約束，更是公民提高自身價(jià)值的方向。培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀就是要用這個(gè)理念引領(lǐng)國(guó)民教育，將其轉(zhuǎn)化為人們的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣。
社會(huì)主義核心價(jià)值觀從內(nèi)容來(lái)看，主要可以分為三個(gè)層次，第一個(gè)層次是國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo);第二層次則是社會(huì)層次的價(jià)值取向，社會(huì)主義公民都應(yīng)該在社會(huì)中做到自由、平等、公正和法治，第三個(gè)層次則是個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則，也就是作為中華人民共和國(guó)的公民，應(yīng)該愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。無(wú)論從國(guó)家層面還是社會(huì)層面，抑或者是個(gè)人層面，核心價(jià)值觀體現(xiàn)的是精神支柱，是行動(dòng)向?qū)?，是鑄就自立于世界民族之林的中國(guó)精神。
小學(xué)道德與法治課程是一門(mén)綜合性的學(xué)科，它以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以幫助學(xué)生形成良好品德為核心，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究，熱愛(ài)生活。其課程結(jié)構(gòu)主要包括：兒童與自我、兒童與社會(huì)、兒童與生活三條主線，這三條主線也正是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體體現(xiàn)。
道德與法治學(xué)科倡導(dǎo)教師要從生活的角度出發(fā)，明確強(qiáng)調(diào)道德存在于兒童的生活，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生安全健康的生活;愉快積極的生活;負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心的生活;動(dòng)手、動(dòng)腦、有創(chuàng)意的生活。從這一層面而言，道德與法治課程的學(xué)習(xí)過(guò)程也正是學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀在生活中的實(shí)踐過(guò)程。因此我們教師要挖掘教材中的德育和法治內(nèi)容，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)科體系之中。
二、 社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入小學(xué)道德與法治課教學(xué)模式探討
（一）結(jié)合主題班會(huì)，感受社會(huì)主義核心價(jià)值觀
道德的形成源于生活也運(yùn)用于生活之中。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，除了對(duì)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是把知識(shí)放到貼近學(xué)生的生活中去，讓學(xué)生在生活中去體驗(yàn)和成長(zhǎng)，同樣認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的方式也是如此。以四年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課《我們的班規(guī)我們定》為例，為了讓學(xué)生懂得“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，想創(chuàng)建和諧、文明的班級(jí)，關(guān)鍵是制定合理的班規(guī)。
在教學(xué)這課時(shí)，我們采用主題班會(huì)的形式，先讓學(xué)生探討在日常學(xué)習(xí)中，班級(jí)出現(xiàn)哪些不和諧，讓人不舒服的現(xiàn)象。學(xué)生各抒己見(jiàn)，從課間的不文明休息，到上課的分心講話，再到放學(xué)時(shí)的排路隊(duì)……現(xiàn)場(chǎng)氣氛非常熱烈。接著我讓學(xué)生以小組討論的形式，針對(duì)剛才提出的問(wèn)題，每個(gè)小組寫(xiě)出四條可行性的建議。各小組意見(jiàn)提出后，把重復(fù)建議整合或刪除，留下十條操作性較強(qiáng)的建議。
最后，每條建議在課堂上當(dāng)場(chǎng)公布，表決通過(guò)，形成一份完整的班規(guī)。在整個(gè)班規(guī)的制定過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生全程參與，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，班規(guī)最終謄抄上墻，正式、嚴(yán)肅，儀式感滿滿。班規(guī)的制定過(guò)程，就是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我成長(zhǎng)的過(guò)程。這樣制定出來(lái)的班規(guī)，學(xué)生愿意遵守，樂(lè)于服從，很自然地對(duì)民主、文明、和諧的社會(huì)主義核心價(jià)值觀有了深刻的感受。
（二）豐富教學(xué)形式，學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀
培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，光依靠課堂教學(xué)難以完成，必須拓展其他有效途徑。法治教育是小學(xué)道德與法治課程中重要的內(nèi)容，也是難度最大的內(nèi)容。因此在新的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，完善小學(xué)道德與法治課程結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)科教學(xué)形式。
道德與法治六上教材法治教育方面的內(nèi)容編排得特別多，原因是高年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知能力的提高，有利于幫助他們養(yǎng)成自覺(jué)守法，遇事找法，解決問(wèn)題靠法的思維習(xí)慣和行為方式，從而將社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的法治教育融入德育教育中。然而教材中涉及的法律條文包括憲法、刑法類(lèi)、民法類(lèi)、經(jīng)濟(jì)法類(lèi)等，讀起來(lái)枯燥無(wú)味，深?yuàn)W難懂。這時(shí)候要想吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)方法一定不能單一。首先老師在執(zhí)教這些課程之前，就要從意識(shí)上先悅納這些教材內(nèi)容，只有這樣，你對(duì)學(xué)生的教學(xué)才有說(shuō)服力;然后教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)和組織作用，吸引學(xué)生讓他們?cè)敢夂湍阋黄鹱哌M(jìn)課程。
教師對(duì)于教材的處理可以是多樣化的，如《憲法是根本法》一課，可以借助主題活動(dòng)查找分析;可以開(kāi)展“找不同”“各法爭(zhēng)冠情境劇”;可以利用時(shí)事新聞、視頻資料體會(huì)憲法的權(quán)威……學(xué)校要發(fā)揮主陣地作用，不斷豐富法治教學(xué)活動(dòng)，比如可以和學(xué)生一起回顧學(xué)校每年憲法日舉行的《憲法》晨讀活動(dòng)，通過(guò)照片、視頻重溫當(dāng)時(shí)的情景;也可以舉辦與憲法相關(guān)的活動(dòng)，例如“我是中華人民共和國(guó)小公民”“制作憲法宣傳標(biāo)語(yǔ)”“法律故事會(huì)”……這些多樣化的教學(xué)活動(dòng)，都非常有利于提高小學(xué)生的法制意識(shí)，突出國(guó)家意識(shí)和公民意識(shí)教育?；顒?dòng)讓學(xué)生感受到法律知識(shí)與我們的生活緊密相連，促進(jìn)學(xué)生法制意識(shí)的提高。
此外，課堂教學(xué)方法也可以多樣化，例如教學(xué)《生活離不開(kāi)規(guī)則》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們可以重點(diǎn)以如下教學(xué)形式來(lái)呈現(xiàn)課程內(nèi)容：一是游戲?qū)搿Ｍㄟ^(guò)游戲?qū)?，引?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)則，感知規(guī)則的必要性，通過(guò)玩游戲，教師當(dāng)裁判，讓學(xué)生評(píng)價(jià)“裁判”擔(dān)任得怎么樣，是否公平？為什么？如此一來(lái)，讓學(xué)生明白要想公平地進(jìn)行游戲，就需要制定必要的游戲規(guī)則。二是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，完成上述游戲需要制定哪些規(guī)則？為什么？如果沒(méi)有規(guī)則會(huì)怎么樣？在學(xué)生討論結(jié)束后，教師進(jìn)行總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考生活規(guī)則，由游戲規(guī)則過(guò)渡到生活規(guī)則，喚醒學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。三是開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自主探索，尋找生活中的規(guī)則。出示一組學(xué)校里、社會(huì)中涉及規(guī)則的圖片。先讓學(xué)生觀看圖片，然后互相說(shuō)一說(shuō)不同的規(guī)則。如此一來(lái)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，也給予學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，從生活引入學(xué)校規(guī)則和社會(huì)規(guī)則。
通過(guò)設(shè)計(jì)如上多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生明白生活處處有規(guī)則，規(guī)則雖然有時(shí)候約束了我們的行為，但沒(méi)有規(guī)則，生活就會(huì)亂套，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活都離不開(kāi)規(guī)則，就如同我們受到法律的約束是一樣的。既高效地完成了教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)奠定基礎(chǔ)。
（三）注重個(gè)體差異教學(xué)，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀
小學(xué)生個(gè)體差異性是我們教師在教學(xué)中遇到的最大障礙，由于學(xué)生個(gè)體差異性，每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度不同，學(xué)習(xí)效率高低不同，認(rèn)知規(guī)律和價(jià)值取向也不同。面對(duì)這些不同，我們既要落實(shí)道德與法治教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還要不斷在學(xué)科中強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這自然需要我們轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，落實(shí)因材施教。教學(xué)中，允許學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，提高教學(xué)的開(kāi)放性，從而更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
例如教學(xué)完“我很誠(chéng)實(shí)”這一內(nèi)容后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)辯論賽活動(dòng)，以“誠(chéng)實(shí)最可貴”為辯論主題，引導(dǎo)學(xué)生客觀分析問(wèn)題，提高學(xué)生的客觀性以及公正性。教學(xué)完“不一樣的你我他”則可以開(kāi)展一個(gè)“自由演講會(huì)”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你眼中的自己和別人，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，看清自己的缺點(diǎn)，懂得如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，理性看待自己和他人，從而樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。
（四）完善實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀
紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效落實(shí)還要表現(xiàn)在行動(dòng)上，要多打造青少年社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地，教師必須要強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加力所能及的勞動(dòng)或愛(ài)心公益活動(dòng)等，讓核心價(jià)值觀的理念真正達(dá)到導(dǎo)行的目的。
因此落實(shí)課外延伸，在取得家長(zhǎng)支持，保證學(xué)生安全的前提下定期組織學(xué)生參加戶外活動(dòng)是有必要的。比如學(xué)習(xí)完“多樣的交通和通信”這一單元內(nèi)容后，我們可以讓學(xué)生展開(kāi)一個(gè)“交通調(diào)查”活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下調(diào)查某一十字路口交通信號(hào)燈的變化、車(chē)流等情況。從而學(xué)生在生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)遵循交通規(guī)則的重要性，并且喚醒學(xué)生自己遵守社會(huì)規(guī)則的意識(shí)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)和諧精神。
再比如教學(xué)完《變廢為寶有妙招》這一節(jié)內(nèi)容后，我們可以讓學(xué)生自己課后利用生活中的“廢品”制作手工，比如礦泉水瓶、糖紙、快遞紙箱……啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手做一做，在做中體會(huì)和感受，在做的過(guò)程中明白廢品再利用的重要性，懂得廢品物再利用對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要性，從而潛移默化地喚醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
社會(huì)主義核心價(jià)值觀要從娃娃抓起，小學(xué)道德與法治課程承載了這個(gè)既光榮又艱巨的任務(wù)，它是新時(shí)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，也是時(shí)代賦予教師的使命。價(jià)值觀教育是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的、龐大的、復(fù)雜的工程，需要我們教師持之以恒的努力付出方可真正實(shí)現(xiàn)育德育人，促進(jìn)學(xué)生健康價(jià)值觀的形成，才能真正為學(xué)生打好人生的底色，扣好人生的第一?？圩印?/p>
參考文獻(xiàn)：
[1]雷鳴.中小學(xué)核心價(jià)值觀教育問(wèn)題與改進(jìn)[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2014.
[2]劉倩，賈凱.論社會(huì)主義核心價(jià)值觀的價(jià)值取向[J].中國(guó)國(guó)情國(guó)力，2014.
[3]王丹丹.獨(dú)立學(xué)院思想政治教育新模式探析[J].學(xué)理論，2015.
[4]彭婭.培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀路徑探究[J].赤子，2015.
作者簡(jiǎn)介：柯杏美，福建省漳州市，福建省漳州市江濱小學(xué)。
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摘 要：育人為本，德育為先。構(gòu)建以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為內(nèi)涵的社會(huì)主義價(jià)值體系是當(dāng)前德育教育的重中之重。小學(xué)道德與法治課程承載著幫助少年兒童思想道德成長(zhǎng)，促進(jìn)小學(xué)生基本文明素質(zhì)養(yǎng)成的德育重任。為了全面提升當(dāng)代青少年精神品質(zhì)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入小學(xué)道德與法治教學(xué)，是真正落實(shí)黨對(duì)國(guó)民教育提出的社會(huì)主義核心價(jià)值觀從娃娃抓起的要求。
關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀;小學(xué)教育;道德與法治
道德與法治是中小學(xué)教育的重要組成部分，是落實(shí)德育教育的主要學(xué)科。在道德與法治教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀能夠豐富學(xué)生的思想認(rèn)知，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，讓小學(xué)生也能夠從小樹(shù)立起責(zé)任心、價(jià)值觀，切實(shí)規(guī)范小學(xué)生行為，助力其成為未來(lái)社會(huì)的合格建設(shè)者和接班人。
一、 社會(huì)主義核心價(jià)值觀與小學(xué)道德與法治教學(xué)
黨的十八大提出三個(gè)“倡導(dǎo)”，簡(jiǎn)短的24個(gè)字都是對(duì)公民行為的要求和約束，更是公民提高自身價(jià)值的方向。培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀就是要用這個(gè)理念引領(lǐng)國(guó)民教育，將其轉(zhuǎn)化為人們的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣。
社會(huì)主義核心價(jià)值觀從內(nèi)容來(lái)看，主要可以分為三個(gè)層次，第一個(gè)層次是國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo);第二層次則是社會(huì)層次的價(jià)值取向，社會(huì)主義公民都應(yīng)該在社會(huì)中做到自由、平等、公正和法治，第三個(gè)層次則是個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則，也就是作為中華人民共和國(guó)的公民，應(yīng)該愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。無(wú)論從國(guó)家層面還是社會(huì)層面，抑或者是個(gè)人層面，核心價(jià)值觀體現(xiàn)的是精神支柱，是行動(dòng)向?qū)?，是鑄就自立于世界民族之林的中國(guó)精神。
小學(xué)道德與法治課程是一門(mén)綜合性的學(xué)科，它以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以幫助學(xué)生形成良好品德為核心，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究，熱愛(ài)生活。其課程結(jié)構(gòu)主要包括：兒童與自我、兒童與社會(huì)、兒童與生活三條主線，這三條主線也正是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體體現(xiàn)。
道德與法治學(xué)科倡導(dǎo)教師要從生活的角度出發(fā)，明確強(qiáng)調(diào)道德存在于兒童的生活，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生安全健康的生活;愉快積極的生活;負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心的生活;動(dòng)手、動(dòng)腦、有創(chuàng)意的生活。從這一層面而言，道德與法治課程的學(xué)習(xí)過(guò)程也正是學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀在生活中的實(shí)踐過(guò)程。因此我們教師要挖掘教材中的德育和法治內(nèi)容，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)科體系之中。
二、 社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入小學(xué)道德與法治課教學(xué)模式探討
（一）結(jié)合主題班會(huì)，感受社會(huì)主義核心價(jià)值觀
道德的形成源于生活也運(yùn)用于生活之中。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，除了對(duì)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是把知識(shí)放到貼近學(xué)生的生活中去，讓學(xué)生在生活中去體驗(yàn)和成長(zhǎng)，同樣認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的方式也是如此。以四年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課《我們的班規(guī)我們定》為例，為了讓學(xué)生懂得“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，想創(chuàng)建和諧、文明的班級(jí)，關(guān)鍵是制定合理的班規(guī)。
在教學(xué)這課時(shí)，我們采用主題班會(huì)的形式，先讓學(xué)生探討在日常學(xué)習(xí)中，班級(jí)出現(xiàn)哪些不和諧，讓人不舒服的現(xiàn)象。學(xué)生各抒己見(jiàn)，從課間的不文明休息，到上課的分心講話，再到放學(xué)時(shí)的排路隊(duì)……現(xiàn)場(chǎng)氣氛非常熱烈。接著我讓學(xué)生以小組討論的形式，針對(duì)剛才提出的問(wèn)題，每個(gè)小組寫(xiě)出四條可行性的建議。各小組意見(jiàn)提出后，把重復(fù)建議整合或刪除，留下十條操作性較強(qiáng)的建議。
最后，每條建議在課堂上當(dāng)場(chǎng)公布，表決通過(guò)，形成一份完整的班規(guī)。在整個(gè)班規(guī)的制定過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生全程參與，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，班規(guī)最終謄抄上墻，正式、嚴(yán)肅，儀式感滿滿。班規(guī)的制定過(guò)程，就是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我成長(zhǎng)的過(guò)程。這樣制定出來(lái)的班規(guī)，學(xué)生愿意遵守，樂(lè)于服從，很自然地對(duì)民主、文明、和諧的社會(huì)主義核心價(jià)值觀有了深刻的感受。
（二）豐富教學(xué)形式，學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀
培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，光依靠課堂教學(xué)難以完成，必須拓展其他有效途徑。法治教育是小學(xué)道德與法治課程中重要的內(nèi)容，也是難度最大的內(nèi)容。因此在新的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，完善小學(xué)道德與法治課程結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)科教學(xué)形式。
道德與法治六上教材法治教育方面的內(nèi)容編排得特別多，原因是高年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知能力的提高，有利于幫助他們養(yǎng)成自覺(jué)守法，遇事找法，解決問(wèn)題靠法的思維習(xí)慣和行為方式，從而將社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的法治教育融入德育教育中。然而教材中涉及的法律條文包括憲法、刑法類(lèi)、民法類(lèi)、經(jīng)濟(jì)法類(lèi)等，讀起來(lái)枯燥無(wú)味，深?yuàn)W難懂。這時(shí)候要想吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)方法一定不能單一。首先老師在執(zhí)教這些課程之前，就要從意識(shí)上先悅納這些教材內(nèi)容，只有這樣，你對(duì)學(xué)生的教學(xué)才有說(shuō)服力;然后教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)和組織作用，吸引學(xué)生讓他們?cè)敢夂湍阋黄鹱哌M(jìn)課程。
教師對(duì)于教材的處理可以是多樣化的，如《憲法是根本法》一課，可以借助主題活動(dòng)查找分析;可以開(kāi)展“找不同”“各法爭(zhēng)冠情境劇”;可以利用時(shí)事新聞、視頻資料體會(huì)憲法的權(quán)威……學(xué)校要發(fā)揮主陣地作用，不斷豐富法治教學(xué)活動(dòng)，比如可以和學(xué)生一起回顧學(xué)校每年憲法日舉行的《憲法》晨讀活動(dòng)，通過(guò)照片、視頻重溫當(dāng)時(shí)的情景;也可以舉辦與憲法相關(guān)的活動(dòng)，例如“我是中華人民共和國(guó)小公民”“制作憲法宣傳標(biāo)語(yǔ)”“法律故事會(huì)”……這些多樣化的教學(xué)活動(dòng)，都非常有利于提高小學(xué)生的法制意識(shí)，突出國(guó)家意識(shí)和公民意識(shí)教育?；顒?dòng)讓學(xué)生感受到法律知識(shí)與我們的生活緊密相連，促進(jìn)學(xué)生法制意識(shí)的提高。
此外，課堂教學(xué)方法也可以多樣化，例如教學(xué)《生活離不開(kāi)規(guī)則》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們可以重點(diǎn)以如下教學(xué)形式來(lái)呈現(xiàn)課程內(nèi)容：一是游戲?qū)搿Ｍㄟ^(guò)游戲?qū)?，引?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)則，感知規(guī)則的必要性，通過(guò)玩游戲，教師當(dāng)裁判，讓學(xué)生評(píng)價(jià)“裁判”擔(dān)任得怎么樣，是否公平？為什么？如此一來(lái)，讓學(xué)生明白要想公平地進(jìn)行游戲，就需要制定必要的游戲規(guī)則。二是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，完成上述游戲需要制定哪些規(guī)則？為什么？如果沒(méi)有規(guī)則會(huì)怎么樣？在學(xué)生討論結(jié)束后，教師進(jìn)行總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考生活規(guī)則，由游戲規(guī)則過(guò)渡到生活規(guī)則，喚醒學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。三是開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自主探索，尋找生活中的規(guī)則。出示一組學(xué)校里、社會(huì)中涉及規(guī)則的圖片。先讓學(xué)生觀看圖片，然后互相說(shuō)一說(shuō)不同的規(guī)則。如此一來(lái)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，也給予學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，從生活引入學(xué)校規(guī)則和社會(huì)規(guī)則。
通過(guò)設(shè)計(jì)如上多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生明白生活處處有規(guī)則，規(guī)則雖然有時(shí)候約束了我們的行為，但沒(méi)有規(guī)則，生活就會(huì)亂套，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活都離不開(kāi)規(guī)則，就如同我們受到法律的約束是一樣的。既高效地完成了教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)奠定基礎(chǔ)。
（三）注重個(gè)體差異教學(xué)，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀
小學(xué)生個(gè)體差異性是我們教師在教學(xué)中遇到的最大障礙，由于學(xué)生個(gè)體差異性，每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度不同，學(xué)習(xí)效率高低不同，認(rèn)知規(guī)律和價(jià)值取向也不同。面對(duì)這些不同，我們既要落實(shí)道德與法治教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還要不斷在學(xué)科中強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這自然需要我們轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，落實(shí)因材施教。教學(xué)中，允許學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，提高教學(xué)的開(kāi)放性，從而更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
例如教學(xué)完“我很誠(chéng)實(shí)”這一內(nèi)容后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)辯論賽活動(dòng)，以“誠(chéng)實(shí)最可貴”為辯論主題，引導(dǎo)學(xué)生客觀分析問(wèn)題，提高學(xué)生的客觀性以及公正性。教學(xué)完“不一樣的你我他”則可以開(kāi)展一個(gè)“自由演講會(huì)”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你眼中的自己和別人，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，看清自己的缺點(diǎn)，懂得如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，理性看待自己和他人，從而樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。
（四）完善實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀
紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效落實(shí)還要表現(xiàn)在行動(dòng)上，要多打造青少年社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地，教師必須要強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加力所能及的勞動(dòng)或愛(ài)心公益活動(dòng)等，讓核心價(jià)值觀的理念真正達(dá)到導(dǎo)行的目的。
因此落實(shí)課外延伸，在取得家長(zhǎng)支持，保證學(xué)生安全的前提下定期組織學(xué)生參加戶外活動(dòng)是有必要的。比如學(xué)習(xí)完“多樣的交通和通信”這一單元內(nèi)容后，我們可以讓學(xué)生展開(kāi)一個(gè)“交通調(diào)查”活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下調(diào)查某一十字路口交通信號(hào)燈的變化、車(chē)流等情況。從而學(xué)生在生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)遵循交通規(guī)則的重要性，并且喚醒學(xué)生自己遵守社會(huì)規(guī)則的意識(shí)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)和諧精神。
再比如教學(xué)完《變廢為寶有妙招》這一節(jié)內(nèi)容后，我們可以讓學(xué)生自己課后利用生活中的“廢品”制作手工，比如礦泉水瓶、糖紙、快遞紙箱……啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手做一做，在做中體會(huì)和感受，在做的過(guò)程中明白廢品再利用的重要性，懂得廢品物再利用對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要性，從而潛移默化地喚醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
社會(huì)主義核心價(jià)值觀要從娃娃抓起，小學(xué)道德與法治課程承載了這個(gè)既光榮又艱巨的任務(wù)，它是新時(shí)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，也是時(shí)代賦予教師的使命。價(jià)值觀教育是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的、龐大的、復(fù)雜的工程，需要我們教師持之以恒的努力付出方可真正實(shí)現(xiàn)育德育人，促進(jìn)學(xué)生健康價(jià)值觀的形成，才能真正為學(xué)生打好人生的底色，扣好人生的第一?？圩印?/p>
參考文獻(xiàn)：
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作者簡(jiǎn)介：柯杏美，福建省漳州市，福建省漳州市江濱小學(xué)。
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