摘 要：竭盡全力引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成一個好習(xí)慣，是每個幼教工作者義不容辭的責(zé)任，應(yīng)做好以下幾個方面：在一日活動中貫穿好習(xí)慣的養(yǎng)成教育;以活動為載體，循循善誘，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣;在引導(dǎo)、鼓勵和抓細(xì)節(jié)中，滲透行為習(xí)慣養(yǎng)成教育;發(fā)揮教師的表率作用，為幼兒樹立學(xué)習(xí)的榜樣;家園配合，讓幼兒在溫馨的港灣中慢慢養(yǎng)成好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);良好行為習(xí)慣;幼兒

習(xí)慣對一個人的影響很大，有時會影響人一生的幸福指數(shù)。學(xué)前階段是兒童形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵階段，事實雄辯地證明，好習(xí)慣的養(yǎng)成比知識的獲得更重要。努力引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成有益于其一生的習(xí)慣，是每個幼教工作者義不容辭的責(zé)任。應(yīng)從哪些方面培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行。

一、 在一日活動中貫穿好習(xí)慣的養(yǎng)成教育

三至六歲是一個人身體和智力等方面飛速發(fā)展的時期，這個時期的很大一部分時間在幼兒園度過，也會獲得很多的生活經(jīng)驗，教者一定要選擇與幼兒生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容，通過一遍又一遍地操作和探索幫助幼兒積累經(jīng)驗。例如，幼兒午休時，上床之前要求把鞋擺放整齊，從而保證在起床時能夠找到自己的鞋子。剛開始許多孩子能夠按照老師的要求去做，只有極個別的孩子需要提醒，一周后所有孩子不需要提醒就能按要求做，并且回家時能把家長擺放不整齊的鞋子等物品自覺地擺放好。一個簡單的活動培養(yǎng)了幼兒認(rèn)真做事的行為習(xí)慣。

在教育活動中可以運用各種形式來培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，可以把行為習(xí)慣規(guī)則編成兒歌或故事，能夠起到事半功倍的作用。我班的車生軒小朋友每次玩的時候總是喜歡當(dāng)排頭，如果別的小朋友站在了前面，車生軒都會跑過去把小朋友推開，自己當(dāng)排頭。針對車生軒的表現(xiàn)，我在課堂中講了故事《寂寞的小豬》，課后我問車生軒：“小豬為什么覺得寂寞？”“你希望自己和小豬一樣沒有好朋友玩嗎？”車生軒害羞地告訴我：以后再也不推小朋友了。

一日活動中也要注意培養(yǎng)幼兒的自信心。孩子實現(xiàn)理想的動力是自信，教學(xué)中經(jīng)常感覺到有很多的孩子缺乏自信心，不能主動提出自己的想法，遇到挫折時，他們常常舉步維艱。在活動過程中，他們總選擇很容易完成的項目，對有挑戰(zhàn)性或有一定難度的盡力回避。每次遇到這種情況，我總是笑著給他們加油：“你是個非常聰明的小朋友，老師相信你一定能行?！蔽視屵@些孩子先選擇一些比較簡單的活動，接著逐漸增加難度，讓他們一次次體驗成功的快樂。對幼兒來說，只有獲得了成功的快樂，才能獲得自信。孩子只有充滿自信，他們才會信心十足地面對人生中的困難和挫折。因此，教者要客觀評價每一個孩子，多發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，多一些鼓勵和贊許。孩子對教師的評價十分期盼，有時教者的一個細(xì)微動作，也會讓孩子心里暖暖的。

二、 以活動為載體，循循善誘，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

（一）把行為習(xí)慣養(yǎng)成教育貫穿在游戲活動中

幼兒對游戲活動十分喜愛，因為它能給孩子提供廣闊的想象空間，是培養(yǎng)幼兒好習(xí)慣的有效途徑之一。因此，在游戲中，教者要認(rèn)真觀察每位幼兒的行為，抓住有利時機引導(dǎo)，有針對性地點評?；顒咏Y(jié)束后，教者應(yīng)和幼兒一起做好總結(jié)，通過評價同伴和自己在游戲活動中的種種行為，讓孩子懂得什么行為是對的，什么行為是錯的，什么事是應(yīng)該做的，什么事是不應(yīng)該做的，進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒良好行為習(xí)慣的形成。

（二）把行為習(xí)慣養(yǎng)成教育滲透在體育活動中

幼兒園的體育活動內(nèi)容豐富，形式多樣，為孩子好習(xí)慣的培養(yǎng)提供了有利條件。比如玩各種體育器械時，引導(dǎo)幼兒互幫互助;當(dāng)不小心摔倒時，鼓勵孩子勇敢地站起來，不哭鬧;當(dāng)對不熟悉的運動產(chǎn)生畏懼心理時，教者在保證安全的情況下引導(dǎo)幼兒勇敢地邁出第一步。

三、 在引導(dǎo)、鼓勵和抓細(xì)節(jié)中，滲透行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

（一）多引導(dǎo)，向幼兒提出更加明確、更加具體的要求

根據(jù)幼兒的身心特點，提的要求一定要循序漸進(jìn)，在提出每一個要求時，都要經(jīng)過仔細(xì)考慮。剛開始，只強調(diào)孩子掌握簡單的生活常識，比如上課時，要靜靜地坐著，不影響同伴。緊接著，提出關(guān)于社會行為的一些要求，例如，離家、回家時要跟爸媽打招呼，看到老師、同伴要主動問好，別人給了禮物，或者得到同伴、他人的幫助時一定要說謝謝等。

向幼兒提要求時，內(nèi)容要具體，語言要通俗，要適合幼兒的身心特點。例如，要求幼兒待人有禮貌，可以這樣引導(dǎo)孩子：離家時要給爸媽說“再見”，入園時要向老師、小伙伴問聲好;聽人說話時不能插嘴，要用眼睛注視著對方;要求幼兒講衛(wèi)生，可以這樣引導(dǎo)：我們要做個講衛(wèi)生的好孩子，不隨地丟垃圾，不隨地大小便;要求幼兒午睡時把脫下的衣服疊放在固定的位置，鞋子放在規(guī)定的地方……這樣的要求十分具體，幼兒才好輕松、愉快地完成。

（二）重鼓勵，讓幼兒在不斷練習(xí)中慢慢養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

幼兒的注意力比較差，很難長時間集中，針對這個特點，可以不斷鼓勵，去矯正幼兒的不良行為。例如，午睡時，常常有個別幼兒上廁所，動靜比較大，就給他暗示，善意地要求他改正;當(dāng)幼兒走路很謹(jǐn)慎時，和藹地注視著鼓勵他繼續(xù)。又比如我們班有個小朋友叫陳欣童，膽子特別小，不適應(yīng)集體生活，不相信自己，就算做最簡單的事，也常常不敢動手。我就用各種方法來引導(dǎo)她，先讓她做一些特別簡單的事：上手工課時，讓她發(fā)顏料盒;午餐時，讓她來分筷子。經(jīng)過好幾次鍛煉，她的膽子終于大起來了。接著訓(xùn)練她在小伙伴面前敢于講話的習(xí)慣：在做完游戲《媽媽的手》后，我問全班的孩子：“媽媽的手會做什么？”這是一個特別簡單的問題，提問之后我有意識地這樣引導(dǎo)：“老師想請一個特別勇敢的小朋友來回答，大家想想誰最近勇敢多了？”小朋友們異口同聲地提到了陳欣童，她也就非常大膽地站起來回答了。當(dāng)幼兒受到鼓勵時，為了從自己的行為中得到快樂，也就會自覺地抵制那些不好的行為了。

（三）抓細(xì)節(jié)，隨時矯正幼兒行為的點滴錯誤

孩子常常是在點滴錯誤中，漸漸養(yǎng)成一些壞習(xí)慣的。在日常生活中經(jīng)常會遇到這樣的事情：有的幼兒愛發(fā)脾氣，動不動就躺在地上大聲哭叫;有的幼兒玩耍時，要求小伙伴把玩具全都給他……對孩子的這些行為一定不能漠視。剛?cè)雸@的幼兒各方面的習(xí)慣較差，教者要利用日常生活中的細(xì)節(jié)抓好對幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)。例如做操、午餐時提醒幼兒互相謙讓，避免因推搡而造成傷害，發(fā)現(xiàn)有謙讓行為的孩子時及時給予表揚，我們要努力通過各種途徑，讓孩子們能夠主動謙讓，形成好習(xí)慣;自由活動中，當(dāng)孩子遇到困難時，先讓他們自己想辦法解決，確實沒辦法時再請老師幫忙，從中發(fā)展了幼兒的人際交往能力;用餐時要做到桌碗和地面干凈，既培養(yǎng)了孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣，同時也進(jìn)行了勤儉節(jié)約的教育;午休時一定要悄悄的，不能影響他人休息，從中學(xué)會關(guān)心他人。隨著孩子年齡的增長，他們之間交往的需要也不斷增加，教師的提醒并不能從根本上解決問題，要盡最大可能調(diào)動幼兒的內(nèi)因，激發(fā)孩子的進(jìn)取心，才會讓他們變被動為主動，效果會更明顯。比如針對幼兒吃飯時聲音多起來的現(xiàn)象，我們進(jìn)行了“最棒餐桌”評選活動，經(jīng)過商量我們定了標(biāo)準(zhǔn)：不挑食物，吃飯認(rèn)真，吃得較快，并且不說話。評出以后每個人能夠得到一個小五星。教師也給全班孩子提出要求，進(jìn)步快的也可以獲得“最棒餐桌”的稱號，進(jìn)步的孩子多了，我們又進(jìn)行了兩個“最棒餐桌”的評選活動。這項活動開展后孩子們吃得慢、吃飯時說話、平時亂丟垃圾等壞習(xí)慣減少了很多。

四、 發(fā)揮教師的表率作用，做好示范引領(lǐng)

日常生活中，教師的示范引領(lǐng)作用特別重要。我們要堅持講普通話，與孩子交流時一定使用禮貌用語，注重儀容儀表。老師是幼兒心目中的“圣人”，常常聽到孩子們說：“這是老師的東西?！薄斑@是老師說的?！薄袄蠋熅褪沁@樣做的?！钡鹊??？梢?，孩子把老師當(dāng)成了一面鏡子，教者言傳身教的作用是十分明顯，一定要做到謹(jǐn)言慎行，用自己的語言和習(xí)慣去影響、感染身邊的每一個幼兒。有這樣一個例子：班上有一位原來很懂禮貌的小女孩，每次看見老師都會主動地問好。但有段時間她突然變了，再也聽不到小女孩響亮的問候聲了，在與孩子真心交談后，我才了解到事情的真相：原來有幾次問候老師沒反應(yīng)，孩子的心理受到傷害，就再也不主動問好了。其實教者與其讓孩子先問好，遠(yuǎn)不如自己主動向孩子問好，這樣會使幼兒自覺模仿教師的做法，做個講文明有禮貌的好孩子。實踐告訴我們，教者只有自身具有良好的道德情感，才能做到真正意義上的教書育人。教者要竭盡全力為幼兒營造民主平等、寬松和諧的育人氛圍，讓孩子的心田不斷得到愛的滋潤，孩子在獲得愛的同時也一定會把愛層層相傳，孩子講文明、有禮貌，互敬、互愛的好品質(zhì)也一定會形成，孩子的好習(xí)慣也一定會指日可待。

五、 家園配合，讓幼兒在溫馨的港灣中慢慢養(yǎng)成好習(xí)慣

幼兒好習(xí)慣的養(yǎng)成需要家園積極配合。當(dāng)前在幼兒園中普遍存在這樣一種現(xiàn)象，大多家長注重幼兒智力因素，忽視了行為習(xí)慣的培養(yǎng)。家長多向老師詢問孩子在園學(xué)習(xí)怎樣，而對孩子行為習(xí)慣卻不聞不問，有時還會錯誤引導(dǎo)：別人打你，你也打他，這些錯誤的言行對孩子影響很大。因此，只有在家校之間搭建起一座理解的橋梁，才能更好地培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。平時多與家長保持聯(lián)系，多與家長交流和溝通，通過家長開放日活動、舉行家長會、開辦家長學(xué)校等，進(jìn)一步提高家長的認(rèn)識，提高家長對孩子行為習(xí)慣培養(yǎng)的重視程度，從而主動地配合學(xué)校的教育，共同為幼兒營造一個健康、和諧、溫馨的成長環(huán)境。如中班主題實踐活動《別嫌我小》，主要是教育孩子愛勞動，自己的事情自己做。但個別家長卻怕孩子干不好，或怕孩子太累了等原因，不讓孩子動手，從而導(dǎo)致家庭教育和幼兒園教育嚴(yán)重脫節(jié)。針對這一問題，我們及時召開了家長會，通過看相關(guān)視頻，做專題講座等，用全新的教育理念和大量的事例，改變了家長的認(rèn)識，從而能夠積極地配合我們的工作。我們也通過行為習(xí)慣培養(yǎng)方面做得比較好的家長的經(jīng)驗之談，讓其他家長認(rèn)識到幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，進(jìn)一步改變自己的教育觀念，使家庭教育與幼兒園教育步調(diào)一致，從而達(dá)到家園共育的目的。

總之，幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕就能完成的，它是一個日積月累、循序漸進(jìn)的過程。這需要幼兒園、家庭和社會攜起手來，互相配合、共同努力，從而使孩子在寬松的氛圍中慢慢養(yǎng)成有益于其一生的好習(xí)慣。

作者簡介：李曉梅，甘肅省定西市，定西市安定區(qū)符家川幼兒園。