摘 要：在國內教育體制深化改革的今天，人們的關注點漸漸從學習的量轉變到學習的質上。新時期背景下，要突出學生核心素質的培養(yǎng)，旨在讓學生更好地應用知識，解決生活問題，順利融入生活。本文將以核心素養(yǎng)含義為出發(fā)點，結合核心素養(yǎng)視角下的初中道德與法治教育現(xiàn)狀，討論核心素養(yǎng)構建思路。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中教學;道德與法治

一、 前言

核心素養(yǎng)即學生學習與進入生活所需要掌握的能力，包括終身學習意識，游刃有余地處理生活中的問題。所有學科都有對應的核心素養(yǎng)，不同學科核心素養(yǎng)內容并不完全統(tǒng)一，但卻有異曲同工之妙。初中道德與法治是學生道德品質引導的重要課程，教師要突出和展現(xiàn)自己的定位作用，做好學生能力培養(yǎng)，使學生能夠以端正的三觀和良好的精神面貌融入社會，意義深遠。

二、 核心素養(yǎng)視角下初中道德與法治課堂建設意義

所謂的核心素養(yǎng)并非一種固定的內容，并且其養(yǎng)成要很長的時間，需要循序漸進。在學生適應社會、個人成長中，核心素養(yǎng)表現(xiàn)出的價值十分突出。核心素養(yǎng)主要就是文化基礎、自身發(fā)展和社會參與這三大要素，具體表現(xiàn)為實踐創(chuàng)新、責任擔當、健康生活、學會學習、科學精神和人文領域。核心素養(yǎng)作為一種特殊的素養(yǎng)，并不僅局限于對學科知識的理解，同時還凌駕于道德價值觀和感情之上。學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠增強學生自主性、能動性，使學生具備提出問題、解決問題的能力，應用于日常的學習和生活當中，助力學生可持續(xù)發(fā)展。

三、 核心素養(yǎng)視角下的道德與法治課堂現(xiàn)狀

道德與法治教育的主要作用就是讓學生形成正確價值觀，培養(yǎng)學生法律意識，旨在讓學生能夠理解社會現(xiàn)實，助力學生形成自我保護意識。

從現(xiàn)實條件來看，不少師生并不重視道德與法治課堂教學，在應試教育影響下，不少學校錯誤地認為，中考的關鍵就是在數(shù)語外拿到高分，沒有意識到學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)價值。除此之外，雖然道德與法治課程本身是從生活中引出，但內容卻有些抽象，這讓不少學生脫離實際，沒有重視這門課程。有些教師沒有用心，只傳授知識，不考慮學生理解和吸收的狀況，自然無法獲得良好教學效果。

四、 核心素養(yǎng)視角下的初中道德與法治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）提高重視度、結合教學實踐培養(yǎng)學生國家認同感

道德與法治教育需要將關注點放在學生的終身成長角度上。初中階段學生的世界觀、人生觀以及價值觀顯然并不成熟，此時此刻非常需要教師的合理引導，幫助學生形成良性的認知態(tài)度，這對學生今后的發(fā)展具有重大意義。培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)需要教師主動出擊，在教師的良性教育和引導下，學生成長為對社會有用的人。在此，要強調的是在言傳身教中，身教更為重要，這就需要教師努力營造良好氛圍，發(fā)揮榜樣作用，需要教師有高度的責任心、正確的三觀和良好的素質，秉承終身學習理念，提高自己的教學素養(yǎng)和道德品質。教師要主動吸收各種新知識，以榜樣的角色參與到課堂當中，用自己的言行舉止感染學生、鼓舞學生，在自己的一言一行中帶動學生，增強學生的國家認同感。在教學中，教師要善于結合國家大事、時政熱點，還有同學們身邊的實際，將其融合到學科知識這個載體中，分析問題、解決問題，形成政治認同品行。

（二）結合生活打造情景培養(yǎng)法治意識

在道德與法治課堂上，學生是非觀的培養(yǎng)十分關鍵，其源自生活，應用于生活。教師要主動結合生活實際，從生活中尋找契機、尋找案例，并將其應用到道德與法治課堂。在教學中教師要努力營造趣味性十足的課堂，活躍課堂的整體氣氛。比如學習《法律在我們身邊》一課，討論老人摔倒以后應不應當攙扶問題，教師可以用角色扮演的教學形式，讓學生組織排練。學生在親身實際參與活動以后，能夠從對應的角度看待問題，了解問題嚴重性和所需承擔的后果，得出更合適的做法。該過程教師一定要讓學生大膽發(fā)表看法，從中收獲啟示。學生在情景課堂上形成法治意識，了解如何保護自我。同時在實踐中，也明白社會全員是一體，需要全民共同參與，培養(yǎng)公共參與意識。這種方法可以很好地激勵學生，使學生迸發(fā)學習熱情，營造活躍課堂氣氛。使學生在現(xiàn)實性的問題中，具備初步正確的法治意識，培養(yǎng)法治精神。貼合生活的教學形式能夠引起學生的深度思考，使學生建立感情共鳴，幫助學生認知知識、消化知識。

（三）提高學生對時事的思辨能力

不同的時期有著不同的社會熱點和追求。道德與法治教育平時需要多引入時事熱點，教師要根據(jù)學生情況制定熱點教育的追求與目標，使學生能夠理性看待問題。雖然部分學生的視野并不廣泛，無法全面看待問題，但是如果學生能夠自行探索和搜集資料，相信學生肯定能夠對知識產生深刻印象，比如道德與法治教師平時可以積極利用多媒體技術，在課堂上播放各類道德與法治的新聞，讓學生多去觀察時事、了解國情，并引導學生對這些具體的實事進行點評，讓學生積累更多知識，提高學生的認知能力、思辨能力，當學生從不同角度和渠道獲取時事熱點信息時，容易形成敏銳的觀察能力。如果學生愿意在課堂上說出自己的理解和看法，有助于學生道德與法治核心素養(yǎng)的有效開發(fā)。

（四）主動開展以探究為主的教育模式

道德與法治是一門理論性很強的學科，不僅內容豐富，同時所運用的文字、語言也是比較抽象的，在理解的時候有些困難。而消除困難與恐懼最好的方法就是直接挑戰(zhàn)和探索嘗試。教師在課堂中，應多組織一些探究類活動，讓學生在探索中，理解知識在生活中的應用價值。這種做法不僅可以提高學生的學習積極性，同時也能夠鍛煉學生的膽量，拓寬學生視野，完成學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。如在學習《法律在我們身邊》一課的時候，教師可以用情境式的教學方法，組織學生在情境中參與法律知識互動。這種探究學習模式改變學生對于知識的理解模式，調整教材內容和教學過程。學生在交流、對話中明白生活中處處有法的道理。學生成為學習、互動的主體，充分展現(xiàn)學生在課堂上的定位價值。學生在探索中理解知識，掌握知識原理，產生探究欲望和學習興趣，提高學習質量，這在學生道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，展現(xiàn)出巨大作用。

（五）多多鼓勵形成動力

對于學生來說，有學習動力，才能夠學得更好。在教學過程中，教師需要刺激學生，使學生形成學習動力。同時，教師還應當結合學生在學習中的表現(xiàn)給出合理評價，鼓勵與鞭策并行，這樣學生就會產生學習訴求、學習欲望，提高教育效果。道德與法治教師平時應當多提問、多鼓勵。比如在面對學生回答錯了的情況時，教師應當讓學生再思考一下，鼓勵學生從不同角度切入分析。對一些平時表現(xiàn)不夠自信的學生，教師應當積極鼓勵，讓學生改變自我，意識到自己的價值。教師不能只看重學生的考試成績，平時要多站在學生的角度考慮問題，表揚學生、鼓勵學生，采用科學的評價標準，激發(fā)學生學習動力、學習追求，提高學生內在涵養(yǎng)和修養(yǎng)。

（六）重視實踐，設置趣味作業(yè)

作業(yè)的作用有很多，比如預習、鞏固。作業(yè)是教育過程中的重要組成部分，是學生學習過程中的重要內容。為了達成教育目標，教師就需要合理安排評價作業(yè)，確保學生能夠在多元的實踐活動中，增加對知識的理解，提高學生對社會認知度，培養(yǎng)學生以唯物辯證思維判斷事物真實性和理解知識價值的能力。比如教師在布置作業(yè)的過程中，應將重心放在培養(yǎng)學生的動手能力上，突出問題開放性，實現(xiàn)對學生思維的拓展。不論是作業(yè)形式還是內容都要足夠豐富，重視研究，體現(xiàn)教育針對性，幫助學生感悟和理解理論知識，這樣才能夠展現(xiàn)道德法治教學效果。

（七）科學評價激發(fā)學生學習熱情

要強調的是，教育中很重要的一點就是激發(fā)學生潛能和學習動力。正因如此，在評價學生的時候，教師選擇的方法應當豐富多樣，不能只看成績判定學生道德與法治的學科素養(yǎng)，改變單一的評價模式、評價體系，要從實踐能力、思想品德素質等不同角度考評學生的核心素質，給出學生最合適的評價，激勵學生，讓學生產生我愿意學習、我能主動學習的激情和態(tài)度，切實有效提高學生內在涵養(yǎng)與品質。

在創(chuàng)建趣味性十足的道德與法治課堂時候，教師應基于核心素養(yǎng)條件角度考慮，做好學生道德素養(yǎng)、道德品質的培養(yǎng)，使學生具備和形成自學能力、自學態(tài)度，端正學習認知，培育終身學習理念。教師要站在培育學生學科核心素養(yǎng)的角度進行教學，引導學生積極踐行社會主義核心價值觀，助力學生吸收和獲取道德與法治學科知識的內涵。

五、 結語

如同本文所敘述的一樣，初中階段是學生成長的重要階段。初中道德與法治課堂能夠為學生提供良好的發(fā)展契機和條件，在學生核心品質成長中有巨大作用。核心素養(yǎng)背景下，教師需要站在學生的角度考慮問題，在創(chuàng)新教學手段的同時，消除過去的教學弊端，針對實際存在的情況，多加努力，貫徹新課標要求和新時期背景下的教育理念、思想，提高教育效益。

參考文獻：

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作者簡介：

鄒勝榮，福建省三明市，福建省將樂縣第二中學。