郭行行

摘?要：疫情當(dāng)前，為積極響應(yīng)國(guó)家“停課不停學(xué)”的號(hào)召，筆者轉(zhuǎn)身變成“十八線主播”。筆者堅(jiān)持認(rèn)為英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心在于抓住學(xué)生的注意力;那么如何向英語(yǔ)網(wǎng)課40分鐘要效率呢？筆者基于“暢游式”學(xué)習(xí)理念的模式，將初中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)直播課中的心得和體會(huì)付諸于筆，以思維導(dǎo)圖的形式做詳細(xì)交流。其中包括如何在直播課中有效試水、有效暢游、以及有效深潛。非常時(shí)期，讓我們一起努力、共同摸索，走在教育戰(zhàn)“疫”的第一線，積極探索中學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的新思路，提高效率、共克時(shí)艱。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ);直播教學(xué);暢游式英語(yǔ)教學(xué);課堂效率;思維導(dǎo)圖

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2020）05-062-2

世間萬(wàn)物，唯變不變。在暢游式英語(yǔ)教學(xué)模式的啟發(fā)下，本文嘗試著探究如何在課前有效試水？如何在網(wǎng)課課堂有效暢游？最后筆者以思維導(dǎo)圖的形式，將如何做好多日來(lái)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)直播課課前準(zhǔn)備的一些心得和體會(huì)做交流，供大家一起探討。

一、“暢游式”網(wǎng)絡(luò)直播課堂——如何讓學(xué)生做好上網(wǎng)準(zhǔn)備

面對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)所帶來(lái)的新問(wèn)題，筆者基于西方的一些研究者在教學(xué)理論與實(shí)踐研究中提出了“問(wèn)題本位學(xué)習(xí)”、“基于問(wèn)題解決的教學(xué)模式”等觀點(diǎn)，倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。溫特比爾特認(rèn)知與技術(shù)小組（CTGV）在杰斯帕系列的教學(xué)研究中為教學(xué)設(shè)計(jì)了一系列的課程。這些課程被認(rèn)為是“基于問(wèn)題解決的教學(xué)模式”的典范。

筆者認(rèn)為，要想先做好這一方面，就必須先利其器;這里的“器”指的是聽(tīng)課設(shè)備及相關(guān)外界因素。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。歷經(jīng)多次實(shí)踐、多次甄別和嘗試，筆者認(rèn)為，學(xué)生上網(wǎng)前應(yīng)做好如下準(zhǔn)備工作：

1.有線勝無(wú)線

有線連接比無(wú)線連接來(lái)的穩(wěn)定，學(xué)生電腦網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定是優(yōu)質(zhì)教學(xué)的前提和保障，經(jīng)多次嘗試和比較，同一網(wǎng)絡(luò)下，有線連接勝出無(wú)線連接，原因不言而喻：有線網(wǎng)速直達(dá)，省去“中間商賺差價(jià)”，所以老師們可以建議家長(zhǎng)電腦做有線連接。

2.有麥勝無(wú)麥

學(xué)生用麥克風(fēng)聽(tīng)課，既能有效地降噪減雜，減少干擾，又能使得學(xué)生屏蔽室內(nèi)噪音，可以心無(wú)旁騖、專心致志，進(jìn)而進(jìn)步一提高英語(yǔ)課堂效率。

3.有腦勝無(wú)腦

腦，指的是電腦。經(jīng)多次比較和實(shí)踐，簡(jiǎn)而言之，相比平板或是手機(jī)，電腦的系統(tǒng)兼容性能要略勝一籌，所以老師們可以建議家長(zhǎng)，有條件的情況下，盡量使用電腦學(xué)習(xí)網(wǎng)課，便于老師統(tǒng)一教學(xué)。

4.有陪勝無(wú)陪

所謂家校同心，其利斷金。筆者認(rèn)為，沒(méi)有約束的教育，要么是放飛，要么是放縱;那么基于中學(xué)生的成長(zhǎng)性，老師們一定深有體會(huì)：是否有家長(zhǎng)的陪伴和督促，直接決定大部分孩子的網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)課效率，贏得家長(zhǎng)的支持更是打贏網(wǎng)課戰(zhàn)役的必備法寶之一。

二、“暢游式”網(wǎng)絡(luò)直播課堂——如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

根據(jù)前蘇聯(lián)教育家、心理學(xué)家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，其認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平。兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。在網(wǎng)課的試水環(huán)節(jié)前，老師一定要了解的現(xiàn)有水平、存在的差異，以及通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生可能達(dá)到的發(fā)展水平。

筆者認(rèn)為，網(wǎng)課預(yù)則立，不預(yù)則廢;預(yù)習(xí)可以使學(xué)生做到課前心里有數(shù)，課堂心里不慌、課后心有所得。幾乎每一位優(yōu)秀的學(xué)生都有類似預(yù)習(xí)這樣的好習(xí)慣。雖說(shuō)重視每一節(jié)課的預(yù)習(xí)是常規(guī)教學(xué)策略，但在中學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)課教學(xué)中，如何讓學(xué)生高效地做好預(yù)習(xí)工作呢？

1.有料勝無(wú)料

需要提前把教學(xué)材料（比如課件以及學(xué)案等）發(fā)給學(xué)生過(guò)目，讓孩子們積極熟悉教材、提前知曉課堂重難點(diǎn)以及自己目前尚存在的一些困惑，使得聽(tīng)課更具針對(duì)性）;

2.有變勝不變

提前發(fā)給學(xué)生的課件一定要?jiǎng)h掉相關(guān)答案，避免學(xué)生在課堂上照本宣科，不動(dòng)腦經(jīng)。部分學(xué)生拿著老師提前分發(fā)的課件或是講義，在課堂上有恃無(wú)恐，源于老師要講解的關(guān)鍵詞或是答案，都在學(xué)生手里，所以，建議給學(xué)生的課件應(yīng)該是修改刪減之后的，而非“原汁原味”的課件。）;

3.有檢勝無(wú)檢

有課前布置，就要有課堂反饋，有反饋才能事半功倍;布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，在網(wǎng)絡(luò)課堂要舍得花一兩分鐘時(shí)間，檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)效果，不給學(xué)生鉆空子、留余地。

三、“暢游式”網(wǎng)絡(luò)直播課堂——如何讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課

暢游式網(wǎng)絡(luò)課堂，老師們可以通過(guò)通過(guò)“有問(wèn)勝無(wú)問(wèn)、多問(wèn)勝少問(wèn)、有趣勝無(wú)趣”等方式來(lái)確保學(xué)生聽(tīng)課不走神、不掉隊(duì)。

1.有問(wèn)勝無(wú)問(wèn)

“問(wèn)答形式”是提高網(wǎng)課聽(tīng)課效率、確保學(xué)生不神游的重要法寶之一;實(shí)踐證明，以“講、練、答”相結(jié)合的形式，隨時(shí)提問(wèn)，出其不意，可以有效防止學(xué)生“思維掉線”，進(jìn)而大大提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)課效率。

2.多問(wèn)勝少問(wèn)

什么是英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)直播課的一根主線一根弦呢？筆者認(rèn)為這根弦可以是以活動(dòng)為載體的師生互動(dòng)或是生生互動(dòng);通過(guò)開(kāi)火車(chē)接龍等互動(dòng)問(wèn)答方式，一方面可以提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性，另一方面可以讓更多的學(xué)生有一種才網(wǎng)絡(luò)背景下的參與感、體驗(yàn)感和獲得感。

3.有趣勝無(wú)趣

好之者不如樂(lè)之者;老師們的網(wǎng)絡(luò)直播課一定要精心準(zhǔn)備、上的精彩、吸引學(xué)生的注意力;課堂準(zhǔn)備更是要充分、取材新穎，遣詞造句可以貼近生活、源于課本、更可高于課本;疫情期間，英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的取材，可以借機(jī)積極宣揚(yáng)正能量，也可以針砭時(shí)事，總之，你若盛開(kāi)，蝴蝶自來(lái);課若精彩，學(xué)生自然樂(lè)學(xué)。

四、“暢游式”網(wǎng)絡(luò)直播課堂——如何讓學(xué)生認(rèn)真記錄

筆記是中學(xué)生積極參與英語(yǔ)直播課堂所留下的最美痕跡。如果撇開(kāi)筆記，就意味著撇開(kāi)了洞悉學(xué)生聽(tīng)課效率的最佳方式;若要從根本上讓此類問(wèn)題往好的方面發(fā)展的話，筆者建議從以下三個(gè)方面著手：

1.有痕勝無(wú)痕

指的是通過(guò)檢查學(xué)生聽(tīng)課筆記，來(lái)檢測(cè)聽(tīng)課效率。老師們可以要求部分或全體學(xué)生在網(wǎng)課結(jié)束之后，第一時(shí)間上傳課堂筆記，通過(guò)筆記來(lái)衡量授課效果、通過(guò)筆記來(lái)洞察學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài);如果老師們嘗試這樣去做，相信孩子們?cè)诼?tīng)課期間能夠做到心無(wú)旁騖、認(rèn)真筆記。

2.有獎(jiǎng)勝無(wú)獎(jiǎng)

不以規(guī)矩，不成方圓。即便是直播課堂，老師們也要想辦法制定合理的激勵(lì)機(jī)制，做到獎(jiǎng)罰分明，對(duì)于筆記優(yōu)秀的孩子，老師們可以通過(guò)在群相冊(cè)展示、形象積分加分等方式進(jìn)行激勵(lì)，千萬(wàn)不要吝嗇贊美，因?yàn)槲覀兊馁澝乐~，便是學(xué)生更上一層樓的動(dòng)力。

3.有懲勝無(wú)懲

這里的懲，指的是恰達(dá)好處的提醒。參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的態(tài)度，決定了學(xué)生最終所學(xué)的高度;對(duì)于聽(tīng)課效率差、課堂筆記不能按照老師要求完成的學(xué)生，老師們?cè)诮o予耐心和鼓勵(lì)的同時(shí)，更要及時(shí)且恰當(dāng)?shù)刂赋鰡?wèn)題，切勿不重視，否則必將積重難返。

五、“暢游式”網(wǎng)絡(luò)直播課堂——如何讓學(xué)生認(rèn)真讀背

中學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，必然離不開(kāi)背誦;背誦對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有著非常重要的意義，它既是語(yǔ)言的積累，又是語(yǔ)言的訓(xùn)練，更是語(yǔ)言的運(yùn)用;那么在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，如何有效的檢測(cè)學(xué)生背誦效果呢？筆者摸索了“有頻勝無(wú)頻、有賽勝無(wú)賽”兩種教學(xué)方式，進(jìn)一步解決了背誦任務(wù)檢測(cè)難的問(wèn)題。

1.有頻勝無(wú)頻

檢測(cè)背誦時(shí)，可以讓學(xué)生打開(kāi)攝像頭，一方面可以提升學(xué)生的語(yǔ)言自信;眾目睽睽之下，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課文背誦，需要實(shí)力的同時(shí)，更鍛煉了學(xué)生戰(zhàn)勝自我、敢于表現(xiàn)的勇氣;另一方面可以拉近教學(xué)距離，讓學(xué)生有一種久違的課堂真實(shí)感。

2.有賽勝無(wú)賽

在網(wǎng)課檢查背誦的時(shí)，如果開(kāi)攝像頭還不夠過(guò)癮，我們還可以嘗試讓兩至三位學(xué)生同時(shí)打開(kāi)攝像頭，做一個(gè)即時(shí)的背誦競(jìng)賽，一方面可以檢測(cè)背誦效果（熟練或是不熟練），另一方面可以提高課堂趣味性（你爭(zhēng)我趕，百舸爭(zhēng)流）。

以上是筆者就如何在英語(yǔ)直播教學(xué)的一些體會(huì)和探索。筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)直播課堂除了要有信息化硬件和技術(shù)支持外，更重要的是教師必須要轉(zhuǎn)變教育觀念，要從教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，要讓學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”。非常時(shí)期，辦法總比困難多，讓我們一起努力、共同摸索，走在教育戰(zhàn)“疫”的第一線，積極探索中學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的新思路，共克時(shí)艱。

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（作者單位：蘇州市工業(yè)園區(qū)星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江蘇 蘇州215000）