摘 要：在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師要通過營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍、創(chuàng)建探究情境等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，在這個(gè)過程中樹立學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新能力是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成內(nèi)容，是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求、滿足終身發(fā)展的關(guān)鍵能力。故而，本文以初中物理教學(xué)為例，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略進(jìn)行具體分析。

關(guān)鍵詞：初中物理;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

創(chuàng)新能力作為學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生終身發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需求的關(guān)鍵。初中物理學(xué)科包括大量有趣的物理學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)該充分開發(fā)和利用物理學(xué)科知識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，利用物理教學(xué)這個(gè)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。另外，初中物理教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)職能，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，以此推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。

一、 創(chuàng)新能力概論

創(chuàng)新能力建立在原有事物研究的基礎(chǔ)上，以現(xiàn)有知識(shí)為依托，進(jìn)行改進(jìn)、整合得出新理論的能力。廣義上分析，創(chuàng)新是在某個(gè)特點(diǎn)范圍內(nèi)進(jìn)行，具有普遍性以及相對(duì)性，可以帶來眾多效益。狹義上分析，創(chuàng)新屬于高層次的行為，可以改造社會(huì)、改變社會(huì)，在創(chuàng)新能力的支持下，人類通過自己的行動(dòng)和努力，創(chuàng)造性的計(jì)劃和實(shí)施某種活動(dòng)，這就是創(chuàng)新的本質(zhì)。

作為一種隱形的心理特征，能力是學(xué)生學(xué)習(xí)、生存的關(guān)鍵。創(chuàng)新能力是學(xué)生物理學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的心理特征，并具有個(gè)性特征。創(chuàng)新能力在學(xué)生接受物理知識(shí)、掌握與應(yīng)用物理知識(shí)的過程中，具有巨大的推動(dòng)性。在教學(xué)改革不斷深入的背景下，初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)理論也在教學(xué)中更加普及，創(chuàng)新能力作為物理學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是學(xué)生理解能力、邏輯推理能力、分析應(yīng)用能力得以發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是初中物理教育教學(xué)的根本任務(wù)之一。

創(chuàng)新思維具有綜合性、靈活性、創(chuàng)造性特征，初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，首先要讓學(xué)生對(duì)基本物理知識(shí)、物理原理掌握和了解，在這個(gè)基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)和掌握物理知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，具備構(gòu)建物理知識(shí)構(gòu)架的能力，這是中學(xué)生物理創(chuàng)新能力發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。

二、 初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略分析

培養(yǎng)學(xué)生物理創(chuàng)新能力對(duì)其未來學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生非常積極的影響，能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行物理創(chuàng)造和研究奠定基礎(chǔ)。作為物理學(xué)科素養(yǎng)的重要內(nèi)容，物理創(chuàng)新能力是初中學(xué)生不可缺少的必備素養(yǎng)之一，初中物理教育過程中教師應(yīng)該綜合多樣化的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力形成和發(fā)展。

（一）創(chuàng)設(shè)良好氛圍和情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

1. 創(chuàng)設(shè)問題情境培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

初中物理教學(xué)中，不只是解決問題的過程，還是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題的過程，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，拓寬學(xué)生的思考方式，沒有問題的引導(dǎo)，很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因此，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境可以有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

2. 借助課堂討論激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

初中物理課堂中開展教學(xué)，教師可以為學(xué)生提出一個(gè)問題，讓學(xué)生進(jìn)行深入的討論和交流。進(jìn)而可以較好地理解課堂的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于一些易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行明確。學(xué)生在討論時(shí)，能夠獲取更深層次的理解。討論問題可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，學(xué)生能夠積極表達(dá)自己的看法，對(duì)于一些原本抽象的物理知識(shí)能夠更深刻的理解，學(xué)生也能夠在討論中獲取一些創(chuàng)新的思維靈感，使得個(gè)人思維邏輯性更強(qiáng)，在討論的過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)新意識(shí)都能夠提高。

比如：教師在帶著學(xué)生學(xué)習(xí)《多彩的光》的內(nèi)容時(shí)，教師可以將光的反射、折射等理論進(jìn)行簡(jiǎn)化，用一些生活中常見的現(xiàn)象來作為典型，幫助學(xué)生理解光的相關(guān)理論，然后激發(fā)學(xué)生對(duì)這一類現(xiàn)象的思考和討論。教師在正式開始教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生展示一些生活中的現(xiàn)象，如鏡面光反射，吸引學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的注意力，同時(shí)結(jié)合實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

教師想要不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，那么使用探究式教學(xué)模式和方法是最有效的方式，利用探究式學(xué)習(xí)方法構(gòu)建高效課堂，學(xué)生在這種教學(xué)模式下，可以慢慢擺脫對(duì)教師的依賴，能夠獨(dú)立進(jìn)行思考，解決問題。探究式學(xué)習(xí)模式是指教師為學(xué)生提供研究課題，學(xué)生結(jié)合實(shí)際和環(huán)境，選擇自己喜歡的課題，然后通過科學(xué)研究，獲得相關(guān)的物理知識(shí)結(jié)論。探究式教學(xué)，更注重眼下培養(yǎng)學(xué)生的求真和創(chuàng)新精神，使其在探索知識(shí)的過程中，能夠主動(dòng)思考解決問題的方式，進(jìn)而不斷提高創(chuàng)新能力。

初中物理教師想要充分發(fā)揮探究式教學(xué)模式的作用，首先，教師應(yīng)該掌握相關(guān)的理論，能夠以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生查詢相關(guān)的資料，注重學(xué)生個(gè)人探究，教師從旁輔導(dǎo)，使得學(xué)生能夠成為一個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”。學(xué)生在自主探究時(shí)，能夠更深層次的掌握知識(shí)，并且充分運(yùn)用自己掌握的知識(shí)，解決問題，進(jìn)而提高創(chuàng)新能力。

（三）充分突顯學(xué)生主體性，深化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

思維能夠影響一個(gè)人對(duì)事物的客觀理解，創(chuàng)新思維一方面可以讓學(xué)生對(duì)事物更好的認(rèn)知，另一方面還可以幫助學(xué)生獲取新的想法。物理教師在開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)或者猜想，然后鼓勵(lì)學(xué)生利用觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等方法，來驗(yàn)證自己的想法是否準(zhǔn)確，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生充分明白，前人獲取成功不是輕易的，是經(jīng)過很多的挫折之后才成功。如牛頓定律，是在前人的研究理論基礎(chǔ)上，不斷地加入個(gè)人的創(chuàng)新思維，進(jìn)而豐富理論的框架，教師可以使用一些實(shí)例，讓學(xué)生明白一切科學(xué)理論都是以事實(shí)為基礎(chǔ)，只有在深入理解物理研究方法后，才可以具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性。

教師一方面要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，另一方面還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，沒有任何的理論都是絕對(duì)正確的，所以只有不斷地質(zhì)疑和驗(yàn)證才能夠得到更科學(xué)化的理論和定律，伽利略、牛頓等物理學(xué)家都是一個(gè)值得學(xué)習(xí)的榜樣，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持真理，不斷思考和總結(jié)，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）組織學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力

初中物理課程中，主要內(nèi)容可以分為兩部分，分別是理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)。教師在開展教學(xué)時(shí)，不應(yīng)該只進(jìn)行純理論知識(shí)的講述，這樣不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。所以，教師應(yīng)該開展探究式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，這樣一方面可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。老師開展探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該認(rèn)清自己的定位，明確學(xué)生是實(shí)踐活動(dòng)的主導(dǎo)者，自己是指導(dǎo)者，在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，及時(shí)給予指導(dǎo)，不斷鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

比如：教師在帶著學(xué)生學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生和傳播”內(nèi)容時(shí)，教師在課前可以準(zhǔn)備好教學(xué)工具，三種能夠敲出聲音的物體，水杯、音叉、鼓。然后在上課時(shí)，讓學(xué)生閉上眼睛，教師敲擊一種物體，讓學(xué)生猜教師敲擊的物體是什么？在學(xué)生得到一致的回答之后，教師再提出問題：“聲音是怎樣傳播的？”然后在鼓的上面放上一些小紙屑，接著敲擊鼓，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在鼓振動(dòng)時(shí)，紙屑也隨鼓的振動(dòng)而振動(dòng)，進(jìn)而得到結(jié)論：“聲音是物理振動(dòng)產(chǎn)生的?！苯處熯€可以提出問題：“通過哪些實(shí)驗(yàn)可以證明這個(gè)結(jié)論正確呢？”教師可以給學(xué)生一段時(shí)間思考，然后再回答。學(xué)生在經(jīng)過思考之后，就會(huì)回答：“琴弦振動(dòng)的時(shí)候，會(huì)彈出好聽的音樂?！比缓蠼處熆梢詫?dǎo)入聲音的傳播方式：聲音能在空氣和水中傳播。教師可以引導(dǎo)學(xué)生證明這個(gè)結(jié)論。讓兩名學(xué)生組成小組，其中一個(gè)同學(xué)敲擊桌面，另外一個(gè)將耳朵緊貼在桌面上聽聲音，這時(shí)候聆聽的那個(gè)學(xué)生就會(huì)感到桌面振動(dòng)，這可以證明聲音通過空氣傳播的結(jié)論。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)踐，掌握理論，可以解決物理問題，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（五）精心設(shè)計(jì)物理專題，鼓舞學(xué)生創(chuàng)新探究

自主創(chuàng)新能力就是要培養(yǎng)學(xué)生能夠獨(dú)立思考創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。學(xué)生在遇到問題時(shí)，可以結(jié)合自己所學(xué)的物理知識(shí)，獨(dú)立進(jìn)行思考，從多個(gè)角度出發(fā)理解問題，然后充分運(yùn)用知識(shí)，完成對(duì)物理問題的探究活動(dòng)。

比如：教師在授課過程中，可以設(shè)置一個(gè)專題，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行探究。如“藏在廚房里的物理知識(shí)”的專題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，找到生活中電學(xué)、力學(xué)等相關(guān)應(yīng)用，如電飯鍋就是一個(gè)典型，電飯鍋在煮飯時(shí)，用手按壓開關(guān)按鈕，永磁體和感溫磁體就會(huì)相互吸引，如果手松開，按鈕不會(huì)恢復(fù)原來的狀態(tài)，然后觸電接通，電接通之后就會(huì)開始加熱，加熱之后水就會(huì)沸騰，這時(shí)候感溫磁體仍與永磁體相吸，保持加熱，一直到飯熟之后，大米將水分充分吸收，鍋底的溫度迅速升高，溫度達(dá)到“居里點(diǎn)”103℃后，感溫磁體會(huì)失去鐵磁性，加上彈簧的作用，永磁體被彈開，觸電就會(huì)分離，電飯鍋就會(huì)停止加熱。生活中還存在力學(xué)相關(guān)的知識(shí)，切菜的菜刀上有油，這樣在切菜時(shí)，就會(huì)減少摩擦。

（六）精心設(shè)計(jì)物理習(xí)題內(nèi)容，提供學(xué)生創(chuàng)新平臺(tái)

初中物理教學(xué)中，教師完成課堂教學(xué)內(nèi)容的講解之后，還會(huì)給學(xué)生布置一些習(xí)題來幫助學(xué)生理解知識(shí)。教師在設(shè)置習(xí)題內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該敢于創(chuàng)新，可以讓學(xué)生寫一個(gè)小論文“假如沒有了摩擦力，我的生活會(huì)變成怎樣的？”學(xué)生可以結(jié)合自己掌握的知識(shí)，認(rèn)真思考，如果沒有摩擦力，生活會(huì)發(fā)生怎樣的變化，學(xué)生的回答比較多樣，還會(huì)有一些比較新奇的想法，這時(shí)候?qū)W生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

三、 結(jié)束語

初中物理是學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)物理的初期，因此，這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)未來學(xué)習(xí)和發(fā)展有非常巨大的影響。物理創(chuàng)新能力屬于物理核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是中學(xué)生必備素養(yǎng)之一，初中物理教師要重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及認(rèn)知規(guī)律，選擇多元化的教學(xué)方法以及先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新和學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：劉遠(yuǎn)飛，福建省福州市，福建省閩清縣城關(guān)中學(xué)。