摘 要：現(xiàn)代社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展對我國教育工作提出了更高的要求，在小學(xué)階段開展語文教學(xué)時，科學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果的有效提升，強化學(xué)生合作意識，推進現(xiàn)代教育工作的進一步發(fā)展，使其更好地滿足我國現(xiàn)代教育水平的有效提升。本文首先分析合作學(xué)習(xí)及其在小學(xué)語文教學(xué)過程中的具體應(yīng)用價值，然后以此為基礎(chǔ)，分別從合作學(xué)習(xí)小組、課堂準(zhǔn)備工作、教學(xué)環(huán)境、探究問題、合作學(xué)習(xí)方法、課堂教學(xué)評價六個方面綜合探究具體教學(xué)策略，希望能夠為相關(guān)人員具體工作提供更為豐富的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;應(yīng)用價值

一、 引言

合作學(xué)習(xí)具體是指學(xué)生為了完成教學(xué)目標(biāo)相互配合的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)階段開展語文教學(xué)時，合作學(xué)習(xí)的科學(xué)應(yīng)用能夠?qū)ζ浣虒W(xué)進行更高程度的保障，推進我國現(xiàn)代教育工作的進一步發(fā)展，具有極其重要的價值，教育人員必須對其加強重視，使其更高程度的滿足現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展需求，為了進一步明確在小學(xué)語文教學(xué)過程中如何更為科學(xué)的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，特此展開本次研究，希望能夠?qū)ζ浣虒W(xué)效果進行更高程度的保障。

二、 合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)具體是指由教育人員布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生個體共同完成任務(wù)，在具體進行相關(guān)任務(wù)時，學(xué)生之間需要明確分工，同時相互學(xué)習(xí)，相互幫助，進行相關(guān)信息的有效交流和溝通，以此為基礎(chǔ)，能夠?qū)ζ淞己媒虒W(xué)效果進行更高程度的保障。在具體進行合作學(xué)習(xí)時，教育人員需要科學(xué)劃分小組，引導(dǎo)學(xué)生加強合作，科學(xué)制訂相關(guān)規(guī)則。引導(dǎo)學(xué)生以獨立思考為基礎(chǔ)，相互幫助，相互學(xué)習(xí)，以此為基礎(chǔ)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生溝通能力的有效提升，同時還可以對學(xué)生綜合能力的有效培養(yǎng)進行更高程度的保障。

三、 小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用價值

小學(xué)階段學(xué)生普遍具有較強的模仿性，同學(xué)之間會產(chǎn)生很大程度的影響，因此，在對小學(xué)生開展教育工作時，合作學(xué)習(xí)的有效開展，不僅能夠使學(xué)生進一步學(xué)習(xí)其他學(xué)生的知識，實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升，同時還會在一定程度內(nèi)影響學(xué)生人格的塑造。相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，合作學(xué)習(xí)的科學(xué)應(yīng)用能夠?qū)鹘y(tǒng)教育工作進行科學(xué)改善，確保學(xué)生主體地位，由教育人員對其進行科學(xué)引導(dǎo)，以此為基礎(chǔ)，能夠確保學(xué)生之間進行更為有效的交流，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效提升，使其進一步明確語文學(xué)習(xí)的樂趣，同時還可以在一定程度內(nèi)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其在學(xué)習(xí)過程中具有更高的積極性，強化學(xué)生合作精神，使其具有更高的自主學(xué)習(xí)能力。與此同時，在具體進行合作學(xué)習(xí)時，能夠確保每一名同學(xué)積極參與，引導(dǎo)學(xué)生之間共享學(xué)習(xí)資源，強化學(xué)生之間的友誼。進而保障在具體開展合作學(xué)習(xí)時，每一名同學(xué)都能夠發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的不足，進而向其他同學(xué)積極學(xué)習(xí)。最后，合作學(xué)習(xí)的有效開展能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再依賴?yán)蠋煟B(yǎng)成勤于思考，自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，在具體學(xué)習(xí)過程中，對其思維能力進行科學(xué)鍛煉，以此為基礎(chǔ)，不僅能夠?qū)ζ浣虒W(xué)質(zhì)量進行更高程度的保障。同時還可以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效提升，引導(dǎo)學(xué)生打開思維，使其具有更為開放的視野，對相關(guān)知識具有更為深入的理解。

四、 合作學(xué)習(xí)實施策略

（一）創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組

通常情況下，不同學(xué)生的興趣愛好，性格特點和學(xué)習(xí)水平之間存在很大程度的差異性，教育人員在具體進行分組時，必須充分考慮學(xué)生之間的差異性，對其分組的合理性和科學(xué)性進行更高程度的保障。首先需要確保學(xué)生基礎(chǔ)的差異性，由學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，確保學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生能夠進一步學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，進而實現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效養(yǎng)成。其次，還需要確保小組內(nèi)成員具有不同的性格特點，以此為基礎(chǔ)，性格外向的學(xué)生能夠帶動性格較為內(nèi)向的學(xué)生，活躍課堂氛圍，有效提升課堂教學(xué)效果。最后，需要確保不同小組之間實力相當(dāng)，以此為基礎(chǔ)，才能確保順利進行小組合作。

（二）完善課堂準(zhǔn)備工作

具體開展合作學(xué)習(xí)之前，教育人員需要科學(xué)完善準(zhǔn)備工作，針對不同小組具體情況，科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，使其能夠更好地滿足不同小組具體需求，通過布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以此為基礎(chǔ)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)探討過程中具有更高的目的性，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效提升，使學(xué)生對其相關(guān)知識加深理解，以此為基礎(chǔ)，能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行更高程度的保障。

（三）科學(xué)構(gòu)建教學(xué)環(huán)境

在現(xiàn)代新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教育人員在開展具體教學(xué)活動，實際需確保以人為本，對學(xué)生進行科學(xué)引導(dǎo)，保障學(xué)生主體地位。在此過程中，教師需要實時把握小組討論進程，在具體設(shè)計討論題目時，需要確保難度適中。在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)過程中，教育人員需要來回巡視，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)具體情況進行詳細(xì)觀察，當(dāng)學(xué)生遇到無法有效解決的問題時，教育人員需要對其進行科學(xué)引導(dǎo)，確保順利進行小組合作。在此過程中，教育人員還需要積極參與小組討論中，活躍課堂氛圍，從而實現(xiàn)教學(xué)效果的有效提升。例如在進行小木偶的故事一課教學(xué)時，由于文章篇幅過長，同時涉及大量對話，學(xué)生在自主閱讀過程中會產(chǎn)生一定的乏味感，同時無法對其文章內(nèi)容正確把握，教育人員可以對學(xué)生進行科學(xué)分組，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇角色，分角色朗讀，由不同小組分別表演，以此為基礎(chǔ)，能夠使學(xué)生更為深入的了解故事情節(jié)，在具體開展朗讀任務(wù)時，教育人員也可以選擇一個角色，與學(xué)生共同表演，以此為基礎(chǔ)，能夠合理優(yōu)化師生關(guān)系，確保有序進行教學(xué)活動。

（四）合理設(shè)置探究問題

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，具體應(yīng)用合作學(xué)習(xí)時，科學(xué)設(shè)置問題能夠確保為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的機會。在具體進行教學(xué)活動時，教育人員需要基于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體情況科學(xué)題目，組織學(xué)生分小組討論，與此同時，還需要確保問題的創(chuàng)新性和開放性，使學(xué)生在進行小組討論過程中具有更高的深度。在此過程中，教育人員還需要對學(xué)生進行一定程度的鼓勵，使其對問題進行科學(xué)記錄，引導(dǎo)學(xué)生記錄自己在學(xué)習(xí)過程中的難點和疑點，并對其進行定期公開展示，以此為基礎(chǔ)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生問題發(fā)現(xiàn)能力的有效提升。在具體組織開展合作學(xué)習(xí)時，教育人員還需要與學(xué)生加強溝通，通過課堂提問或?qū)υ?，對學(xué)生語言運用能力進行科學(xué)有效的鍛煉。在具體進行交流時，教育人員還需要對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進行有效激發(fā)，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，創(chuàng)造更為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。與此同時，教育人員還需要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，科學(xué)制訂解決措施，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的進一步提升。

（五）明確合作學(xué)習(xí)辦法

教育人員在組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)過程中，必須對其進行科學(xué)引導(dǎo)，確保順利完成教學(xué)工作。在此過程中，教師需要科學(xué)制訂具體操作辦法，首先，教學(xué)工作設(shè)計整體步驟，確保科學(xué)銜接各環(huán)節(jié)，對其花費的時間進行嚴(yán)格控制，同時還需要科學(xué)制訂備用計劃，在具體工作過程中，基于學(xué)生具體情況進行靈活應(yīng)用。其次，教育人員需要和其他教師綜合探討，認(rèn)真學(xué)習(xí)其他教師的先進經(jīng)驗，確保在開展合作學(xué)習(xí)時具有更高的操作水平。最后，教師在開展具體教學(xué)活動時，不可避免會出現(xiàn)各種突發(fā)情況，教育人員需要針對學(xué)生提出的具體問題進行科學(xué)處理，基于課堂具體情況做出正確反應(yīng)。除此之外，教育人員還需要不斷提升自身教學(xué)素養(yǎng)，對學(xué)生進行科學(xué)合理的監(jiān)督指導(dǎo)，高度認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的重要價值，確保在具體應(yīng)用合作學(xué)習(xí)過程中具有更高的理論水平。在此過程中還需要優(yōu)化教學(xué)態(tài)度，確保教育人員能夠充分了解每一名學(xué)生，具體開展教學(xué)工作時，基于學(xué)生具體情況進行教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計，強化師生交流，推進合作學(xué)習(xí)的進一步開展。在具體開展教學(xué)活動時，還需要強化教師責(zé)任意識，使其對學(xué)生進行耐心指導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)動力的有效增強。

（六）優(yōu)化課堂教學(xué)評價

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，通過科學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)興趣進行有效激發(fā)，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。教育人員在完成課堂教學(xué)活動之后，需要及時評價學(xué)生課堂表現(xiàn)，提升學(xué)生集體榮譽感，使其能夠更為積極主動地參與小組合作學(xué)習(xí)。教育人員需要時刻關(guān)注學(xué)生個體的成長，明確學(xué)生的閃光點，及時肯定學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點滴進步，使其在學(xué)習(xí)過程中感受到更大的滿足感和成就感，從而使學(xué)生在參與語文學(xué)習(xí)過程中具有更高的自信心。在小組合作完成之后，教育人員不僅需要對表現(xiàn)良好的小組進行表揚和鼓勵，同時還需要肯定其他小組在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點，與此同時，教育人員還需要確保課堂評價的多元化，科學(xué)應(yīng)用小組互評，學(xué)生自評和教師評價等多種方式，確保學(xué)生能夠進一步明確自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點和不足，從而確保順利開展合作學(xué)習(xí)，對其課堂教學(xué)效果進行更高程度的保障。

五、 結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)階段開展語文教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)的科學(xué)應(yīng)用不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升，同時還可以確保學(xué)生與教師之間進行更為有效的互動交流，在具體開展教學(xué)工作時，通過創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組，完善課堂準(zhǔn)備工作，科學(xué)構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，合理設(shè)置探究問題，明確合作學(xué)習(xí)辦法，優(yōu)化課堂教學(xué)評價能夠確保更為科學(xué)的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，確保學(xué)生能夠更為積極主動地參與課堂，進而對其教學(xué)效果進行更高程度的保障，對其下一階段學(xué)習(xí)的有效開展創(chuàng)造良好的條件，進而推進我國現(xiàn)代教育事業(yè)的進一步發(fā)展，使其更好地滿足現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展需求。

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作者簡介：司海霞，甘肅省定西市，通渭縣第三鋪教育學(xué)區(qū)。