孔令劍

摘??要：在深入分析士官任職教育院校科研現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，結(jié)合院?？蒲邪l(fā)展規(guī)律和服務(wù)教學(xué)的要求，給出了相應(yīng)的對(duì)策與建議，對(duì)進(jìn)一步推動(dòng)任職教育教學(xué)科研發(fā)展具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：任職教育;院?？蒲?人才培養(yǎng)

任職教育，是指為了使培養(yǎng)對(duì)象獲得適應(yīng)某一軍事崗位需要的專業(yè)知識(shí)和技能，或具備從事某種軍事工作崗位的能力而進(jìn)行的培訓(xùn)模式。士官任職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，系統(tǒng)地掌握本專業(yè)相關(guān)的基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本技能，成為具有較強(qiáng)的任職崗位適應(yīng)能力、裝備操作實(shí)踐能力以及維護(hù)保養(yǎng)能力的高素質(zhì)工程型人才。隨著內(nèi)涵建設(shè)的不斷深入，科學(xué)研究在士官任職院校發(fā)展過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，越來越多的任職院校認(rèn)識(shí)到了科研的重要意義。從學(xué)校自身發(fā)展上看，從經(jīng)驗(yàn)管理向科學(xué)管理的跨越，離不開院校對(duì)學(xué)校辦學(xué)定位、發(fā)展路徑等方面問題的科學(xué)回答。從人才培養(yǎng)質(zhì)量上看，“教師即研究者”的觀念逐漸深入人心，任課教師對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與反思對(duì)職業(yè)教育課程與教學(xué)論作出了自己的貢獻(xiàn)。

一、士官任職教育院校科研現(xiàn)狀

（一）整體科研能力有待加強(qiáng)

任職院校大多數(shù)教師主觀上缺乏較強(qiáng)的科研意識(shí)，客觀上缺乏科學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，沒有穩(wěn)定的研究領(lǐng)域與方向，不知如何選擇研究切入點(diǎn)，不能高效搜集科研文獻(xiàn)資料，不善于把自己的經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度，缺乏撰寫高質(zhì)量的科研設(shè)計(jì)書的基本能力。另一方面教學(xué)任務(wù)較重，很多教師難以在科學(xué)研究方面投入足夠的時(shí)間與精力。盡管近幾年許多院校都十分重視高層次人才的引進(jìn)與培養(yǎng)，博士與碩士數(shù)量不斷增加，但這批人才現(xiàn)在尚處在科研能力的積累階段和研究領(lǐng)域的形成階段，需要在科研實(shí)踐中厚積才能薄發(fā)。

（二）研究團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢不明顯

教師往往重研究課題的立項(xiàng)申報(bào)，輕立項(xiàng)課題的過程研究。究其原因，除了研究時(shí)間與精力投入不足之外，立項(xiàng)課題研究的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢不明顯，主要表現(xiàn)在課題負(fù)責(zé)人對(duì)研究課題的過程管理欠嚴(yán)密，存在著計(jì)劃不周與分工不明的現(xiàn)象，課題組成員中很多僅有虛名而無實(shí)際任務(wù)或沒有參與實(shí)質(zhì)性的研究工作，到了結(jié)題時(shí)間，部分立項(xiàng)課題還沒有按合同完成研究內(nèi)容，草草結(jié)題影響研究質(zhì)量。

（三）課題管理有待加強(qiáng)

針對(duì)目前士官院?？蒲泄芾淼默F(xiàn)狀，科研管理部門及課題負(fù)責(zé)人必須加強(qiáng)立項(xiàng)課題的過程管理，包括課題的立項(xiàng)管理、科研經(jīng)費(fèi)管理、研究過程管理等。其中科研經(jīng)費(fèi)審批環(huán)節(jié)多、經(jīng)費(fèi)使用渠道欠通暢，影響立項(xiàng)課題的研究進(jìn)程。在職進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會(huì)少影響教師的可持續(xù)發(fā)展。管理部門需要加強(qiáng)在職教師的進(jìn)修培訓(xùn)、科研團(tuán)隊(duì)組建與運(yùn)行、良好科研環(huán)境的提供等，同時(shí)幫助課題組與行業(yè)、與相關(guān)院校保持多層面的聯(lián)系與協(xié)作，為教師個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、士官任職教育院?？蒲邪l(fā)展對(duì)策與建議

（一）明確科研地位與作用

士官任職院校加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，深化課程改革，培養(yǎng)符合任職崗位要求的技術(shù)應(yīng)用型士官人才是其主要任務(wù)。但是，院校的專業(yè)建設(shè)與課程改革，需要教師對(duì)任職崗位需求的全方位、深層次認(rèn)識(shí)。教師開展科研工作，不但能有效促進(jìn)其及時(shí)了解學(xué)科最新發(fā)展與前沿知識(shí)，更是培養(yǎng)教師的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的重要途徑，保證學(xué)校專業(yè)教育不但能貼近專業(yè)，也能在專業(yè)發(fā)展中起到應(yīng)有的引領(lǐng)作用。教師水平?jīng)Q定高等教育質(zhì)量，高素質(zhì)教師隊(duì)伍決定高校的核心競爭力。只有擁有一支善于科學(xué)研究、勇于創(chuàng)新的師資隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出能夠滿足實(shí)戰(zhàn)化條件下的新型軍事技術(shù)應(yīng)用型人才。

（二）營造良好科研環(huán)境

高質(zhì)量的科研成果需要有開放、自主的科研環(huán)境作為支持。以人為本的科研管理理念是充分調(diào)動(dòng)廣大科技人員研究積極性的前提。士官任職院校應(yīng)該結(jié)合自身特點(diǎn)，創(chuàng)新科研管理機(jī)制，營造寬松和諧、有利于人才脫穎而出的科研氛圍，加強(qiáng)科技人員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，讓所有具有科研潛力的教師都能獲得從事教育教學(xué)研究與生物技術(shù)研究工作的機(jī)會(huì)并能潛心研究。院校的科研管理工作者要注重加強(qiáng)和改善科技管理服務(wù)模式，與科技工作者建立良好的溝通渠道，著力為他們排憂解難，讓廣大教師在科研工作實(shí)踐中不斷提升其科技創(chuàng)新能力與教育教學(xué)水平。

（三）搭建優(yōu)質(zhì)科研平臺(tái)

平臺(tái)的建設(shè)搭建可以發(fā)揮學(xué)校的行業(yè)優(yōu)勢，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，推進(jìn)與國內(nèi)外高校、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)間的產(chǎn)學(xué)研合作，開展項(xiàng)目合作研究和人才培養(yǎng)，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新。根據(jù)士官任職院?？蒲泄ぷ魈攸c(diǎn)，積極探索學(xué)?？茀f(xié)、研究中心的運(yùn)作與管理模式，吸引教師積極參與科研工作，營造有利于專業(yè)（學(xué)科）帶頭人、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人和其他高科技人才成長的環(huán)境，通過開展系列講座、專項(xiàng)研究技術(shù)指導(dǎo)等方式，營造科研氛圍，培育教師的研究能力，真正為全院教師開展科研工作提供一個(gè)高效可行的平臺(tái)，促進(jìn)院?？萍紕?chuàng)新工作的開展與科技人才隊(duì)伍建設(shè)的同步提升。

（四）構(gòu)建有效激勵(lì)機(jī)制

合理構(gòu)建靈活有效的激勵(lì)機(jī)制，最大限度地調(diào)動(dòng)科研人員的工作積極性，是科研管理工作的重要落腳點(diǎn)。必須建立一套客觀、公正、量化和長效的創(chuàng)新能力激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)科技人員的積極性，以提升項(xiàng)目組的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)水平和綜合競爭力為目標(biāo)，按照“效率優(yōu)先、兼顧公平”的原則，營造一種科學(xué)、民主、獨(dú)立的學(xué)術(shù)氛圍和科學(xué)管理氛圍，通過公平競爭、授予榮譽(yù)、加強(qiáng)培訓(xùn)等靈活多樣的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，鼓勵(lì)教師以不懈的努力投入科學(xué)研究，取得研究佳績。

（五）打通成果轉(zhuǎn)化通道

完善科技成果使用、處置和收益管理制度，加大對(duì)科研人員轉(zhuǎn)化科研成果的激勵(lì)力度，構(gòu)建服務(wù)支撐體系，下大力氣完善配套政策體系和服務(wù)體系，推廣成果使用、處置和收益管理改革政策，推行實(shí)施職稱評(píng)定和進(jìn)步成長激勵(lì)政策，完善成果獎(jiǎng)勵(lì)報(bào)酬制度，健全高校和科研院所技術(shù)轉(zhuǎn)移工作體系等多項(xiàng)具體改革措施，使科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化邁上一個(gè)新臺(tái)階。