雷應賢
摘??要:與傳統(tǒng)閱讀教學方法相比,情景教學法有著較高的應用優(yōu)勢,在小學六年級英語閱讀教學中發(fā)揮著重要的作用,為學生創(chuàng)設良好的閱讀情境,可以增強學生的閱讀興趣,激發(fā)學生的閱讀激情,對于提高學生的英語閱讀水平至關重要。
關鍵詞:情景教學法;小學英語;閱讀教學;作用;應用
一、情景教學法在小學英語閱讀教學中的作用
(一)激發(fā)學生的學習欲望
英語作為小學教育的重要學科,對于學生的成長的具有重要的意義。眾所周知,英語作為實踐性較強的學科,學習難度相對較高。在小學英語教學過程中,英語教師可借助情景教學法為學生創(chuàng)設相應的問題,增強學生對英語學習的興趣,使得學生能夠全身心投入到具體學習中,全神貫注專注于教師的講解,保證學生的學習效率。同時,在英語課堂教學之前,教師要做好課堂導入工作,為學生創(chuàng)設教學情景,激發(fā)學生的求知欲。
(二)彰顯學生的主體地位
英語教師作為課堂教學的組織者,要充分發(fā)揮出其自身的作用,教師要積極轉變教學觀念,尊重學生的課堂主體地位,這也是保證英語教學的質(zhì)量的關鍵?;诋斍斑@種情況下,教師可結合實際教學的需要,創(chuàng)設情景化教學,為學生英語學習營造良好的環(huán)境。在實際的教學過程中,堅持以學生為本的教育教學理念,圍繞學生開展相應的情景分析,將學生更好地融入到情景中,彰顯學生的主體地位,提高學生的學習效果,促進英語教學的順利開展。
二、情景教學法在小學六年級英語閱讀教學中的應用
(一)運用實物創(chuàng)設生活情景
英語教師在運用情景教學法展開教學活動時,可借助實物創(chuàng)設真實的生活情景,吸引學生走入到情景中,這對于增強學生的參與度具有重要的意義。尤其小學六年級英語教學難度逐漸提升,英語教材往往涉及諸多與生活場景相關的內(nèi)容,這些教學內(nèi)容的實施,為創(chuàng)設生活情景發(fā)揮著重要的作用。因此,在小學六年級英語教學過程中,英語教師要充分挖掘英語教材內(nèi)容,尋找出教材中涉及的生活情景部分,結合學生的實際生活,實現(xiàn)生活與英語教學的有機結合,為學生創(chuàng)設貼近生活的教學情景。例如,英語教師在講解“How?can?I?get?there”相關內(nèi)容時,可將生活中的實物作為教學案例,應用到具體教學過程中。教師以學校為出發(fā)點,向學生提問去附近的目的地,應當采取何種方式。在進行此部分教學時,主要涉及的句型為:How?can?I?get?to?somewhere??Where?is?the?somewhere??回答:turn?right/left、next?to?等。通過當前這種教學情景模式的推廣應用,有助于激發(fā)學生的學習情趣,提高英語學習效率。
(二)運用游戲化教學創(chuàng)設趣味情景
基于當前小學生年齡特征限制,在小學六年級英語教學過程中,英語教師要想保證教學質(zhì)量,則需要結合當前教學的實際情況,根據(jù)學生的興趣愛好,將游戲元素滲透到教學中,使得學生對游戲充滿熱情。由于六年級學生面臨著升學壓力,絕大部分學生無法全心投入到英語學習生活中去?;诖饲闆r下,英語教師要注重轉變教學理念,堅持以學生為本,注重運用游戲創(chuàng)設趣味情景,同時積極引導學生走到情景中,使得學生在特定的環(huán)境中感受到英語的魅力。例如,英語教師在講解“My?weekend?plan”這篇文章時,教師可組織學生進行課堂游戲,同學之間要相互提問,每名同學的回答不得出現(xiàn)重復,一旦出現(xiàn)同樣的答案,則需要表演節(jié)目。通過趣味情景的創(chuàng)設,有助于激發(fā)學生的熱情,充分調(diào)動學生的積極性,對于提高英語教學質(zhì)量至關重要。
(三)運用多媒體技術創(chuàng)設虛擬情景
隨著信息時代的到來,促進了各種信息技術在教學中的應用,多媒體技術作為其中之一,有著較為顯著的應用優(yōu)勢,為小學六年級英語教學工作的開展,提供了重要的技術保障。在實際的教學過程中,英語教師要意識到多媒體技術的重要性,并運用多媒體技術創(chuàng)設虛擬情景,以此來吸引學生積極投身于教學中。例如,在閱讀“My?favourite?season”這一內(nèi)容時,為了能夠使學生更好地掌握閱讀文本內(nèi)容,激發(fā)學生的閱讀興趣,教師可借助多媒體技術,根據(jù)閱讀內(nèi)容搜集相關方面的資料,為學生創(chuàng)設虛擬情景,通過為學生帶來直觀上的沖擊,激發(fā)學生的求知欲,這對于提高學生的閱讀能力具有重要的作用。
結束語:情景教學法作為新型教學模式,在小學六年級英語閱讀教學中的應用,為英語教師帶來全新的教學手段,教師通過情景教學法可以讓學生更好地進行閱讀,提高學生參與閱讀的積極性,進而保證了學生閱讀的主動性,進而提高英語閱讀質(zhì)量。
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