楊惠琳

摘??要：我國幼兒園對(duì)幼兒心理健康教育的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，通過教育體制深化改革，心理健康教育成為了素質(zhì)教育的重要組成部分，漸漸地也就引起了教育界的廣泛關(guān)注。我國自2016年1月1日起全面放開二胎，家長們無法完全顧及上幼兒園的大孩子的身心健康，那就需要幼兒園老師們對(duì)幼兒們的心理健康進(jìn)行滲透教育。

關(guān)鍵詞：幼兒園;心理健康教育;教學(xué)活動(dòng);滲透

引言：

心理健康對(duì)于一個(gè)人的一生來說是至關(guān)重要的，只有心理健康的人才會(huì)是一個(gè)好人，才會(huì)為國家、為社會(huì)盡己所能地做出貢獻(xiàn)。心理健康教育是唯一一個(gè)可以貫穿人的一生的教育，其他學(xué)科的教育都不如心理健康教育重要。雖然幼兒園的學(xué)生年齡小，對(duì)這個(gè)社會(huì)接觸少，但是對(duì)0-6歲的孩子的心理健康教育是至關(guān)重要的。在幼兒園的過程中，教師們應(yīng)該通過教學(xué)活動(dòng)來滲透對(duì)幼兒的心理健康教育。

一、幼兒心理健康教育

幼兒心理健康教育的目的是讓幼兒可以快樂地長大，勇敢地面對(duì)未來?！缎睦韺W(xué)大辭典》[1]中指出：心理健康教育的主要內(nèi)容是：普及心理健康基本知識(shí)，樹立心理健康意識(shí)，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異?，F(xiàn)象，初步掌握心理保健知識(shí)。而0-6歲的幼兒并不清楚自己心理是否異常，也不清楚應(yīng)該怎樣樹立心理健康意識(shí)，這就需要幼兒教師們細(xì)心引導(dǎo)，讓幼兒們把自己感到不高興的事情說一說，教師們給孩子們開導(dǎo)開導(dǎo)。

二、在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康教育

幼兒教師可以通過教學(xué)活動(dòng)來滲透對(duì)幼兒們的心理健康教育。幼兒園的孩子心靈比較脆弱，但是他們單純、可愛，幼兒教師可以通過平時(shí)對(duì)孩子們的接觸，來感覺他們今天是不是開心，是不是不開心。

（一）在教學(xué)活動(dòng)中滲透

幼兒們的情感、思維都是單純的，幼兒教師們可以設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，有針對(duì)性地對(duì)幼兒們的心理進(jìn)行引導(dǎo)、滲透。教學(xué)活動(dòng)的形式多種多樣，同時(shí)幼兒們對(duì)知識(shí)的獲取能力也不盡相同，有的能力強(qiáng)，那必然有的能力就弱。目前，幼兒園的教學(xué)模式依舊以傳統(tǒng)教學(xué)為主，教師可以設(shè)計(jì)多種游戲活動(dòng)來帶動(dòng)孩子們將心里對(duì)什么的不滿說出來。例如：在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》的時(shí)候，教師可以扮演青蛙，幼兒們可以扮演小蝌蚪，在游戲中詢問孩子們平時(shí)在家里有沒有得到媽媽的關(guān)心，和媽媽關(guān)系好不好，如果有關(guān)系不好的，可以在課下單獨(dú)對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)、滲透。當(dāng)然，活動(dòng)的滲透也要注意適度滲透。例如：在學(xué)習(xí)《我們都是好朋友》這一課的時(shí)候，幼兒教師可以詢問孩子們最近有沒有和朋友鬧別扭，因?yàn)槭裁呆[別扭，可以把他倆叫過來協(xié)調(diào)，但是絕對(duì)不能斥責(zé)，要溫柔、親切地和他們進(jìn)行交談。

（二）努力讓幼兒們都融入到活動(dòng)當(dāng)中

每個(gè)孩子的成長環(huán)境都不同，這導(dǎo)致了每個(gè)孩子的性格不同[2]，也會(huì)讓孩子們對(duì)不同的事物、話語理解的方式不同。幼兒教師們應(yīng)該讓每一個(gè)孩子都融入到教學(xué)活動(dòng)中，可以進(jìn)行角色扮演、角色互換，也可以讓幼兒們每天分享今天感到快樂的事，讓所有的孩子一起開心。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該多進(jìn)行師生互動(dòng)，但是老師在這個(gè)時(shí)候，絕對(duì)不能忽略任何一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子都能得到關(guān)心、關(guān)愛，這是老師應(yīng)盡的職責(zé)。

（三）多對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)

在每次進(jìn)行完教學(xué)活動(dòng)后，教師都應(yīng)該對(duì)學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)時(shí)候的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生們進(jìn)行積極為主的評(píng)價(jià)，就算有的學(xué)生確實(shí)做得不好，也應(yīng)該在批評(píng)過后肯定他做得好的地方，決不能讓幼兒對(duì)自己產(chǎn)生否定心理，讓教師替他們找到他們身上的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)孩子們的自信心，讓他們對(duì)自己肯定，對(duì)生活抱有積極向上的態(tài)度。

三、對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的策略分析

（一）更新教師的教學(xué)觀念

隨著教育體制深化改革，教師的教學(xué)觀念的改變尤為重要。傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，幼兒們的心理教育的重視程度應(yīng)該提高。所以在對(duì)幼兒們進(jìn)行心理健康教育的滲透過程中，應(yīng)當(dāng)采用最先進(jìn)的教學(xué)觀念，提高對(duì)心理健康教育的教學(xué)質(zhì)量，從而呵護(hù)幼兒們健康成長。

（二）為幼兒們的心理健康營造良好的環(huán)境

由于環(huán)境的不同，會(huì)導(dǎo)致這個(gè)世界上有好人，也有壞人，會(huì)導(dǎo)致人和人之間的性格不同、脾氣不同，所以環(huán)境對(duì)人的影響特別大，而幼兒時(shí)期又是性格形成的階段，必須把握幼兒時(shí)期對(duì)學(xué)生們的教育，在教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方式上努力為學(xué)生營造一個(gè)積極向上的氛圍，讓學(xué)生們感到輕松、自由、快樂。例如：在學(xué)習(xí)《星星燈》的過程中，教師請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)朗誦，在學(xué)生遇到不會(huì)的字的時(shí)候，要耐心指導(dǎo)，要讓孩子們感覺不到師生之間有差別，更多時(shí)候像朋友一樣，這樣才會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候快樂，同時(shí)又呵護(hù)了幼兒們的心理健康。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師們?cè)谥贫▽?duì)幼兒的教學(xué)活動(dòng)的過程中，要根據(jù)自身對(duì)幼兒們的了解，適應(yīng)幼兒，溫柔、有耐心并且細(xì)心地對(duì)待幼兒。幼兒時(shí)期的心理健康教育十分重要，教師們應(yīng)該盡己所能地去關(guān)注孩子們每天的變化，提升幼兒心理健康水平，為幼兒以后的發(fā)展做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)芥?幼兒心理健康教育的滲透途徑及策略——以幼兒園教學(xué)活動(dòng)為例[J].課程教育研究，2019（02）：179.

[2]費(fèi)麗芬.幼兒心理健康教育的滲透途徑及策略——以幼兒園教學(xué)活動(dòng)為例[J].好家長，2019（21）.