徐麗娟

摘??要：英語教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)實踐證明，將多元化的教學(xué)策略應(yīng)用到英語教學(xué)課堂當(dāng)中，可以進(jìn)一步提高英語教學(xué)的藝術(shù)性，并能夠點燃學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的熱情，從而能夠幫助學(xué)生鞏固和消化自己掌握的英語知識，并能夠?qū)τ⒄Z教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。因此，在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，教師要積極將多元化的教學(xué)策略應(yīng)用到英語教學(xué)課堂當(dāng)中，以此不斷提高小學(xué)英語教學(xué)高效性。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué);小學(xué)英語;情境教學(xué);游戲教學(xué);歌曲教學(xué)

引言：

在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，多元化的教學(xué)策略具有單一的教學(xué)模式所不具有的優(yōu)勢，它可以對英語教學(xué)進(jìn)行深入改革，并能夠傳授給學(xué)生本領(lǐng)，對學(xué)生進(jìn)行高效激勵和鼓舞，從而能夠不斷增強學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的信心。因此，在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，教師要積極探索進(jìn)行英語教學(xué)的新策略，以此可以為英語教學(xué)課堂帶來新的生機，并能夠促進(jìn)高效英語教學(xué)課堂的構(gòu)建。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，對多元化教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)行一番闡述和說明。

一、情境教學(xué)，激發(fā)探究興趣

在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以讓學(xué)生獲得真實的感受，并能夠讓學(xué)生置身于英語學(xué)習(xí)的世界當(dāng)中，從而不斷提高學(xué)生獲得英語知識的效率。因此，在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，教師要積極對學(xué)生實施情境教學(xué)。這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生探究教材當(dāng)中的英語知識的興趣，還可以對學(xué)生的英語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)。

例如，以“My?clothes.”為例，在講述本單元的有關(guān)知識時，我先指著學(xué)生的文具盒，向文具盒的主人進(jìn)行了以下提問：“Are these yours？/Is this yours？”并利用課件為學(xué)生出示了Barbie拿到邀請函的照片。然后，我結(jié)合上述圖片，為學(xué)生引出了本節(jié)課的內(nèi)容，并為學(xué)生播放了配以購物音樂的課件，以此不斷激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行本單元知識學(xué)習(xí)的熱情。之后，我為學(xué)生出示了各種衣服的圖片，并結(jié)合圖片為學(xué)生出示了本單元的單詞，以此使學(xué)生比較容易地掌握了本節(jié)課的單詞。接著，我為學(xué)生設(shè)計了以下情景：1. Barbie is going to the party， but she can not decide to choose which dress. Can you help her？2.Barbie is going to go for a spring outing，please help her to choose clothes，并對學(xué)生進(jìn)行了示范，讓學(xué)生為芭比選擇了在不同場合穿的不同衣服。最后，我讓學(xué)生使用I like that…進(jìn)行了介紹，以此使學(xué)生高效應(yīng)用了本單元的知識。這樣，教師通過對學(xué)生實施情境教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生探究教材當(dāng)中的英語知識的興趣，還對學(xué)生的英語交際能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

二、游戲教學(xué)，提高表達(dá)欲望

在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，利用游戲進(jìn)行英語知識的講解，可以充分挖掘?qū)W生的語言天賦能力，并能夠提高學(xué)生進(jìn)行表達(dá)的欲望，從而可以打破英語教學(xué)課堂沉默的現(xiàn)象。因此，在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，教師要積極對學(xué)生實施游戲教學(xué)。這樣，不僅可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，還可以對英語教學(xué)當(dāng)中的一些弊端進(jìn)行深入改革。

例如，以“What?time?is?it？”為例，在講述本單元的有關(guān)知識時，我為學(xué)生組織了常見的角色扮演游戲：我先為學(xué)生播放了“l(fā)ets?talk”中的聽力材料，并讓學(xué)生跟隨錄音閱讀了教材當(dāng)中的對話，以此使學(xué)生掌握了有關(guān)單詞的正確發(fā)音。然后，我再次為學(xué)生播放了“l(fā)ets?talk”中的聽力材料，并讓學(xué)生對對話的意思進(jìn)行了理解。在學(xué)生掌握了對話內(nèi)容的含義之后，我讓學(xué)生扮演了對話當(dāng)中的角色，并讓學(xué)生結(jié)合本單元內(nèi)容的主題，創(chuàng)編了新的對話。最后，我讓學(xué)生在課堂當(dāng)中表演了本組的對話，并帶頭對小組學(xué)生的表演進(jìn)行了鼓掌激勵，以此不斷提高學(xué)生進(jìn)行表演的積極性。這樣，教師通過對學(xué)生實施游戲教學(xué)，不僅進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，還對英語教學(xué)當(dāng)中的一些弊端進(jìn)行了深入改革。

三、歌曲教學(xué)，活躍教學(xué)氛圍

在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生實施歌曲教學(xué)可以活躍英語教學(xué)課堂的氛圍，并能夠讓學(xué)生輕松進(jìn)行英語知識的探索，從而不斷減輕學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，教師要積極對學(xué)生實施歌曲教學(xué)。這樣，不僅可以豐富語言知識的內(nèi)涵，還可以在律動中渲染學(xué)生的情趣。

例如，以“My?friends.”為例，在講述本單元的有關(guān)知識時，我先為學(xué)生播放了兒歌《Hello，My?Friends》，并讓學(xué)生跟隨音樂學(xué)唱了這首兒歌，以此為英語教學(xué)課堂增添了活力。然后，我為學(xué)生出示了Chen?Jie的面具，并向?qū)W生提出了以下問題：“Who?is?she？”在學(xué)生回答了之后，我對學(xué)生說道：“She?has?long?hair?！痹谡f的過程當(dāng)中，我為學(xué)生做出了相應(yīng)的動作，以此加深了學(xué)生對有關(guān)單詞以及語句的認(rèn)識。最后，我結(jié)合上述講解思路，為學(xué)生講述了本節(jié)課的其余單詞，并讓學(xué)生在小組內(nèi)應(yīng)用本節(jié)課學(xué)到的單詞以及重點句型等進(jìn)行了應(yīng)用練習(xí)，以此不斷提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。這樣，教師通過對學(xué)生實施歌曲教學(xué)，不僅豐富了語言知識的內(nèi)涵，還在律動中渲染了學(xué)生的情趣。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，教師要能夠認(rèn)識到多元化教學(xué)所發(fā)揮的價值，并要結(jié)合具體的授課內(nèi)容，將情境教學(xué)、游戲教學(xué)、歌曲教學(xué)等多種新型的教學(xué)方法應(yīng)用到英語教學(xué)課堂當(dāng)中，從而不斷提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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