洪璇娜

【摘要】初中段作為銜接小學(xué)和高中的起承轉(zhuǎn)折階段，養(yǎng)成的習(xí)慣和道德品質(zhì)必然會(huì)影響學(xué)生的終生發(fā)展，而九年級(jí)學(xué)生面臨升高中的重壓，又處于青春期中最叛逆的階段，需要有人扮演好指路明燈的角色。除家長之外，班主任是指導(dǎo)學(xué)生勿誤歧途的重要角色，做好德育管理才能讓學(xué)生走正確的人生道路，培養(yǎng)其成為品德優(yōu)良、積極向上的新青年。基于此，筆者結(jié)合個(gè)人的九年級(jí)班級(jí)德育管理經(jīng)驗(yàn)，分析如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的班集體。

【關(guān)鍵詞】初中教育;班級(jí)管理;德育管理

處于青春叛逆階段的九年級(jí)學(xué)生逆反心理、自我意識(shí)空前加強(qiáng)，在重要的人生轉(zhuǎn)折期，學(xué)生需要班主任作為強(qiáng)有力的引導(dǎo)者，防止學(xué)生失去自我，迷失方向。班主任作為與學(xué)生朝夕相處的“過來人”，需要重視對(duì)學(xué)生的德育和思想指引，給予學(xué)生足夠的理解、尊重和支持，在師生配合和互動(dòng)中形成具有良好班風(fēng)的班集體。

一、初中班主任加強(qiáng)德育管理的意義

第一，有利于學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。品質(zhì)與道德教育是中華民族古往今來的育人核心，也是為師者的追求，講道德、講文明自始以來便是中華民族的傳統(tǒng)。九年級(jí)的學(xué)生作為國家和民族未來的承擔(dān)者，有良好的道德意識(shí)和思想品質(zhì)才能真正為國家發(fā)展和民族進(jìn)步做貢獻(xiàn)。九年級(jí)學(xué)生處于價(jià)值觀、道德觀成型期，受環(huán)境和他人的影響明顯，這對(duì)班主任而言是契機(jī)，也是挑戰(zhàn)。利用學(xué)生這一階段的心理，重視對(duì)學(xué)生道德方面指引，讓班級(jí)的學(xué)生以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指引走正確的道路，完善自身的人格養(yǎng)成。

第二，有利于班級(jí)和諧氛圍的建設(shè)。班主任是一個(gè)班集體的靈魂支柱和指向標(biāo)，班主任的德育管理到位，能在班級(jí)內(nèi)形成良好的班風(fēng)和氛圍，同學(xué)間和睦共處，有困難一起解決，有問題一起面對(duì)，人人都是班集體的一份子，匯聚星星便成為美麗的銀河，在互助共勉、團(tuán)結(jié)一致參與到班級(jí)活動(dòng)當(dāng)中，在良好風(fēng)氣的影響下構(gòu)建優(yōu)質(zhì)班級(jí)，能實(shí)現(xiàn)對(duì)全體學(xué)生不教自成的目標(biāo)，潛移默化地影響班級(jí)學(xué)生價(jià)值觀念養(yǎng)成。

第三，有利于促進(jìn)和諧師生關(guān)系構(gòu)建。班主任的德育管理工作有效開展對(duì)師生關(guān)系的推進(jìn)有重要作用，重視德育的班級(jí)中師生關(guān)系往往更親近。單純注重學(xué)生學(xué)習(xí)的班主任與學(xué)生的距離普遍疏遠(yuǎn)，而關(guān)注學(xué)生日常生活、道德品質(zhì)養(yǎng)成，在無形之中拉近師生間的心理距離，學(xué)生感受到來自班主任的溫暖和關(guān)心，會(huì)不斷努力展現(xiàn)自己積極向上的一面，對(duì)師生關(guān)系的發(fā)展有重要推動(dòng)作用。

二、初中班主任德育管理，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)班級(jí)的策略

第一，以身作則，嚴(yán)于律己。九年級(jí)的中學(xué)生缺乏足夠的辨別是非的能力，班主任需要以身作則，嚴(yán)于律己，以公平、公正的態(tài)度對(duì)待班級(jí)，讓學(xué)生真正認(rèn)可班主任，尊重班主任，才能真正融入到班集體當(dāng)中。強(qiáng)調(diào)某一方面的道德素質(zhì)，首先班主任要看自己是否具備這項(xiàng)基本品德，例如，班主任明令禁止九年級(jí)的學(xué)生遲到和早退，自己就要以身作則，每天一早到校陪伴學(xué)生早讀，與學(xué)生約定的時(shí)間都要按時(shí)趕到，倘若因特殊情況自己出現(xiàn)遲到的現(xiàn)象，就要與學(xué)生說明情況，而非一掠而過。又如，班主任要求學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)公共衛(wèi)生環(huán)境，共同保護(hù)地球和家園，就要讓學(xué)生知道這并不是簡單的喊口號(hào)，將理念付諸于行動(dòng)當(dāng)中，做好愛護(hù)花草樹木的典范，如若環(huán)境和條件允許，可以在教室內(nèi)養(yǎng)多肉等綠植并與學(xué)生共同培養(yǎng)?？傊?，班級(jí)生活中處處都是細(xì)節(jié)，班主任時(shí)時(shí)刻刻注意，嚴(yán)格要求自己，才能真正影響全體學(xué)生而構(gòu)建起優(yōu)質(zhì)的班集體。

第二，尊重學(xué)生，真誠德育。九年級(jí)的初中生在大好的青春期中，張揚(yáng)的個(gè)性，敢愛敢恨的處事態(tài)度是代名詞，但同時(shí)他們又缺乏成年人的理性思維，往往在問題處理過程中難以采取最合理的方式。為讓每一個(gè)學(xué)生在德育教育中有所成長和進(jìn)步，班主任要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的想法和心理狀態(tài)，具體情況具體分析，組織展開德育教育，時(shí)時(shí)刻刻站在不同學(xué)生的立場上思考問題，用真誠的德育給予學(xué)生啟發(fā)，進(jìn)而影響整個(gè)班集體建設(shè)。例如，班級(jí)有次考試中有兩名同學(xué)作弊，但這兩名同學(xué)并不都是學(xué)困生，其中一名同學(xué)的學(xué)習(xí)成績處于班級(jí)中上游，但礙于家長的嚴(yán)格要求和高標(biāo)準(zhǔn)，不得已在考試中做了弊，而另一名同學(xué)的學(xué)習(xí)成績處于班級(jí)下游，為一次的好成績而做了弊。在針對(duì)這兩名同學(xué)的德育教育中需要具體對(duì)待和差別化處理，前一名同學(xué)是以安慰為主，在已經(jīng)很高的水準(zhǔn)上不斷攀爬是困難的，但是作為其他同學(xué)的榜樣之一，要“取之有道”，為了一次成功而拋棄可貴的誠信并不值得;后一名同學(xué)則是以鼓勵(lì)教育為主，逃得了一場考試，逃不了一百場考試，唯有靠個(gè)人的本事獲得提升，才能贏得他人的敬佩和信服，凸顯個(gè)人的價(jià)值。以不正當(dāng)?shù)氖侄潍@取成果得來他人的贊賞僅僅是短暫的，甚至這種贊賞是帶著“有色眼鏡”的。在針對(duì)性的真誠德育中，學(xué)生思想上有所轉(zhuǎn)變，逐漸成為誠實(shí)守信的人。

第三，加強(qiáng)創(chuàng)新，培養(yǎng)品質(zhì)。傳統(tǒng)的初中班主任德育管理工作的形式不夠豐富，德育工作以思想的灌輸和理論的傳遞為主，而對(duì)九年級(jí)的學(xué)生而言，往往不屑于參與到班主任的德育當(dāng)中，整體的效果也不理想。基于此，班主任要加強(qiáng)德育管理活動(dòng)的吸引力和創(chuàng)新力，豐富主題班會(huì)的形式讓學(xué)生針對(duì)德育主題展開討論，定期通過德育實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的參與感，一方面能幫助學(xué)生釋放壓力，另一方面也能提升德育的效果。例如，在以“節(jié)約”為主題組織德育活動(dòng)時(shí)，先以與節(jié)約相關(guān)的紀(jì)錄片開場，再將歷史上與節(jié)約相關(guān)的小故事以ppt的形式展現(xiàn)給學(xué)生，無論是晏嬰的“衣不重采，食不重味”，還是雷鋒的節(jié)約精神，給予學(xué)生深度情感體驗(yàn)，才能有激情的德育課堂氛圍。以“節(jié)約”為話題組織學(xué)生展開三分鐘的演講比賽，讓學(xué)生暢所欲言地表達(dá)自己對(duì)“節(jié)約”的體會(huì)，以個(gè)人理解賦予這一品質(zhì)新的定義，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、樂觀等優(yōu)良品質(zhì)，從而使學(xué)生得到德與智的共同發(fā)展。

總而言之，班主任德育管理工作的展開是體現(xiàn)在學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展過程中的，作為對(duì)學(xué)生品質(zhì)養(yǎng)成和發(fā)展的負(fù)責(zé)人，需要積極滲透德育工作，做好教書的部分，更要做好育人的部分，尤其在面對(duì)九年級(jí)學(xué)生這一特殊的群體，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、形成科學(xué)的是非觀，并且要樹立科學(xué)的德育教育觀，立足于學(xué)生的心理實(shí)際狀況和綜合素質(zhì)，開展有針對(duì)性和人性化德育工作，才能促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

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