黃葵花

【摘要】自改革開(kāi)放以來(lái)，內(nèi)地青壯年勞動(dòng)力大量向沿海城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，這些外出勞動(dòng)力與家庭長(zhǎng)時(shí)間分離，使很多未成年人得不到來(lái)自父母應(yīng)有的思想教育和生活指導(dǎo)，家庭教育缺失導(dǎo)致部分留守兒童無(wú)法養(yǎng)成健全人格和正確道德觀念，社會(huì)和學(xué)校對(duì)思想教育工作的忽視造成留守兒童身心即使受到傷害，也得不到及時(shí)的教導(dǎo)與支持，留守兒童因此容易走上違法犯罪道路。為了妥善解決日益嚴(yán)重的留守兒童問(wèn)題，政府機(jī)關(guān)、學(xué)校、社會(huì)各界必須重視留守兒童思想道德教育工作，從多個(gè)方面合力協(xié)作，為廣大農(nóng)村留守兒童構(gòu)建良好思想道德教育環(huán)境，提升農(nóng)村留守兒童成才率，對(duì)其進(jìn)行全面深入的思想道德教育和心理疏導(dǎo)，強(qiáng)化思想教育力度，將農(nóng)村留守兒童培育為新時(shí)代好青年。本文針對(duì)農(nóng)村留守兒童思想教育現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，指出了其中主要問(wèn)題，并提供了解決問(wèn)題的可行策略。

【關(guān)鍵詞】留守兒童;思想教育;道德觀念

隨著大量農(nóng)村青壯年進(jìn)城務(wù)工，農(nóng)村留守兒童數(shù)量也隨之逐漸增多，由此可知，農(nóng)村小學(xué)思想政治教育工作肩負(fù)著日益沉重的育人責(zé)任，應(yīng)當(dāng)?shù)玫缴霞?jí)教育主管部門(mén)和各界社會(huì)力量的重點(diǎn)關(guān)注與全力支持。只有建立起較強(qiáng)道德宣教作用的新型思想教育模式，農(nóng)村教育體系才能得到完善，黨和國(guó)家頒行的教育政策才能在農(nóng)村得到深入貫徹和執(zhí)行。

一、目前農(nóng)村留守兒童思想教育面臨的主要問(wèn)題與困難

（一）缺乏家庭層面的思想引導(dǎo)，課上的思想品德教育覆蓋面較小

農(nóng)村留守兒童長(zhǎng)期與父母分離，無(wú)法得到寬嚴(yán)適度的家庭教育和思想品德指導(dǎo)，小學(xué)教師在課堂上對(duì)其進(jìn)行的思想政治教育無(wú)法和家庭環(huán)境的影響進(jìn)行配合，在某些方面還有很大沖突。例如，留守兒童在家庭生活中依賴(lài)性較強(qiáng)，監(jiān)護(hù)人對(duì)其呵護(hù)備至，教師在課上教育留守兒童要凡事親力親為，然而來(lái)自監(jiān)護(hù)人的驕縱放任使得留守兒童無(wú)法養(yǎng)成獨(dú)立生活的能力和艱苦樸素的生活作風(fēng)，學(xué)校的思想教育方向與家庭生活習(xí)慣的沖突使留守兒童無(wú)所適從，思想品德教育因此失去了應(yīng)有的培育未成年人道德觀念的效果。

（二）部分學(xué)校、地方政府領(lǐng)導(dǎo)不重視留守兒童思想教育工作

目前，我國(guó)部分地方政府管理人員和小學(xué)教師未能認(rèn)識(shí)到思想教育對(duì)疏導(dǎo)留守兒童心理問(wèn)題、提升其道德素養(yǎng)水平的重要性，部分農(nóng)村地區(qū)學(xué)校仍然將考試成績(jī)作為衡量學(xué)校教學(xué)效果和學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的首要指標(biāo)，將課上時(shí)間都用在單調(diào)重復(fù)的考試測(cè)驗(yàn)上，部分學(xué)校甚至占用學(xué)生思想教育課程進(jìn)行考試，其教育思想和教學(xué)模式已經(jīng)完全落后于時(shí)代發(fā)展。學(xué)校管理層和地方教育機(jī)關(guān)未能建立高水平思想教育隊(duì)伍，使得課堂思想教育成為單純理論學(xué)習(xí)，無(wú)法走進(jìn)學(xué)生日常生活，任課教師難以準(zhǔn)確了解學(xué)生思想狀態(tài)和道德水平，學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中積累的負(fù)面情緒得不到疏導(dǎo)，養(yǎng)成不良習(xí)慣得不到及時(shí)糾正，這就造成了我國(guó)農(nóng)村留守兒童道德素養(yǎng)普遍不高、思想教育效果較差的局面。

（三）不良社會(huì)因素影響未成年留守兒童的思想觀念

農(nóng)村留守兒童教育面臨的另一困難在于外界因素對(duì)學(xué)生思想觀念和心理的干擾，隨著信息科技普及和社會(huì)多元化發(fā)展的逐步深入，各類(lèi)不良思想在管理不善的網(wǎng)絡(luò)空間上萌芽并成為受未成年人追捧的社會(huì)潮流，對(duì)留守兒童產(chǎn)生了極為惡劣的負(fù)面影響，極大地增加了思想教育困難程度。部分學(xué)生受到西方腐朽資本主義理念的長(zhǎng)期侵蝕，養(yǎng)成了強(qiáng)權(quán)至上、崇拜金錢(qián)、貪圖享樂(lè)的生活習(xí)慣，未能發(fā)揚(yáng)傳承中華民族傳統(tǒng)美德?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)達(dá)的信息傳播網(wǎng)絡(luò)對(duì)留守兒童的思想觀念有著不可忽視的塑造引導(dǎo)作用，學(xué)校思想教育難以與之抗衡。而且部分學(xué)校內(nèi)部不良少年團(tuán)伙經(jīng)常引誘未成年學(xué)生違法犯罪，個(gè)別思想偏激、生活墮落的學(xué)生結(jié)成地下小團(tuán)體，霸凌同學(xué)，導(dǎo)致校園惡性事件頻發(fā)，有關(guān)部門(mén)必須盡早對(duì)其進(jìn)行整治。

二、對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行有效思想教育的可行策略

（一）全面動(dòng)員社會(huì)各界的力量，為留守兒童思想教育工作提供充分支持

為妥善解決留守兒童教育問(wèn)題，社會(huì)各界必須緊密團(tuán)結(jié)、密切合作，以政府機(jī)關(guān)為主導(dǎo)、以學(xué)校課堂為基地、以社會(huì)志愿力量為后盾，為留守兒童的思想教育建立一個(gè)和諧穩(wěn)定的教育環(huán)境。各級(jí)地方政府應(yīng)當(dāng)對(duì)留守兒童的思想教育提供政策支持，建立農(nóng)村留守家庭幫扶機(jī)制，征集社會(huì)各界資源投入到農(nóng)村扶貧事業(yè)中，讓缺少父母關(guān)愛(ài)的農(nóng)村留守兒童感受到黨和國(guó)家對(duì)他們的深切愛(ài)護(hù)，讓農(nóng)村留守兒童群體成為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的忠誠(chéng)支持者。

（二）強(qiáng)化家庭思想教育力度，增加父母與留守兒童的交流頻率

家庭是未成年人道德觀念的重要來(lái)源，為了改變留守兒童缺乏家庭教育的現(xiàn)狀，必須喚醒廣大外出務(wù)工父母對(duì)子女的責(zé)任感，使外出家長(zhǎng)密切關(guān)注子女的成長(zhǎng)，定期與留守兒童通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻通話、信件郵寄等方式進(jìn)行交流，留守兒童應(yīng)當(dāng)向家長(zhǎng)詳細(xì)匯報(bào)自身生活、學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)可對(duì)子女進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)，讓留守兒童感受到父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，將家長(zhǎng)對(duì)留守兒童的教育與學(xué)校教師的思想教育結(jié)合在一起，共同指引留守兒童向著正確的人生方向前進(jìn)。

（三）農(nóng)村小學(xué)必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)重點(diǎn)，以提升學(xué)生的思想道德水平為核心目標(biāo)

農(nóng)村學(xué)校必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教育重點(diǎn)，著力于培育學(xué)生的道德素養(yǎng)，將德育放在課堂教學(xué)的核心位置。首先，任課教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生保持禮貌，不應(yīng)粗暴地對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，不應(yīng)用體罰或語(yǔ)言攻擊侮辱學(xué)生，人民教師必須成為真實(shí)的道德榜樣。其次，必須增加思想道德學(xué)習(xí)在教學(xué)課程中的比重，教師可設(shè)置以無(wú)私奉獻(xiàn)為主題的課后作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生幫助有困難的同學(xué)，或幫鄰居干農(nóng)活等等，使學(xué)生在生活實(shí)踐中逐漸養(yǎng)成良好的道德觀念。

三、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村留守兒童思想教育問(wèn)題是我國(guó)小學(xué)教育工作者必須盡早解決的重要問(wèn)題，做好了留守兒童群體的思想教育工作，就能夠?yàn)槲覈?guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供豐富的社會(huì)人才，有關(guān)部門(mén)必須集結(jié)一切社會(huì)力量，支持留守兒童思想教育工作。

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